2024-2025学年部编版初中语文教学设计04 24带上她 眼睛

24*带上她的眼睛设计说明《带上她的眼睛》写的是人类深入地球内部进行探险,“落日六号”地航飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生的故事。阅读中,要注意感受作者非凡的想象力,从中汲取养分,激发自身创造力。此文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为此文的学习创造了良好的条件。但此文想象奇特,蕴含的哲理较为深刻,七年级的学生学习起来有一定的难度。因此,教师需注重引导、突破重点、巧设活动,以此调动学生的生活经验,给学生更广阔的展示平台。学习目标1.浏览课文,梳理故事情节,把握此文设置悬念的写作手法,体会构思的巧妙。2.理解课文中“小姑娘”的人物形象和小说的主旨。3.了解科幻小说的特点,激发自身想象力和创造力。教学重难点1.引导学生浏览课文,厘清文章思路,概括文章的主要内容。2.引导学生理解文中设置悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。教学方法合作探究法任务驱动法点拨法资源与工具(一)资源拓展阅读:刘慈欣《朝闻道》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排1课时。教学过程一、学习情境同学们,这学期你们一定已经跟着凡尔纳游览了奇幻美妙的海底世界,今天,让我们“带上她的眼睛”,与刘慈欣一起去草原来一场旅行吧。二、预习任务1.字音字形。镍(niè)点缀(zhuì)闲暇(xiá)凸(tū)现迟钝(dùn)蒙眬(lóng) 蔚(wèi)蓝 合拢(lǒng) 吟(yín)唱 孤零(líng)零不期(qī)而至心有灵犀(xī) 天涯(yá)海角2.根据释义明确词语。快要睡着或是刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子:蒙眬没有事的时候:闲暇清楚地显现:凸现合到一起;闭合:合拢对感情、力量等加以限制,使不能充分流露或发挥:压抑没有预料地到来:不期而至指彼此心意相通:心有灵犀指极远的地方或形容彼此之间相隔极远:天涯海角3.文学常识。刘慈欣,中国科幻小说代表作家之一。主要作品有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、“《三体》三部曲”,中短篇小说《流浪地球》等。1999年,首次凭借《带上她的眼睛》获得中国科幻银河奖一等奖,2015年凭借《三体》获第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.组织学生浏览课文,回答以下问题。(1)小说中的主要人物是谁?(2)小说的叙述者是谁?(3)用简洁的语言概括小说的主要内容。【点拨】浏览,大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式浏览要求读者在阅读中迅速扫视,摘取字里行间的重要信息;跳读式浏览则要求读者根据一定的目的或某种需要,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分,以用于查找有关信息。扫描式和跳读式一般互相结合,交替使用。2.组织学生再次浏览课文,勾画出文中提示思路的词语或句子,按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。并明确:小说是按照什么顺序来写的?3.提问:小说的线索是什么?4.组织学生小组合作,共同找出描写小姑娘的语句,分析她的形象特点。1.浏览课文,回答问题。(1)小说的主要人物是“我”和她(小姑娘);主人公是她(小姑娘),即“落日六号”的领航员。(2)“我”是小说的叙事者,起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻为线索展开叙述。(3)小说主要讲的是“我”带着一位被困地心深处无法返回地面的女领航员的眼睛(即传感眼镜)去草原度假的故事。2.浏览课文,勾画相关内容并批注,小组交流讨论。小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号”失事的情况。全文可以分为四个部分。第一部分(1—5):主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。(开端)第二部分(6—24):“我”来到小姑娘起航前的地方,在草原上度假。(发展)第三部分(25—45):“我”发现了小姑娘的真实身份,补叙地航飞船“落日六号”失事的情况。(高潮、结局)第四部分(46、47):“我”挂念小姑娘,带有无限的伤感和咏叹。(尾声)3.明确小说的线索。明线:“我”带着她(小姑娘)的眼睛去度假。暗线:她(小姑娘)独守失事的“落日六号”地航飞船。4.小组合作,共同找出描写小姑娘的语句,分析她的形象特点。(1)①我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气,我太怕封闭了。②呀,花,有花啊!③能近些看看那朵花吗?1.旨在引导学生通过浏览阅读,把握文章的内容、结构、线索等,提高学生的阅读速度及筛选信息的能力。2.引导学生通过品读相关语句,深入理解人物形象及其魅力。续表教师活动学生活动设计意图5.提问:旅途中“我”带着“她的眼睛”做了哪些事情?两人的不同表现体现了什么?④呀,真美!能闻闻它吗?不,别拔下它!⑤我真想把手伸到小河里。这些都是小姑娘说过的话。语言描写,可以看出小姑娘内心的孤独无助;但看到花时的惊喜和兴奋,又体会到她对生活的热爱之情。(2)她没有回答我的话,而是自己轻轻哼起了一首曲子,哼了一小段后,她说:“这是德彪西的《月光》。”面对月光下沉睡的草原,她哼唱着《月光》,表现了她对地球上的一切事物都充满了热爱,也体现出她身处绝境时的淡然。(3)看不到日出了,好想看草原的日出……听,这是今天的第一声鸟叫,雨中也有鸟呢!看不到日出令小姑娘沮丧,但听见鸟叫依旧令她惊喜。语言描写表现了她乐观的心态和对大自然的热爱与留恋。(4)……今后,我会按照研究计划努力工作的。……请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……小姑娘身处绝境,但在最后通信时依旧保持平静,从中可以看出她勇敢、坚强、乐观、善良的性格特点,以及勇于面对厄运的大无畏精神和坚守工作岗位、献身科学的无私精神。5.小组讨论,回答问题。在草原度假的过程中,“我”带着“她的眼睛”,一起在草原上漫步(看花草、感受阳光、把手伸进溪水里),一起夜晚看月亮,一起听日出后的第一声鸟叫。比较“我”和小姑娘的性格特点:“我”终日忙于工作,精神世界是孤独寂寞的,对世界上的很多东西已经感到麻木。而小姑娘对自然、生活怀有深深的热爱和好奇,感知丰富。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图这篇小说想象奇特,构思巧妙,读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事,尤其善于制造悬念,在文中多处埋下伏笔,最后的谜底既出人意料,又在情理之中。组织学生分小组合作,逐段阅读故事,找出故事中的悬念、伏笔、照应,深入理解和欣赏故事的构思和技巧。【点拨】设置悬念的作用:使情节环环相扣、曲折生动;激起读者的阅读兴趣;突出文章主旨、人物形象;达到震撼人心的效果。埋伏笔的作用:交代含蓄,使文章结构严密、紧凑,让读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感;激起读者的阅读兴趣。小组合作,逐段阅读故事,找出文中的悬念、伏笔、照应。悬念1:为什么要带“她的眼睛”?悬念2:这是谁的“眼睛”?悬念3:她为什么做出“去哪里”的决定这么艰难?悬念4:听到“我”说“可你现在并不封闭”,小姑娘为什么沉默了?悬念5:小姑娘为什么对这个世界有丰富到不正常的情感?悬念6:为什么小姑娘对没有看到日出极其遗憾?伏笔1:她面前有一支失重的铅笔飘在空中。照应1:除了太空,还有一个地方会失重!!伏笔2:是一个好像刚毕业的小姑娘。“你那儿很热吧?”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。照应2:飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年,她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。伏笔3:热,热得像……地狱。照应3:飞船被裹在6000多公里厚的物质中。周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!指引学生的阅读方向和侧重点,使其有效把握、理解此文设置悬念、伏笔的写法,体会作者精细、巧妙的构思。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结这篇小说中的每一个人物都让我们感动,文中处处充满了人文关怀和人性的光辉。在一次采访中,刘慈欣说:“(科幻)小说关注现实问题、人类的困境和人性的极限,唤起人们对欣赏美的欲望,展现出对人类整体命运的深切关注和思考。”希望大家今后可以继续抽时间阅读更多优秀的科幻小说作品,激发想象,深入思索。七、布置作业1.基础型作业:假如你拥有了一对蜻蜓的眼睛,你会带上它去哪儿?去做什么?展开想象,写一个200字左右的片段。2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课习题。八、板书设计教学反思