2024-2025学年部编版初中语文教学设计03 19一颗小桃树

19*一棵小桃树设计说明《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文,文章通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映出作者对美好未来、人生理想执着追求的坚定信念。同时揭示了一个生活哲理:不屈不挠地奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。这节课应该深入地理解作者的情感,结合课文的写作背景及作者的生活经历去透彻理解作者笔下“小桃树”这一形象和自己的契合点,在字里行间的品读中进入文本,进入作者的内心世界。学习目标1.了解课文主要内容,梳理小桃树的成长历程。2.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感。3.了解明、暗线交织的结构,梳理小桃树的成长经历和“我”的人生经历,加深对托物言志的写作手法的理解。4.理解作者借小桃树所抒写的情志,感悟作者对未来以及对梦想的执着追求。教学重难点1.引导学生品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情,加深对托物言志手法的理解。2.引导学生比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。教学方法合作探究法批注法朗读感悟法资源与工具(一)资源拓展阅读:①贾平凹《落叶》。②有关中国“桃文化”的文章。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境人们常会因为美的、有生机的事物而停留脚步,而当代作家贾平凹笔下的小桃树看起来似乎并不十分美丽,像孱弱的少女一般。那作者为什么会对这样的小桃树情有独钟呢?今天就让我们一起来听一听这棵小桃树的故事吧!二、预习任务1.字音字形。褪(tuì) 忏(chàn)悔 矜(jīn)持 服侍(shì) 孱(càn)头猥(wěi)琐赤裸(luǒ) 魂魄(húnpò)颤(chàn)抖 渺(miǎo)小灼(zhuó)灼哆嗦(duōsuo)马嵬(wéi)坡 2.根据释义明确词语。软弱无能的人:孱头文中指庄重;严肃:矜持(容貌、举止)庸俗不大方:猥琐因事情不如意而情绪低落,精神不振:懊丧形容渐渐衰老的状态:垂垂暮老表示不幸的事接连发生:祸不单行(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大:血气方刚3.文学常识。贾平凹,中国当代作家,第九届中国作家协会副主席,中国作家协会散文委员会主任,陕西省作家协会主席。1975年毕业于西北大学中文系,1997年凭借《满月儿》获首届全国优秀短篇小说奖,2011年凭借《古炉》获得施耐庵文学奖。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图引导学生默读课文,并思考。1.文章题目为《一棵小桃树》,请找出作者分别写了什么时候的小桃树?【提示】画出段首表示时间的词语或句子。2.认识小桃树。文章按照“现实—回忆—现实”的顺序写小桃树,小桃树的生长经历是怎样的?3.小桃树的生长经历是文章的线索,文中还有一条线索,请分别梳理出来。1.默读课文,找出作者分别写了什么时候的小桃树?今天的黄昏(第2段);好多年前的秋天了(第3段);如今(第9段)。2.梳理小桃树的生长经历。①桃核埋在院子角落里,蓄着我的梦;②拱出一点嫩绿(委屈瘦黄);③长上二尺来高(猥琐);④有院墙高了(被猪拱折、差点被砍、被遗忘、奶奶照顾);⑤高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞(嫩黄的、嫩红的);⑥开了花(弱小苍白、孤单、遭大雨、花零落、挣扎)。3.梳理课文线索,感知课文双线结构。(1)明线:小桃树的经历。桃核儿埋在角落里—萌芽(嫩绿儿)—长到二尺来高(瘦、黄、没人理会)—有院墙高了(讨人嫌、被遗忘、奶奶照顾)—开花(弱小、遭大雨、花零落、挣扎)—高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。(2)暗线:“我”的经历。“我”出生在偏僻落后的山村小院,从小有梦想—离家出山,进城读书,感到自己渺小,但想干一番事业—长大成人后,方知人世复杂、社会复杂,感到自己太幼稚、太天真了,遭受种种磨难—像小桃树一样,“我”心里“到底还有一朵花呢”,对理想、对幸福的追求更加坚定了。整体感知文章内容,引导学生了解小桃树的成长经历,为下一个环节——品读小桃树的形象作铺垫。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图引导学生品读小桃树的形象。1.品读“没出息”的小桃树。(1)课文第4段是如何描写“没出息”的小桃树的?(2)这些文字中最能显现小桃树“没出息”的是哪个词?说说你的理由。(3)想一想我们还能从这篇散文中,找出其他写小桃树“没出息”的文字吗?2.品读“有出息”的小桃树。面对如此的长相、生长环境及人们对它的态度,小桃树又是怎样表现的呢?找出相关的句子进行品读。1.交流探究:品读“没出息”的小桃树。(1)它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。(2)示例一:“委屈”写出小桃树的瘦弱可怜、毫无生气。示例二:“瘦瘦的”“黄黄的”写出小桃树毫无生机、病弱的样子。示例三:“紧抱”写出小桃树把自己的身体紧抱着,表现出小桃树害怕、脆弱、可怜、无助、孤独、寒冷。(3)示例:①它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。②弟弟说:“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开花了。”他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它。③可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸。2.品读“有出息”的小桃树。(1)突然发现角落的地方,拱出一点嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!一个“拱”字,说明小桃树是用了很大的力气,才从地下生长出来的,说明它的生长环境很恶劣,但自身依旧顽强、富有生命力。(2)①它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。②如今,它开了花,虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。小桃树虽自身孱弱,但依旧没有放弃生长、开花,展现了生命的力量和精彩。(3)雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。“俯”“挣扎”等动词赋予了小桃树以人的情状。“千百次”的两次反复,写出了小桃树坚强勇敢地与风雨磨难作斗争的情景。(4)高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去。小桃树身处恶劣环境,长得委屈、难看,花朵单薄,孤独寂寞,被人鄙视,还遭到风雨的摧残。然而,小桃树面对逆境并没有屈服,风雨之后,它竟然在高枝儿上还保留着一个欲绽的花苞。看来,它的确是一棵顽强的、有出息的小桃树。品析小桃树的形象,既能让学生深入文本,感悟文章生动、细致的语言,又能让其通过对小桃树“没出息”和“有出息”形象的对比,深入理解小桃树同命运抗争的顽强精神。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结作者写小桃树的“没出息”更是写它坎坷的命运和艰难的生存环境。我们看到的是一棵弱小的、可怜的小桃树。但这棵小桃树在命运面前没有屈服,在困境中没有放弃生长,最终开出了花,我们可以感受到它的小身躯里蕴含着强大的生命力量,我们不由得向这棵小桃树发出赞叹:这是一棵顽强的、可敬的小桃树!七、布置作业1.基础型作业:以时间为序,以小桃树和“我”的成长经历为主线,创作思维导图。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“基础通关”“阅读突破—课内建构”的习题。八、板书设计教学反思

一、学习情境上节课我们看到了一棵让人心疼又令人振奋的桃树。读到这里,老师似乎看到了一个影子,这个影子从贫瘠的年代走来,带着美好憧憬从山村来到城市,他经历了贫穷与病痛,他渴望奋发,又自卑迷茫。他是谁呢?同学们能在课文中找到答案吗?二、学习任务一教师活动学生活动设计意图引导学生回答问题。1.就是这样一棵在别人眼中毫不起眼、命运多舛的小桃树,作者是怎样称呼它的呢?文中共出现几次?作者如此执着于这个称呼,是因为小桃树与自己有着特1.作者的称呼:我的小桃树。文中共出现6次。这种深厚的情感,是因为小桃树的生长经历与作者的人生经历有许多相似之处。2.梳理并比较小桃树的生长经历和作者的人生经历。小桃树的生长过程作者的人生经历比较结论生长在角落里,见不到多少阳光,被猪拱过,险些被砍掉生长在农村,初到城里,生长环境也不尽如人意两者的生长环境都很恶劣1.旨在指导学生理解小桃树的象征意义,作者借一棵小桃树抒写自己的理想和志趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。续表教师活动学生活动设计意图殊的情感联系,这种深厚的情感从何而来?2.梳理作者的人生经历。阅读文章第7、8段,思考作者的人生经历和小桃树有哪些异同?3.体会作者的情感变化。作者的情感在第13、14段发生了一个转折,请进行分析,谈谈理解。【点拨】小桃树顽强面对风雨的生活态度给予了贾平凹很大的心灵安慰和人生指引,从而使得贾平凹由消极变得积极,开始对人生充满信心,也能够坚强地面对人生中的凄风苦雨。这种寄意于物,通过对物的描述来表达作者理想和情怀,揭示文章主旨的写法,就是托物言志。续表小桃树的生长过程作者的人生经历比较结论开花时,遭受了风雨的摧残,枝条被摇撼,花瓣落下,容颜褪尽满怀要轰轰烈烈干一番事业的愿望,却发现自己的幼稚和天真,不断经受挫折两者的成长经历都充满磨难虽遭遇不幸,却不屈不挠,以其特有的韧劲,顽强生长着脾气一天比一天坏,心境也垂垂暮老两者面对挫折的态度有所不同,小桃树顽强;作者的心志被消磨,后又重新振作、怀有希望3.齐读第13、14段,体会作者的情感变化。从小桃树身上,作者看到了希望,坚定了信心,明白了只有不屈不挠地奋斗,才能战胜磨难,创造出美好未来的道理。因此,作者重新振作起来,激情满怀地期待小桃树开出灼灼的花,孕育出一个桃来。2.理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义,进一步体会、理解托物言志的写作手法。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.感悟主旨。小桃树与风雨顽强抗争,最终保留了那朵“欲绽的花苞”,请为小桃树与风雨抗争的画面配上画外音,说出小桃树想对作者说的话。2.比较阅读。此文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同与不同之处?交流合作探究。1.感悟主旨。示例一:我虽弱小,但心中长存梦想。只有无惧风雨,才能开花结果!示例二:我们的命运相似,心意相连,多希望你也能勇敢走过人生的风雨,执着追求最初的梦想。2.比较阅读。相同:①都运用了托物言志的表现手法。②写作顺序都是由现实到回忆再到现实(插叙)。不同:①两文的线索不同。《紫藤萝瀑布》的线索是一线贯串,而《一棵小桃树》是双线交织。②两文的表达方式也不同。《紫藤萝瀑布》以描写、抒情为主,《一棵小桃树》以叙述为主。③两文表达的主旨不同。《紫藤萝瀑布》写紫藤萝花历经苦难仍生生不息,告诉我们生命的长河永无止境;《一棵小桃树》通过对小桃树与命运抗争的顽强精神的赞颂,表达了作者在遭遇生活的困难和磨难时,顽强斗争,积极面对人生的情志、理想。1.使学生更好地理解作者借一棵小桃树告诉所有人的道理:在遭遇生活的磨难时,要勇于面对、勇于抗争。2.提升学生的比较阅读能力。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结作者明写的是小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到自己生活的那个年代,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩,从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告诉我们,面对挫折和磨难,只要不屈不挠定能创造出美好的未来。六、布置作业1.基础型作业:大自然是一本无字之书,她给予我们很多深刻的启迪,当你遭遇挫折与迷惘时,有没有一种植物在你心中停留?请运用这节课学习的“托物言志”的写作手法,借物表达你的情志,写一个不少于200字的片段。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“阅读突破—课外提升”“写作达标”的习题。七、板书设计教学