学校职称评审实施方案

学校职称评审实施方案

学校职称评审实施方案：学校职称评审实施方案

XXXX学校教师职称评审方案

一、指导思想

为了规范管理，严格制度，鼓励先进，真正发挥晋级

工作的激励作

用，切实调动全体教师的工作热情，根据X教人通字

14号文件精神，结合我学校实际情况，特制定《xxxx职称

评审工作方案》，具体内容如下：

二、领导机构

成立职称评审工作领导小组及相关教师教学质量评价

小组，由中心

校行文。

职称评审工作领导小组：

组长：XXX

成员：XXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXX

三、职评原则

1、坚持公正、公平、公开的原则：所有职称评审工作

从方案出台、

人员情况公布、审核结果公示等一律公开进行，严格

规程操作。

2、坚持综合考核，择优推荐的原则：综合德、能、勤、

绩量化打分，

偏重教育教学岗位所获实绩。

3、坚持执行师德行为一票否决的原则。

四、职评程序

1、出台《XXX学校教师职称晋级评审方案》，并征求

意见。

2、开始执行方案，并组建教师职称晋级评审领导小组。

3、教师个人申请，提交由学校审核的各种职称晋级材

料。

4、公示本年度职称晋级人员基本条件、申报条件。

5、对应评审条件逐一审核教师德、能、勤、绩实绩情

况，并对应评

分汇总。

6、按上级文件规定公示参评教师的评审条件和教学业

绩等审查结

果。

7、上报拟晋级人员的名单及材料。

五、具体办法

、参评对象

凡达到具体要求的在职教师均可申报。即：达到相关

条件可申报晋

升中级职称。农村学校任小一四年以上，可申报晋升

中级职称。

、评审内容：

一、考核项目：

1、教学工作量化考核成绩；

2、学历、资历;

3、教学实绩；

4、发表论文及各种获奖；

5、职务因素；

6、组织测评。

二、评分细则：

1、教学工作量化考核成绩

以申报者任现职以来每学期教学工作量化考核所得成

绩的平均分乘

上40%计入得分。

2、学历：

①第一学历本科毕业，计10分。

②第一学历专科毕业，现有学历本科毕业计9分。

③第一学历专科以下，现有学历本科毕业计7分。

④现有学历大专毕业计5分。

⑤现有学历本科毕业，另加3分。

⑥现有学历研究生毕业，另加5分。

⑦现有学历研究生毕业，另加8分。

⑧其它学历不计分。

3、资历：

①任现职时间，每年计1分。

②任现职以来，超四年教龄每年另计分。

③具有专科毕业学历年限，每年另计分。

④具本科毕业学历年限，每年另计分。

⑤具有研究生毕业学历年限，每年计1分。

4、教学实绩：

实行“教学质量”后，对申报者获：

一等教学质量奖每次计3分

二等教学质量奖每次计2分

三等教学质量奖每次计1分

由于其它原因没有获教学质量奖的每次计0分。

未实行“教学质量奖”以前的年限，按以下标准计分:

a、第二学期人均分、及格率均超县标每科次计4分；

b、全州统测人均分、及格率均超县标每科次计3分；

c、教师所教科目在全县统考中，获全县同级同

类学校前三名加3分、2分、1分。

5、发表论文及各种获奖。。

撰写的教育教学论文或学校管理方面的论文在州、省、

国家级

报刊上发表的分别给第一作者加234分，其他作者分

别加

2分。

教育教学经验或学校管理经验被教育行政部门指定在

县、州、

省、国家有关专门会议上作交流发言的分别加1346分。

被县级以下部门、县级、州级、省级、国家级表彰为

先进个人

的分别加12468分。

参加优质课比赛或论文比赛

a、县级：获一、二、三等奖分别加32分；参加县级

优

质课比赛不获奖或参加县组织的不评奖的教学交流活

动每次加1分。

b、州级：获一、二、三等奖分别加43分；参加州级

优质课比赛不获奖或参加州组织的不评奖的教学交流

活动每次加1分。

c、省级：获一、二、三、四、五等奖分别加543分；

参加省级优质课比赛不获奖或参加省级不评奖的教学交流

活动每次加3分。

d、国家级：参加国家级优质课比赛活动的直接推荐破

格晋升；论文

获国家级一、二、三、四、五、六等奖的分别加65

3分。

e、参加教育行政部门主办的其它活动获奖的分别参照

以上相应级别

和等次加分。

f、同次优质课比赛活动逐级获奖或同篇论文逐级获奖

的只能取最高

等次加分。

辅导学生获奖

a、体育比赛获集体奖：

a、州级一、二、三、四、五、六等奖分别为教练加

4321分。

b、省级一、二、三、四、五、六等奖分别为教练加

65432

分。

b、音体美学科辅导学生获个人奖

a、州级一、二、三、四、五等奖分别给教练加或直接

辅导教师加4321分,给平时任课的教师加分。

b、获省级一、二、三、四、五等奖分别给教练或直接

辅导教师加321分，给平时任课的教师加分。

c、获国家级一、二、三、四、五等奖分别给教练或直

接辅导教师加654分，给任课教师加2分。

c、在体育比赛中破州以上记录的则在所得分中另按每

人次加2分的标准加分。

d、科研课题获州一、二等奖，分别为课题组长加8分、

6分；获省

一、二、三等奖，分别为课题组长加8分。其它成员

由考核小组酌情加分。

e、其余学科辅导学生获奖

a、获州级一、二、三、四、五等奖分别给辅导教师加

321分。

b、获省级一、二、三、四、五等奖分别给辅导教师加

432分。

c、获国家级一、二、三、四、五等奖分别给辅导教师

加5432分。

6、职务因素：

①班主任：以申报者任现职以来各学期所得班主任绩

效考核成绩的乘上5%后计分；每任一学期班主任加分；所

管班级被评为先进班级但本人不被评为先进班主任的每次

加分。

②领导职务、教研组长：以任现职以来各学期所得考

核分的平均分乘上2%后计分；每任职一学期加分；若有兼

任班主任的每学期另加分。

③职务因素项兼职人员的计分除第六条第2款所规定

的外，其它的只能择其最高一项计分，不得累计计分。

7、组织测评：

学校职称评审实施方案：教师职称评定工作实施方案

长江中学教师职称评定工作实施方案

为落实启东市教师职称评审相关政策，进一步规范学

校职称评审工作，强化校务公开，增强职称评审工作的透

明度和可操作性，调动广大教职工的积极性，优化教师队

伍，促进学校稳步健康发展，特制订本方案，作为推荐评

审中、高级教师职称的依据。

一.指导思想

根据启教人[XX]8号文件、XX年南通市中小学高级

教师专业技术资格评审工作意见文件要求，以公正、公平、

公开为原则，鼓励教师专业化发展，突出实绩与能力，激

励先进，促进学校和谐竞争机制的形成。【学校职称评审实

施方案】

二、组织机构

为切实加强职称评定工作，成立学校职称评审工作领

导小组。组长：李荣华

副组长：岑晓泉、陈玮、施阜扬、徐咏梅

成员：沈兰美张辉丁鹏程周倩袁皆康刘佳洪杨杰陆向

前杨凯红李洪涛施亚陆英蔡晓玲倪晓燕盛红庆樊海东

职称评审工作办公室由校办负责。

三、职称晋级考核办法

1.根据《XX年南通市中小学高级教师专业技术资格

评审工作意见》及《南通市XX年高级教师专业技术资

格评审量化评分参考表及XX年一级教师专业技术资格评审

量化评分参考表》，由评审领导组在教师自评基础上进行审

核打分，按总分排序，得分排名在上级核定指标内者获推

荐资格。

2.在同分情况下参照下列标准：一线上课教师优先；

班主任、教研组长优先；中途接班的班主任优先；班主任

任职年限多者优先；时1

任毕业年级的班主任或教师优先；任毕业年级班主任

或教师次数多者优先；任教研组长、备课组长优先；有支

教经历的教师优先；年龄大的、进校时间长的教师优先。

三、职称评定的时间安排

年5月19日，办公室发布相关通知，教师学习职评文

件。

年5月20日，成立学校职称评审领导小组，办公室发

布报名通知，起草长江中学职称评审工作实施方案。

年5月21日，职评领导组讨论学校职称评定方案、公

布上级给学校高级教师和一级教师的指标、成立监票小组、

民主测评组，明确有关分工。申请者到校办报名登记。

4.XX年5月22日，召开教职工代表大会，讨论、修

改、通过学校职称评定方案；公开上级分配的指标；公示

学校监票小组；公示职评工作时间安排；传达市职评工作

精神。

年5月20——25日，参评教师完成论文等佐证材料准

备及自评量化表，26日上午将自评量化表及佐证材料交校

办。

年5月27日，对申报者的材料、量化表予以展开公示,

校评审组完成材料审核、民主测评，领导组集中量化打分,

确定拟申报名单。办公室负责公示校评审结果，到局领取

装料袋。

年5月30日，拟申报高级职称的教师课堂展示。

年6月16日，教师完成网上申报，学校完成网上审核。

年6月17日，教师打印《中小学教师申报表》，评审

组完成审核盖章。

年6月18日，学校上报推荐教师的材料。

2

学校职称评审实施方案：XX教师职称评聘方案

方案一：教师职称评聘方案

由于我县教师职评采取〃指标到校，择优推荐〃的方法,

为使我校职评推选工作更加客观、公正、合理。现结合我

校实际情况，特制定本办法。

一、基本条件

1、完全符合当年上级职评文件规定的有关硬性条件。

2、有下列情况之一者，当年不予推荐：

严重触犯国家法律和违反党政纪律，参与赌博、封建

迷信等非法活动者；

近两年考核中有不合格或当年被学校作试聘者；

在各类考试中舞弊或参与舞弊者；

体罚侮辱学生或违反规定向学生滥编发资料从中获利

或有其他个人乱收费行为者；

从事第二职业或未经批准在工作时间外出兼课或私自

办班者；

在学校各类安全事故中负有较大责任或有其他严惩违

反学校有关规定者；

其它有悖于教师形象，造成严惩后果者。

二、计分办法

1、近三年年度考核分：三年中由近及远分别以40%、

30%>20%计入总分，新调入教师不满三年的：两年分别以

50%、40%计分；一年的以90%计分。

2、民主测评：列表交全校教师打分，满分为5分。

3、校评审组测评：校评审组给当年具备职评条件的对

象评分，满分5分。。

4、附加分

教龄每年加分。

符合职称晋升条件以来，每超一年加3分。。

任现职以来年度考核获一次〃优秀〃者，每年加分。。

任现职以来，评职教师在本校任班主任，每年加分。

本年度担任班主任的加1分。连续在本校任三年以上班主

任的另加1分。

任现职以来，被评为县级全面先进加1分，市级加2

分，省级加3分，国家级加4分。以其中一项计分。单项

先进折半加分。

本年度教育教学论文、课题、指导学生获得的各类竞

赛。县级一、二、三等奖分别加、、分；市级一、二、三等

奖分别加、1、分；省级一、二、三等奖分别加2、、分；国

家级一、二、三等奖分别加5、4、3分，在各类正规刊物

上发表的论文以相同级别三等奖加分。以其中一项计分。

三、附则

1、为体现〃公正、公平、公开〃原则，所有加分证明材

料均须由参评教师自行提供。在职评过程中有弄虚作假的,

将取消本次参评资格。

2、若高级职评由县教育局联评，则按县教育局评审的

结果决定；若指标分配到校，则按本办法执行。

3、符合破格条件且不占本校名额的情况不用本办法,

学校将全额推荐。

4、学校根据教师职称评定考核方案考核结果，推荐名

单从高分到低分的顺序上报教育局。

5、本办法自教全会通过之日起实施，其解释权属校务

方案二：教师职称评聘方案

为了进一步完善我镇的专业技术职称的评聘工作，在

全体教师中形成〃公开、公正、公平〃的竞争局面，根据省、

市、县人事局及教育主管部门的有关精神，经学校领导班

子会议研究及全体教职工讨论，特制定我镇教师评聘方案。

【学校职称评审实施方案】

一、职称兑现人员任教学校及参与支教分值

1、任教于中心校、南洪得1分，任教于三十埠、新

民、华城、龙岗、黄浦、张庙、土山、油坊得2分；任教

于牛寨、斗镇、青岭、四十埠得3分；

2、支教对象为完小教师数在9人以上且年龄在45周

岁以下自愿参加人员。支教一年得5分。

二、评聘条件与考核分值

1.思想政治表现

近五年来，年度考核一次不合格扣5分，年度考核优秀

每次加2分，累计加分不超过6分。考核办法，查阅证件。

出勤情况。一学年出满勤记5分，旷一节课扣1分，

事假一天扣分，病假一天扣分，重大病或住院经县局批准

请假后不扣分。考核办法，所在学校证明，考核组抽查学

校日志。

2.资历条件：教龄每年按1分累积计算。

3.专业技术工作经历条件

工作量：教师每周任教课时必须得到16节，校长、教

导主任及相关人员课时参照〃绩效工资考核办法〃，不足16

节，一节扣分，超出部分不加分。考核办法，查阅教师课

表、学校总课表。

获奖情况：

a近五年个人获奖：国家级5分、省级4分、市级3分、

县级2分、片级镇级分，只以最高级别记一次。

b指导学生获奖同前a；

c任现职以来论文获县级一、二、三等奖分别记2分、

分、1分，市级分、2分、分；省级及cn刊物发表文章的

记3分；国家级一等奖分，二等奖3分，三等奖分；在

《XX教研》上发表文章的记1分，多篇累加不超过分；XX

教育网发表论文的记分每次，累积得分不超过1分。市、

县级论文多篇累加不超过3分；省级及cn刊物累加分数不

超过分；国家级多篇累加不超过4分，。

近五年获得：

县级教学能手加2分，市级教学能手加3分。

县级骨干教师加2分，市级骨干教师加3分。

县级学科带头人加3分，市级学科带头人加5分。

本项记最高得分项，不累计加分。

省级教学能手、省级骨干教师、省级学科带头人直接

兑现。

评小高资格年限：每年记1分。

三、教育教学成绩

考核近两学年教学成绩。以每学期期末文化素质检测

及教育教学检查为准。期末文化素质检测全镇第一名12分,

每降一名减少1分，两学期相加除以2,；教学检查以检查教

师作业、备课为准，第一名4分，每降一名减少分，近一

学年的成绩相加除以次数为得分。教师此项成绩得分为以

上两项得分之和。

近两学年，全镇综合评估前六名，校长加分，第一名

加6分，每降一名减少分，两学年均分。

四、有下列情况之一者当年不允许申报聘任专业技术

职务

1.职业道德差、乱收费、乱摊派、向学生家长索取钱

物的；

2.在五年之内违反计划生育的；

3.未经学校同意在校外兼职的；

4.因体罚学生造成严重后果的；

5.当年受记大过及以上处分的；

6.近三年一年内事假累计超过两个月或病假累计超过

半年的；

7.不服从学校工作调配的；

8.近三年中，故意不完成教育教学任务的。

五、评聘方法

1.书面申报：凡符合条件者，均可向学校评聘领导小

组送交书面申请，未交书面申请者，按自愿弃权处理。

2.组织考核：由评聘领导小组按本方案集体考核打分。

3.初录推荐：按积分考核结果从高分到低分初录选取。

4.张榜公示：初录结果公示五天，接受群众监督。

5.上报审批

六、以上职称评聘试行方案从XX年1月1日起开始实

施。未尽事宜由领导组研究。

七、适用对象：符合晋升、聘任基本条件的人员。

八、职称评聘领导组

学校专业技术职称评聘工作由职称评聘领导小组组织

实施。小组成员如下：

组长：XX

副组长：XXX

成员：XX

办公室：XX

九、方案解释权在XX镇中心学校办公室。

方案三：20xx年教师职称评聘工作方案

为了进一步完善我校的专业技术职称的评聘工作，在

全体教师中形成〃公开、公正、公平〃的竞争局面，根据省、

市、县人事局及教育局有关精神，经学校行政会议研究，

教师讨论并修正，特制定我校教师职称评聘方案。

一、成立职称评聘领导小组：

学校专业技术职称评聘工作由职称评聘领导小组组织

实施。小组成员如下：

组长：王火龙

副组长：林美泗吴奋勇

成员：行政人员和教研组长

办公室：吴奋勇李贵川

二、适用对象：本校符合晋升、聘任基本条件的人员。

三、评聘条件与考核分值：

1、思想政治表现条件

近三年来，以每期综合考核中师德得分％累加记分，

任现职期间，年度考核一次不合格者扣5分，得优秀者每

次加1分，累计加分不超过2分。

出勤情况：近三年来出勤记10分，旷一节课扣2分，

事假一天扣分，迟到或早退一次扣分，病假一天扣分。重

大病及住院的，经校长认定者不扣。

2、学历、资历条件

学历：研究生学历每年2分，本科每年分，大专每年

1分；

教龄：每年按1分计算。

校龄：新调入教师必须从正式编制核定我校之日起24

个月后才可参加聘任，在我校工作每一年加分。

3、专业技术工作经历条件

工作量：任现职以来，近六个学期每期都带足平均课

时得10分，超过部分，每期每标准课时加分，不足每期每

标准扣分。

学科带头人或骨干教师：国家级5分，省级4分，市3

分，县级2分，只以最高级别记一次。

任现职年限：每月记分。

职务：近三来，担任中层及以上干部和班主任每年加1

分；教研组长每年分；任多个职务以最高职务为准，不重

复计算。

4、业绩条件

教绩：近三年教学成绩，以每期末教绩考核分的％累

加记分。

获奖：近三年以每期综合考核分的奖励分的％累加记

分。

中考贡献：近三年担任毕业班教学任务，选取最好一

年加分，以当年获奖最高教师为参照按比例记分。

5、有下列情况之一者当年不允许申报聘任专业技术职

务：

职业道德差、乱收费、乱摊派、向学生和家长索取钱

物的；

学生或家长评教50%以上不满的；

在五年之内违反计划生育的；

未经学校同意而校外兼职的；

因体罚学生造成严重后果的；

当年受记大过及以上处分的；

近三年一年内事假累计超过两个月或病假累计超过半

年以上；

评聘前一年旷课达3节及3节以上或任现职以来旷工

累计达到2天以上；不服从学校工作调配的；近三年中，

故意不完成教育教学任务的。

四、评聘办法：

1、书面申报：凡符合条件者，均可向学校评聘领导小

组送交书面申请，未交书面申请者，按自愿弃权处理。

2、组织考核：由职聘领导小组按本方案集体考核打分。

3、初录推荐：按积分考核结果从高分到低分初录选取。

4、张榜公示：将初录结果予以公示七天，接受群众监

督

5、上报审批：由评聘领导小组将择录的候选人上报教

育及人事部门审批。

6、凡参加晋升、聘任的有关领导，不参与评审打分。

五、说明：以上职称评聘试行方案从20xx年10月起开

始实施。

方案四：新林中学教师职称评聘方案

依据市人事局、市教委《关于印发中小学教师职务任

职资格条件的通知》和市人事局关于中小学教师职务任职

资格评审条件有关问题的会议纪要等相关文件精神，依据

《关于印发20xx年中小学幼儿园教师职称评聘工作的通知》

精神，结合学校实际，组织开展开展2Oxx年度中小学教师

职称评聘工作。职称评聘工作是教师队伍建设的重要内容,

是促进教师专业发展的重要途径。通过职称评聘工作，鼓

励和引导教师规范、有序、自主、专业发展，为学生健康

发展，为学校持续发展提供人才基础和保障。

一、指导思想

以科学发展观为引领，贯彻国家、市区教育改革发展

规划纲精神，落实〃内涵发展，人才强教〃发展策略，依据

市区有关〃中小学教师职称评聘工作〃要求，加强中小学教

师队伍的建设，规范中小学教师职务评聘工作，构建师德

高尚，业务精湛，结构合理，充满活力，团结协作，支持

共赢，积极向上教师发展团队，满足和引导社会对优质教

育和人才培养的需求，为学生健康发展，学校持续发展提

供人才基础和保障，促进学校办学品质的不断提高。

二、工作思路及工作原则

工作思路

进一步贯彻国家、市区教育发展规划纲要精神，以人

为本，以教师持续专业发展为引领，立足学校教师队伍实

际，开展20xx年中小学教师职称评聘工作。依据市区有关

〃中小学教师职称评聘工作〃文件要求，组织教师认真学习

文件，结合学校实际制订专项工作方案，严格申报条件要

求和工作程序，引导教师规范、有序、自主、专业发展，

促进教师队伍建设，为学生健康发展和学校和谐发展提供

人才基础和保障。

工作原则

1、以人为本原则。以教师专业发展和学生健康发展为

本，依据教师个性特点、工作实际和发展需求，引导教师

规范、有序、持续、专业发展。

2、专业发展原则。以教师专业发展和教师专业发展共

同体构建为原则，提高教师专业发展认识、专业发展策略

和专业发展能力，促进教师专业水平不断提高，促进教师

队伍建设有序开展。

3、规范性原则。严格按照上级文件要求和工作规范开

展工作，为职称评聘工作提供规范、严谨、公正的工作氛

围。

4、民主性原则。尊重每一位教师专业发展权利，加强

民主监督，保障工作全过程一线教师参与，促进职称评聘

工作公正、公开、公平开展。

5、稳定性原则。职称评聘工作是学校常规工作，是教

师队伍建设重要组成部分，工作开展要确保教育教学中心

工作平稳有序开展。

6、自主性原则。教师专业发展的重要原则之一是自主

性原则，通过职称评聘提高教师自主发展意识，促进教师

自主、持续、专业发展。

7、引导性原则。发挥职称评聘工作导向性，引导和保

障教师专业发展和教师队伍建设〃稳中有进〃。

三、工作程序及推荐小组

工作程序

1、组建学校中、高级教师职务推荐小组。

2、组织本单位教师学习职评相关文件。

3、组织拟晋升教师职务人员进行个人申报。

4、推荐小组对申报人员的资格及相应证明材料的原件

进行初步审核。在推荐过程中，应依据文件规定对申报人

员的任课周课时、班主任年限等条件进行严格审核。申报

人员参评年度前近3年内，每年周课时不少于4课时。

5、根据本年度本单位可使用中、高级职数，完成中、

高级职务的等额推荐。

6、推荐人选须在单位内公示，公示期3天。

7、无异议，由人事工作负责人核查推荐人员的申报材

料并报送人事科。

推荐小组组建及工作要求

1、推荐小组由5-7人组成，组长由校长或书记担任，

副组长「2人。中层以上干部不得超过三分之一。

2、评委应具有中、高级职称。

3、任期1-2年，组长以外的其他评委需通过无记名投

票方式进行差额选举产生。

4、推荐小组应严格按照推荐程序开展工作，在推荐过

程中，要发扬民主，实事求是，坚持原则，在充分讨论的

基础上提出推荐意见。采取无记名投票方式表决，推荐小

组出席人数为全体成员的三分之二以上，同意人数为出席

人数的三分之二以上，方可通过。

5、评委活动要有记录，选票应封存备查。对每个评审

对象都要写明评审结论，组长及全体到会评委签名盖章后

生效。

四、评选对象、申报条件及核定指标

评选对象

1、从事教育教学工作的人员。

2、除申报教育教学管理、德育学科以外，要求申报人

员在参评年度前近3年内，每年周课时不少于4课时。

3、参评德育学科的岗位范围为专职从事学生思想、政

治工作的教导员，专职团、队辅导员，负责学校德育工作

的主任、副校长。

4、行政、后勤、政工岗位的人员不纳入教育教学管理

学科的参评范围。

任职资格条件：

1、学历、现职称及履职年限、班主任年限、所持有的

教师资格证书等详细内容请参阅：京人发【20xx】37号

《中小学教师职务任职资格条件》申报条件。

2、申报中学高级职称教师，参看附件3《拟申报中学

高级教师职务考核办法》。

3、20xx年申报高一级教师职务人员的任职年限计算

到20xx年12月31日。

核定指标

中学高级1名

中学一级1名

小学高级2名

中学二级、小学一级无指标限制。

五、工作开展要求

上报材料

1.推荐参加中、高级教师评审的人员，评审材料每人

一袋。材料袋封面注明申报人的单位、姓名、申报专业技

术职务名称和申报学科。其中《北京市中小学教师职务任

职资格评审申报表》用b5纸规格打印，其余材料一律用

a4纸规格打印或复印。

申报材料如下，其中一至五项需按《职评材料目录》

顺序装订成册，并将目录正确填写后装订在首页。

现专业技术职务申报表原件和相应专业技术职务证书

复印件。

现专业技术职务任职期间年度考核表原件。

教师资格证书、学历证书、外语考试合格证书、计算

机考试合格证书、〃十一五〃继续教育合格证书、荣誉及获

奖证书、农村支教证书等复印件一式一份。原件由单位审

核，复印件需加盖所在单位公章。

取得现专业技术职务后本人的代表作1-2份。

学校职称评审实施方案：XX学校校务公开实施方案

第1篇：学校校务公开实施方案

为进一步加强我校民主化、科学化管理，保证党的路

线、方针、政策在基层单位的贯彻执行，健全和完善校长

负责制，发挥全校教职工主人翁责任感，促进我校的改革

和发展，特制定我校校务公开实施方案。

一、校务公开领导小组

组长：XXX

成员：XXXXXXXXXXXXXXX

二、校务公开监督小组

组长：XXX

成员：XXXXXXXXXXXX

三.校务公开的基本原则

1.校务公开实行校长负责制。充分发挥其他职能部门

作用，保证监督小组工作顺利进行。

2.校务公开充分运用以教职工代表大会为主要载体的

民主管理形式。通过教职工民主参与学校管理，公开教职

工最关注、反映最强烈的事项。

3.校务公开坚持实事求是、积极稳妥地推行。

四、校务公开的主要内容

1、收费公开：学校的收费项目、标准，严格按照上级

有关文件，把具体收费项目上栏公布。

2、重大事项公开：重大决策事前、事中、事后全过程

公开。大型物资添置公开。财务中各项收入及大额经费支

出公开。

3、校务管理：事关学校内部管理事项都已公布。教职

工聘任评优评先领导廉洁自律情况各项规章制度，出勤情

况等纪律、卫生评比情况工资和各种补贴、奖金的分配教

学上人事安排、课程编排招生情况及学籍管理规定期末考

试情况教研活动的安排、承担人。

4、财务公开：

学校财务管理制度，学生缴费及结算情况，财务收支

公布情况，增添教学及生活设施，其它必要的开支。

5、凡是关系到学校发展的重大决策、规章制度、实施

方案和与教职工密切相关的重要事情，都经教师会议审议

通过并及时公开。

五、校务公开的形式

召开会议

1.按期召开教职工大会，每年向教职工通报一次校务

公开情况，接受广大教职工的监督。

2、定期召开学生家长代表座谈会，公布要求且可以公

布的事项及执行情况。

设立专栏

学校设立永久性布告橱窗。布告橱窗设两块，一块面

向教职工，一块面向学生、家长和社会。布告橱窗设在校

内醒目位置。布告橱窗和布告栏旁设立举报意见箱，公布

学校和上级主管部门的监督投诉电话。

书面公告

通过印发校务公开简报、下发公开信、致家长信和收

费票据等形式，

向学生家长公开

舆论宣传

借助校内广播、校报、致家长信进行广泛宣传，扩大

校务公开的力度。

其他形式

通过学校信箱，公布举报电话等形式公开校务。

六、公开内容的实施办法：

学校重大发展规划等情况公开的实施办法

1.凡学校的发展规划，人事制度改革方案及重大的改

革方案学校要在听取群众意见的基础上，结合学校的实际

情况进行制订。方案形成后，学校要通过教代会对规划或

方案进行补充和完善，直至审议通过后，正式实施。

2.凡精神文明建设方案，党支部在征询党员意见的基

础上，结合本校的实际情况进行制订。制订后，本方案要

在党内通过方可施行。

3.学校的学期计划，学校要通过校务会，行政例会的

讨论，达成共识，并传达到每一位教职工。

4.行政主要领导的年度述职报告，要在年末全校教工

大会上汇报，接受广大教职工的监督和评议。

5.学校的年度计划执行情况，要在年末全校教工大会

上总结，肯定成绩，指出不足。

6.党支部的年度计划执行情况，要在年末全校教工大

会上总结，发扬长处，找出差距。

学校财务中各项收支情况公开的实施办法

1.编制下年度经费预算时需经领导班子讨论，尽可能

地将下年度各项经费的使用款额估足。

2.每月校长或分管领导将经费收支情况按大类在校务

班子中公布一次，每学期末校长将经费收支情况向教职工

公布。

3.学校经费除人员经费外单笔支出额在几千元以上的

为大额经费支出，应及时召开有关会议，领导班子会议讨

论通过，并在公告栏公告。

4.校长及有关负责部门应认真做好解释工作。

大型仪器采购，大型项目建设公开的实施办法

1.对于上级行政部门调拨的大型仪器、设备及各建设

项目、应及时向校务会及校务会公开监督小组通报设备的

数量安置及建设项目的资金、进度工程质量等情况。

2.所有仪器、设备，建设项目的资金使用情况应在仪

器、设备添置完毕及建设项目工程竣工后应及时向校务公

开领导监督小组审核。3.校长及有关负责部门应认真做好

解释工作。

学校评优、报优公开的实施办法

1.行政领导在教职工会议上明确评优、报优的条件、

范围及要求。

2.教职工根据实际情况进行自荐或推荐，并提供事迹

材料。

3.校务班子根据材料，结合平时考核、阶段性考核及

专题性考核的情况，经商讨后确立报优人选。

4.有明显异议的人选，要加强调查研究，认真听取党

内外群众意见。

5.行政领导在教工会议上向全体教职工通报报优人选,

并简述理由。

6.完善有关本次评优、报优工作的文档材料，做到过

程或文件等查有实据。

学校重大福利、奖金分配公开的实施办法

1.学校重大福利、奖金的分配一般以现有的，已在教

代会上通过的各项分配方案、制度为依据。

2.属临时性的，在节假日、庆典活动中发放的福利、

奖金及对全校做出贡献的个人或集体的奖金分配，原则上

参照现有的、已在教代会上通过的制度执行。

3.对那些制度未能涉及的福利奖金分配，校长应根据

学校实际情况，经与学校党组织负责人商议后，提出实施

方案，并在校务会议上听取校务班子成员的意见。

4.所有福利、奖金的分配应做到帐目清楚，查有实据。

教工的住房公积金、医疗保险金交纳情况公开的实施

办法

1.将教工的两金交纳比例在教工大会进行宣传、公布。

若遇两金调整，总务处将调整方案在学校公告栏予以公布。

报帐人员将调整的额度与每位教职工进行认真核对。

2.校务公开领导小组会同总务处在每年年初、年末各

审核一次。领导小组将审核情况在公告栏中进行公告。

3.学校教职工在每月工资发放时进行核对，若有差错

及时与学校报帐人员联系，学校报帐人员与银行取得联系

查找原因并做好复对工作。

4.做好每年一次住房公积金银行帐单发放工作，让每

位教职工了解学校当年公积金拨交情况和个人住房公积金

使用情况及公积金的累积情况。

学校对外公开的实施办法

1.学校在每学期开学前，向社会公开代办费收费标

准，并在规定的期限内收费，不得超标准和提前收费。

2.凡学校计划组织的课外教育活动，如夏令营、春游、

秋游、观看电影、戏剧、参观等，学校须提前征求意见，

经家长同意参加活动，费用以实际使用收缴。

3.凡学校为学生征订的报刊等，事先做好宣传工作，

征得家长支持，方可代订，不得强行规定订阅。不得征订

区教育局规定的教学用书以外的其他辅导材料。

4.学校教育教学重大活动应邀请社区代表，家长委员

会成员，家长代表商议或参加，在充分考虑到各方面合理

化意见的基础上，作出决定。

七、校务公开的程序

1.校务公开办公室要认真确定校务公开的内容，在广

泛征求教职工、学生、学生家长意见的基础上，将公开的

内容经校务公开领导小组讨论通过，校务公开监督小组审

核，最后由主要领导签字公布，并报上级主管部门备案。

2.每次校务公开后，校务公开办公室要及时收集校职

工群众对校务公开的意见和建议，对群众提出的疑问和要

求，学校及时答复，发现问题及时纠正。

3.整改后将结果再次公布，使群众满意。

4.校务公开办公室将每次公开的有关资料存档。

5.每学年做好校务公开工作专题总结

第2篇：学校校务公开实施方案

为了深入贯彻落实《教育部中华全国总工会关于全面

推进校务公开工作的意见》和杭州市教育局《关于进一步

做好校务公开工作的通知》的精神，进一步做好校务公开

工作，特制定如下学校校务公开工作实施计划。

一、校务公开工作的目的意义

做好校务公开工作，是贯彻落实〃三个代表〃重要思想,

密切干群关系，充分依靠广大教职工办好学校的必然要求;

是进一步规范办学行为，完善监督机制，加强党风廉政建

设，深化学校行风建设的重要举措；是依法治校、民主治

校的有效途径。做好校务公开工作，对拓宽教职工参与学

校管理的渠道，发挥广大教职员工的工作积极性，推动教

育教学的改革和发展，办好社会主义的学校起着重要的作

用。

二、加强学习，提高认识

学校组织行政领导干部和全体教职员工认真学习上级

的有关文件通知，充分认识推进校务公开工作的目的意义,

主动适应新形势下社会主义民主政治建设的新要求，尊重

和维护广大教职工的民主权益，把校务公开工作放到学校

工作的重要议事日程、整体工作的大局中去思考，放到建

立健全反腐倡廉工作机制中去规划，放到加强管理、提高

效益中去执行，放到切实维护全体师生的利益中去落实。

三、健全组织，加强领导

1.成立校务公开工作领导小组。校务公开工作领导小

组由以下同志组成：黄燕明、徐承楠、刘炳诚、金功发、

梁广烈、张双庆、王天恩、田燕芳、李鸣杰。黄燕明同志

任组长，刘炳诚同志任副组长。校务公开工作领导小组下

设办公室，由金东、傅绍磊同志负责办公室的工作。

校务公开工作领导小组的主要职责是：制订和完善校

务公开工作实施计划和推进校务公开工作的有关配套制度,

落实校务公开工作的相关事宜，研究解决校务公开工作实

施进程中出现的新情况、新问题，及时总结经验，抓好整

改工作。办公室具体负责校务公开各项工作的实施，及时

更换、充实校务公开的内容，形成持续有效的工作机制。

2.成立群众监督小组。群众监督小组由以下同志组成:

洪涛、朱锋、袁坚利、陈金平、王骏、童永健、钱丽敏、

沈晓、王颖。洪涛同志任组长，朱锋同志任副组长。

群众监督小组的主要职责是：负责检查学校校务公开

工作开展的实际情况，向校务公开工作领导小组提出合理

化建议和要求，保证学校校务公开工作的顺利进行。

根据学校的工作特点，形成以党支部为核心，学校行

政为主体，工会监督协调的工作机制。学校党支部切实加

强领导，充分发挥工会、教代会的作用，确保校务公开工

作的顺利开展；学校行政领导积极主动地落实校务公开的

各项规定，通过校务公开工作贯彻〃依法办学〃的方针；学

校工会主动参与，以教代会为载体，积极实施、监督学校

校务公开工作。

四、校务公开的主要内容

根据上级教育行政部门的规定和我校的实际情况，校

务公开的主要内容有以下几个方面：

1.学校办学理念、发展规划、年度或学期计划和总

结。

2.学校教育教学改革的重大方案与实施情况。

3.学校组织机构设置和各部门负责人的情况。

4.学生管理制度：招生的相关政策及录取名单；保送

生、直升生的条件、操作程序和名单等；转学、借读的相

关规定和操作程序；学生的奖惩制度；学生评优评先的资

格、条件和结果，等等。

5.学校收费：收费的政策依据、项目、标准；代管费

支出明细清单；食堂伙食费收支情况，等等。

6.校内干部选拔程序、干部推荐考察公示和结果。

7.党员发展公示。

8.教师资格认定的有关条件规定和办理程序。

9.教职工考核、聘任、评优、晋级的有关政策、程序

及结果。

10.专业技术职务评聘的有关政策、程序及结果。

11.教职工工资、福利、奖金分配方案等。

12.学校基建工程、大宗物品采购、学校经费的使用

等情况。

13.党政领导干部廉洁自律情况。

14.每周学校主要工作安排。

15.其他需公开的有关事项。

五、校务公开的主要途径

1.学校内建立永久性的校务公开栏，及时更新内容。

2.充分发挥校园网的作用。在校园网的首页设立校务

公开专栏，设一级目录和二级目录，一级目录为〃校务公开

〃，二级目录分〃组织领导〃、〃办学规划〃、〃管理制度〃、〃

招生收费〃、〃其他〃等内容。

3.利用校内邮箱给全体教师发邮件。

4.在全体教工大会上公布。

5.及时召开教工代表大会。教工代表大会每年举行一

至二次。

6.坚持行政议事制度。行政议事以校长办公会议和行

政领导工作会议为主要形式。校长办公会议或行政领导工

作会议原则上隔周举行一次。

针对不同的内容，采取适当的途径予以公布。

六、做好校务公开工作的台帐建设

由学校办公室负责，认真收集、整理和保存校务公开

工作的有关文件和档案资料，做到条目清楚、资料齐全，

学校群众监督小组每学期至少检查一次。

第3篇：学校校务公开实施方案

一、指导思想

以邓小平理论、〃三个代表〃思想和党的XX届x中全会

为指导，以〃四法一纲〃为依据，认真执行教育局《关于全

面推进校务公开工作实施意见》文件精神，进一步加强师

风师德建设，党风廉政建设和社会主义民主法制建设，发

挥教职工代表大会作用，加强民主管理、民主监督，实现

学校决策民主化、科学化，推动学校教育的改革和发展。

二、校务公开的内容和形式

校务公开的内容

1、学校重大事项决策公开，包括学校发展规划、学校

近远期目标、改革方案及规章制度修改、学校计划、干部

职责分工及其责任目标。

2、学校收费项目及标准公开，每学期开学初向社会公

布上级文件规定的收费项目和收费标准，期末在校内向学

生及家长公布代管费支出明细帐。

3、财务公开，学校财务公开包括财务年度预决算及经

费收支情况，每半年清帐公布。

4、学校大宗购买，大型维修公开，有关器材、教学用

具及资料的购买，要求有关部门先写申请报告，由主管领

导批准后方可购买，大宗购买执行货比三家，价廉物美的

原则。

5、教师职称评审及各类评优、年度考核工作公开，包

括评审指标、评审条件、程序和结果。

6、教师人事调配及聘任情况公开，包括需求信息、调

配原则、工作程序、调配结果与聘任方案、原则及结果。

7、教职工福利分配公开包括教职工的奖金、福利分配

原则等分配依据和结果。

8、校长任期目标，领导干部民主评议及奖惩情况。

9、教师入党，考察情况。

以上校务公开内容根据学校的实际情况作进一步的修

改和调整。

校务公开形式

校务公开形式主要有校务会议、教职工代表大会、在

校务公开栏公布和社会公布等形式。

1、向教职工代表大会报告。学校对于重大问题的决策,

教职工切身利益问题、民主评议干部及学校经费使用情况

等，都应在教代会上报告，并经教代会审议，审查同意或

形成审议决定。在此基础上，逐步扩大公开报告范围。

2、定点设置公开栏，对一些需要让全体教职工直接了

解的内容，及时在公开栏张榜公布。

3、定期召开校务会议或党政工联席会议及教代会联席

会议通报，在教代会闭会期间，涉及日常性决策问题，由

校长向校务会议或教代会联席会议通报，征询意见。

4、通过书面材料通报，对一些规章制度或具体事项等,

可以通报下发书面材料，让教职工群众了解实情。

5、定期召开学生代表、家长代表及社会各界人士座谈

会，家长会等形式通报校务公开情况。

三、公开的程序和方法：学校成立由校务公开领导小

组，按下列程序操作：

1、收集预审。由校务公开各专项工作小组收集，整理

汇总公开内容，提交领导小组审查确定，保证公开的内容

全面真实。

2、定时定点公布，根据所需公开内容，采取不同形式,

逐步进行报告，通报或张榜公布。

3、征询意见。校务公开以后，要及时听取教职工群众

的反映意见。除每年举行一次教代会，由代表讨论审议以

外，另外通过教工代表向群众直接收集的方式，听取群众

意见。对教职工的疑问及时做出解释，对教职工群众反映

较强烈的予以纠正或延期执行。

第4篇：学校校务公开实施方案

校务公开工作是规范办学行为、完善监督机制、改进

工作作风、加强廉政建设的重要举措。用科学发展观的思

想指导学校的发展规划，实现决策的系统化、制度化、民

主化、科学化，进一步密切党群、干群关系，调动教职工

积极性，维护教职工合法权益，适应教育改革发展稳定的

需要。为进一步落实教育部精神和要求，结合学校实际，

决定在我校全面推行校务公开制度。特制定如下实施方案。

一、校务公开的指导思想和基本原则

实行校务公开制度的指导思想是：以邓小平理论和〃三

个代表〃重要思想为指导，贯彻落实〃科学执政、民主执政、

依法执政〃的理念，进一步提高工作效率和工作水平，增强

依法行政、依法治教、依法治校的自觉性，树立干部教师

公正、高效、廉洁和服务人民、奉献社会的良好形象，促

进学校与社会各界的沟通，推动学校的改革和发展。满足

广大教师、学生、家长的知情权，提升学校的管理水平,

办好人民满意教育。

实行校务公开的基本原则是：坚持遵循国家法律法规

和有关政策规定进行依法公开的原则；坚持围绕学校重大

改革措施和教育发展的中心任务进行公开的原则；坚持根

据实事求是、公开公正、群众参与、服务师生的原则；坚

持突出重点、稳步推进、不断完善、注重实效的原则；坚

持简便易行、方便群众监督的原则。凡涉及群众切身利益

的事项，都向群众公开，接受群众监督。

二、校务公开的工作机制

校务公开工作，实行党组织统一领导，行政主持，纪

检监察、工会监督协调，职能部门各负其责，教职工、学

生积极参与的工作机制。为加强校务公开的领导和监督，

决定按新的要求健全校务公开的三个组织机构。

1、校务公开领导小组。

由学校校长任组长，组员由校务会、工会等负责人组

成。其职责：组织和领导校务公开工作，研究确立方案，

审定校务公开的事项，负责校务公开的考核、评估工作。

校务公开领导小组

组长：胡岳湘

副组长：干俊

成员：毛平南熊珍祥付肆荣

2、校务公开工作小组

由学校校长任组长，成员由各处室负责人组成。其职

责：根据领导小组确定的公开工作方案，做好有关事项的

公开实施工作，负责对教职工及家长提出的有关问题做出

解释或提出解决方案。

校务公开工作小组

组长：胡岳湘

副组长：干俊

成员：毛平南熊珍祥付肆荣

3、校务公开监督小组。

由学校纪委书记任组长，成员由纪检委员、工会干部

和教职工代表组成。其职责：监督校务公开的内容、方式、

程序、时间等是否规范，教职工、家长反映的问题是否得

到解决；组织教职工对公开情况进行评议、测评，对涉及

的有关问题进行调查核实并反馈有关部门，同时督促落实。

校务公开监督小组

组长：胡岳湘

副组长：李细国

组员：孟海军黄恋周定库

学校职称评审实施方案：XX高中教师职称评定申报材

料

2

高中教师职称评定申报材料

本人于**年8月毕业于**大学常熟高专本科班，进入**

市**高级中学任教,**年8月进入**市第一中学工作，至今

已工作7年，其中担任副班主任工作6年，班主任工作1

年.XX年度被评为学校先进个人.

回顾过去的7年，从一开始，我就是因为喜欢才从事教

师这个职业的，所以我的工作态度是积极的,主动的.从执教

的第一天起，就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今

以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人，即我所教育

的对象,我要对他们负责.

在担任班主任和副班主任工作中，我把热爱学生放在第

一位,有了这种心境,师生之间就能处于一种和谐的状态,许

多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生，关心爱护

学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁.对性

格孤僻的学生,更多给以热情帮助,试图使他们恢复自信,走

出自我评价的误区.人的感觉是相互的，教师的真诚学生是

能感受到的.

本人一直做到认真完成学校布置的各项工作,重视班风,

学风的培养,深入了解每个学生的思想动态.严格管理,积极

与家长配合，研究教育学生的有效方法.及时发现问题及时

处理.并且针对学生常规工作常抓不懈,实施制度化管理.培

养学生养成学习，生活的良好的习惯.努力创造团结向上，富

有朝气的班集体.所带的各个班级表现都比较好.在班主任

工作中,XX-XX学年度,获得了**市第一中学〃优秀班主任〃称

号

要尽到教书育人的职责的话,还必须要勤奋钻研,科学

施教.教育活动有其客观规律,学习新课标,正确运用教学规

律，能提高教师的工作效率.比如所带的班级里总有一批好

动，学习和生活习惯不好的学生，刚开始时,对于毫无教学经

验的我,有相当大的难度.经过本人不懈努力,请教有经验的

老师，不断向她们学习，不断钻研新课标,还通过上网，接受

学校培训等渠道，不断学习新的教育思想和理念.只有遵循

学生心理活动的规律,把学科特点和年龄，心理特征结合起

来才能使学生愿意学，主动学.总之，学生是学习的主体，不

是知识的容器.教师传授知识,技能，只有充分发挥学生积极

性，引导学生自己动脑，动口，动手,才能变成学生自己的财

曷・

教书育人同时要求教师不断地完善自身,提高业务水平,

扩大知识面，从教7年，在较好地完成教学工作的同时，我还

认真进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基

本功.

1,撰写教学论文，努力提升自己的业务水平.XX年参加

了省级课题《****》.同年，结合平时英语教学，撰写

《****》一论文,在**市教育学会外语教学专业委员会举办

的论文竞赛中获得全市三等奖.并且还在**市第一中学校组

织的教育教学叙事竞赛中，以《****》一文获得二等奖.在

这几年的教学经历中，多次参加学校组织的公开课展示和同

题开课活动并得奖,还两次参加高三调研活动，所上的课受

到一致好评.

2,参加XX年**市第一中学组织的青年教师把握学科能

力竞赛,取得三等奖.

3,继续教育.几年来，积极参加各类教师继续教育学习

培训I,普通话通过二级甲等；参加电脑培训并顺利通过考

试;06年顺利通过信息教育技术考试;二外日语也顺利通过

了省考和市考,成绩优良.

-在学校许多经验丰富的老师的悉心指导下，在同仁们

的帮助中，我在过去的七年里取得了一些成绩,但是成绩属

于过去，何况教育教学这门艺术永无止境,我将在今后的工

作中将虚心学习，勇于创新,努力提高自身水平，争取再创佳

绩.在此,特申报中学一级教师职称,望领导专家批准.

2

学校职称评审实施方案：XX职称论文范文

第1篇：语文教师在研究性学习中的角色换位

一、角色转换的必要性

教师是在学校中专门从事教育教学工作的角色，这个

角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在角

色行为上表现出与其他的职业不同的特点。传统的教师角

色经笔者的总结有以下几点：一是学生楷模的角色。教师

是学生的成人榜样，教师对于学生不仅是社会道德准则的

传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。二是知识传

授者的角色。教师扮演知识传授者的角色是对于求知的学

生来说，教师是知识的象征，是一本活的教科书。三是严

格管理者的角色。教师不但是学生集体的领导者而且还是

纪律的执行者。

二、角色转变的依据研究性

学习教学策略的实施就是要彻底改变这种局面，促进

学生的全面发展。这就要求，在实施研究性教学策略的过

程中，教师的主要角色不再是信息的传播者，讲授者或组

织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授

者转变为教育的促进者。

实施研究性教学策略的过程中，应当借鉴罗杰斯的理

论，使教师转变为促进者的角色，充分的信任学生，恰当

的指导学生，让其进行独立的研究性学习。而教师此时促

进者角色行为的表现有：帮助学生决定恰当的研究目标，

并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的

研究性学习习惯，掌握学习的策略，发展元认知能力；创

设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生

的探究积极性；为学生提供各种便利，为学生的研究性学

习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，平

等的和学生一起寻找真理，分享感情。

三、角色转变的特点

1、课程改革的建设者。课程改革的核心是课程实施，

而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革

的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成

了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学方式

不转变，课程改革就将流于形式，而教学改革将是一场更

持久的、更复杂的攻坚战。教师是教学过程的组织者和实

施者，教师的教学理念和教学方式直接影响着教学改革和

课程改革的发展。有些教师认为课程改革是zh^ngf。部门和

校长的事，领导怎么布置就怎么办，教师是执行者，这种

观点是片面的。教师自觉地研究课程，学习课程，自觉地

参与课程改革是推动课程改革的前提条件。因此，教师在

课程改革的实践中，不应是被动的执行者，而应是主动的

推动者，应当克服被动思想，主动去参与并推动课程改革

的深入发展。

2、新型师生关系的创作者。现代教育理论指出，教学

过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交

往，没有互动，就不存在或不发生教学。把教学本质定为

交往，是对教学过程的正本清源。所谓交往，就是共在的

主体之间的相互作用，相互交流，相互沟通，相互理解，

这是人基本的存在方式。交往的基本属性是互动性和互惠

性，交往论强调师生问动态的信息交流，通过信息交流实

现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到

共识、共享、共进。交往意味着对话，意味着参与，意味

着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫，充

盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。交往还意味着

教师角色的转换：教师由教学中的主角转向〃平等中的首席

〃，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

3、研究性学习方式的指导者。研究性学习无论对教师

还是学生，都是一个全新的课题。教师必须通过自身的学

习和探索实践，在这一领域充当指导者和组织者。

后现代课程论的代表人物多尔认为，课程设计要呈现

失衡、关联、情境化的课程结构。我们可以这么理解，每

一节课都是师生激情创造而不可重复的过程；课前设计，

已经很难采用以往科学与分析的模式，来完全预知学情。

这就要求我们做一个合格的指导者和组织者。摆脱按部就

班、亦步亦趋的固有模式，对学生学习过程中新的生成，

既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对

方法。教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，

想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵

活地安排他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，

而不是机械地执行课前的课程设计。还应特别关注全体学

生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使

尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉，放

大学生学习过程中的闪光点。

4、学生自律能力的培养者。学生在研究性学习中的自

由是很多的，但是，当教师以一个促进者的角色出现时，

并不是一味给学生过度的自由，而是在充分发挥学生主动

性的同时，也注重教育学生遵守一定的纪律和规则。美国

心理学家马斯洛曾强调：〃只有对能自律的人，能负责任的

人，我们才能说，就按你说的去做吧，那样可能是对的。〃

教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，只会促进他

们的发展。在研究性学习中。严格的课堂纪律是研究性教

学策略得以顺利实施的前提。

可见，教师角色转化的关键就在于如何促进学生的研

究性学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，

使他们的身心全部投入到学习活动中。这样的研究性学习

才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

第2篇：高校教师职称论文

一、我国高校教师职称评审制度的内核与绩效

在讨论我国高校教师职称评审制度之前，我们先看一

下一个流传甚广的有关著名经济学家张五常教授的故事。

1968年，我在芝加哥大学做助理教授，问大教授d.galej

ohnson关于升级的衡量准则。我问：〃文章要有多少才可升

级？〃答曰：〃据我所知，从来不计多少。〃再问：〃发表的

学报声望计多少？〃答曰：〃从来没有想过。〃再问：〃多取

几个名衔怎么样？〃答曰：〃没有谁管你的名衔。〃〃没有博

士也可升级？〃〃当然可以。〃我再问：〃一篇文章也没有发

表过，可以升级吗？〃答曰：〃可以的。〃我又逼问：〃连文

稿也没有一篇，也可以升级吗？〃答曰：〃那会比较困难，

但要是你能多说话，表达你的思想，若够分量，升级单靠

口述是可以的。〃作为经济学研究重镇的芝加哥大学经济学

系，在这种教师职称评审模式下，迄今培养了9位诺贝尔

经济学奖获得者。这种教师职称评审模式可以被称为〃能力

最大模式〃，即是以被评审者在评审期内的最大能力为测量

对象，若评审期内的最大能力达到或超过职称晋升的能力

标准，被评审者获得职称晋升，否则，被评审者的职称保

持不变。这种模式看重的是被评审者在评审期内的最高绩

效水平。而在我国高校普遍存在的教师职称评审制度则呈

现截然不同的另一番景象。我国高校在评聘专业技术职务

的过程中，对于教师在大学的两项基本职能〃人才培养〃和〃

科学研究〃方面的表现均有规定，在人才培养方面，除了对

教学工作量有明确要求，在学科建设、专业建设以及课程

建设等工作上规定得甚为含糊。在一个〃教授不愿上讲台〃

的潜规则下，完成教学量对于那些想晋升的教师来说实在

不是一件难事。但是在科学研究方面，其要求则是一种硬

约束：一是规定了认定期刊的范围；二是规定了在认定期

刊发表论文的数量。不能达到在认定期刊上发表论文的最

低数量要求的教师，则不具有参加学校评聘专业技术职务

的资格。即使达到在认定期刊上发表论文的最低数量要求

的教师，也只意味着他取得参加学校评聘专业技术职务的

资格，最终能否实现晋升，还要看他发表的论文、获得的

科技奖励通过量化后所得到

的分数是否比别人高。事实上，在科研方面的量化要

求构成了我国高校教师职称评审模式的内核。我国高校教

师职称评审模式可以被称为〃以科研为主的能力累加模式〃,

即是以被评审者在评审期内的以科研为主的能力总和为测

量对象，若评审期内的能力总和达到或超过职称晋升的能

力标准，则被评审者获得职称晋升，否则，被评审者的职

称保持不变。这种模式认可不同水平绩效之间的相互替代

性。也不知何时，我国高校职称评审制度演变成目前的以

科研为主的能力累加模式。在高校职称评审制度演变进程

中，以科研为主的能力累加模式或许是一开始被采纳是因

为其他的原因，甚或完全是出于偶然，尔后这种模式之所

以得以持续，乃是因为它能使它产生于其间的组织能够胜

过其他组织。我国高校在教师职称评审过程中奉行的以科

研为主的能力累加模式，促进了我国科研论文的生产力，

使得我国成为名副其实的科研论文大国。但是，最初的制

度发明者们对于这种模式所带来的弊端是始料未及的。这

也正如哈耶克所言，制度是人之行动而非人之设计的结果,

亦即无数独立的决策和行动的非意图的结果。这种模式也

给我国高等教育和学术界带来严重内伤。

1.冲击了教学。

以科研为主的能力累加模式，过分强调了科研的绩效,

而弱化了对教学的要求，再加之高校的收入分配以及相关

福利待遇都与教师职称密切关联，因此，这是一种对教师

将主要精力配置于科学研究的内在激励。对于教师而言，

如果说教学是不可不承担的，那至少也是可以轻松应付过

关的。这就是〃科研吃教学〃的〃教学漂移〃现象。就连副