新人教版小学一年级数学教案二

课题第三单元1-5的加减法分与合课时4

通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，

知识与技能并有效地渗透有序的思想。

教学培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达

过程与方法能力。

目标

情感态度培养学生的合作和与他人交流的能力。

价值观

教学分与合是数的组成的直观表现，教材利用农家小院图中的向日葵和筐，

提出把向日葵放进两盒筐里有几种情况？直观表达加深学生理解。

内容

重点通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。

熟练地说出5以内数的组成。

难点

为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，学生可以经历“具体

教学

-抽象”的探索过程。所以我采用“谈话法、观察法、演示法、练习法”

方法

等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。

学习教师提倡学生自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流

的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。

方法

教具多媒体学具图片

教学过程设计二次备课

1.情境导入

师:大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。

小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个

学生主动示范）

师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?（集体模

仿）

28

师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？（两只手

先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

师:看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我

们就来学习数的组成。（板书课题:分与合）

2.探索4的组成

出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，

经历动手操作的过程。

3.了解4的组成

总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3,1和3组成4；4

可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组

成4.

4.探索5的组成

出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

5.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成

环节三：自学指导展示评价（对数游戏）

对数游戏：介绍游戏规则：老师报4,同桌一人说“我出1”，

另一人说“我出3"，两人一起说“4可以分成1和3,1和3

组成4”，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强

学生之间的合作意识。

环节四、引导总结交流收获

出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互

相说一说

29

板书设计：

课堂

你今天都学了什么？能不能回家给爸爸妈妈说一说？

小结

作业

22页做一做1、2题

设计

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题第三单元1-5的加减法加法课时5

初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

知识与技能通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

教学

目标

使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的

过程与方法加法是最简单的方法。

30

1、培养学生初步的数学交流意识。

情感态度

2、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，

价值观增强自信心。

教师在学生认识了各数，掌握了以内数的顺序及各数的组成的基

教学1〜55

础上进行教学。引导学生初步认识加法并探究加法含义会用自己理解的

方法口头列式。

内容

重点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

难点

通过熟悉的情境和操作演示活动，体会加法的意义；经历把两部分

教学

合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法

来解决。

方法

学习教师提倡学生自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流

的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。

方法

教具多媒体学具图片

教学过程设计二次备课

一、创设情境，导入新课

1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续

飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清

脆的鸟叫声。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么

知道的？

3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）

问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：4+1=）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，探索多种算法

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉

31

你小组的同学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组

成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算

吗？同桌互说。

三、分层练习，辨析理解

1、“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。

（2）学生汇报算式；3+2=5,2+3=5

师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现什么？

（使学生初步感知：交换两个加数的位置,和不变的规律）

2、“做一做”第2题

要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐，巩固深化

1、游戏一：贴苹果

要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹

果树上去。

游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写

算式。

评价方式：请学生当“小法官”

2、红花配绿叶

要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案

游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红

花”答案多。

32

板书设计：

课堂

小结

作业

25页做一做1、2、3题

设计

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题第三单元1-5的加减法减法课时6

通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正

知识与技能确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题

教学要用减法来解决。

目标

通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、

过程与方法

语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

33

情感态度

使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体

价值观验，增强自信心。

教学

减法的编排层次与加法一致，通过小丑图使学生明白减法的含义：从一

个数中去掉一部分，求另一部分。

内容

重点

让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计

算方法。

难点

教学

通过熟悉的情境和操作演示活动，体会减法的意义；经历从总体中

减掉一部分的过程，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

方法

学习

动手操作合作探究

方法

教具多媒体学具图片

教学过程设计二次备课

一复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

通过电反复演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）

师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去

34

掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：一

2、学习减法算式

问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3

拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？板书：1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等

都要用减法计算。

板书:3-1=

问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，

还有没有不同的想法？请你说一说。

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的

事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、图片演示第26页的第1幅图和第27页上面的一幅图，

分别让学生认真观察

（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）

A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画三给气球，问学生：这是几个气球，可以用数

字几来表示？板书：3

（2）再用虚线圈2个气球，问：谁知道是什么意思？请

你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么

方法计算？

（4）去掉的2个是从几个里面去掉的？去掉的2个可以

用数字几表示？板书：2

（5）谁能够根据图意列出算式。

35

板书：3—2=1

B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说

一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）

（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的

想法吗？

3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评

价。

三、巩固反馈

1、P27页的第一题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予

帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出

的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改

1F0

板书设计：

课堂

小结

作业

27页做一做1、2、3题

设计

36

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题第三单元1-5的加减法练习课课时7

通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一

知识与技能个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以

内的加减法。

教学

结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、

过程与方法

目标减法之间的联系。

情感态度

渗透辩证、统一的思想。

价值观

教学

对5以内加减法进行练习

内容

重点

学生学会熟练计算加减法的方法。

难点

教学

练习讲解

方法

学习

自己动手合作探究

方法

37

教具多媒体学具图片

教学过程设计二次备课

一、基本训练

按数的顺序填数

1()34()

5()()21

()()3()()

(学生口答)

数的组成

□5□5

231□223□

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察：

1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意(一共

有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条)

2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请

你在书中完成。

3)全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意把算式补充完整。

3、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1)先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2)评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地

方？

4、比一比，看谁做得又对又快。

38

第28页的第6题。全班进行评价。

三、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又

快，能得100分。

1+34-25-14-32-11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35-25-35-43+2

板书设计：

课堂

小结

作业

27页做一做1、2、3题

设计

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

39

课题第三单元-5的加减法0的认识课时8

1、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

知识与技能

2、通过观察与实践活动，使学生知道0的含义。

教学

培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的

过程与方法

目标好习惯。

情感态度

通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，

价值观让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学

理解0的含义：1、表示起点

、表示没有

内容2

重点

初步知道0的含义，会读、会写数字0

联系生活实际，体会的含义

难点“0”

教学在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架

起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生

方法积极参与、体验的含义

学习

1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

方法2

教具多媒体学具图片

教学过程设计二次备课

40

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情

是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想

像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭^底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有

那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义-----什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）

学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓

鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出

没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义-------起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪

儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离

41

0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起

点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越

大，东西就越长。

强调：量东西长短时，。就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于

“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台

写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

42

板书设计：

课堂

小结

作业

27页做一做1、2、3题

设计

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

43

课题第三单元1-5的加减法0的加减法课时9

知识与技能要求学生能够看懂图意，并说出图意。

会计算有关0的加、减法。通过观察、思考、讨

教学

过程与方法论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

目标

情感态度

渗透空集的概念。

价值观

教学

在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，初步学会计算有关0的

加、减法。

内容

重点

教学重点：理解0的含义和0的加减法

难点教学难点：不借助图口算0的加法、减法。

教学

通过多种情景来经历“具体一一抽象一一具体”的认数过程。

方法

学习

创设问题情境，激发学生的求知欲，使学生好学。

、活跃课堂气氛，使学生乐学。

方法2

教具多媒体学具图片

教学过程设计二次备课

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什

么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

探索新知

1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察

44

1）:你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最

好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3—3=0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休

息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最

好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4+0=4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3-3=0

4+0=4

你发现了什么？

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加

或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有

多少支粉笔？（学生口答算式）

45

板书设计：

课堂

小结

作业

30页做一做

设计

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

46

课题第三单元0-5的加减法练习课课时10

通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更

知识与技能进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的

加减法。

教学

结合图进行加减法的对比练习，使学生进

目标过程与方法

一步掌握加、减法之间的联系。

情感态度

渗透辩证、统一的思想。

价值观

教学

0-5的加减法练习

内容

重点

熟练计算0-5以内的加减法

难点

教学

通过多种情景来经历“具体一一抽象一一具体”的认数过程。

方法

学习

创设问题情境，激发学生的求知欲，使学生好学。

、活跃课堂气氛，使学生乐学。

方法2

教具多媒体学具图片

教学过程设计二次备课

47

一、基本训练

按数的顺序填数

12()4()

54()2()

43()()1

(学生口答)

数的组成

□5□5

231□223□

二、指导练习

1、P28页的第1题

第一幅图：让学们认真观察：

1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意(左

边1把扇子，右边3把扇子，一共有几把扇子？)

2)要求总共有几把扇子，用什么方法进行计算，如何列

式？请你在书中完成。

3)全班集体评价

出示鱼缸图

教学方法同上

2、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第2题。全班进行评价。

3、P28页第3题先让学生看图说图意，看图把算式填

完整。

4、请你用1+4和4-2各编一个小故事

1)先每个同学在自己组里说，再请人在全班编。

2)评一评：谁说的最好？

48

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、

3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小

卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对

又快，能得100分。

1+34-25-14-32-11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35-25-35-43+2

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

课堂

小结

作业

28页第四题29页第七题

设计

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

49

第四单元：认识图形（一）

单元教材分析：本单元的教学内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）

的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的

认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一

部分知识可以按三个层次进行：知识的引入-----知识的教学------知识的应

用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的

现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象一一

表象一一抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引

入一一抽象为一般模型一一给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形

状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，

体现了数学的应用性。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点

学生的需要。

单元教学目标：

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区

别这些图形。

2、通过摸、摆、各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识,

初步建立空间观念。

单元教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观

念。

教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

学法：操作法、小组合作学习、想像

单元课时安排：2课时

1、认识长方体、正方体...........................1课时

2、认识圆柱和球形...........................1课时

50

课题第四单元认识长方体正方体圆柱和球课时1

通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体。

知识与技能知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄

清形状的物体和图形。

教学

过程与方法培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立

目标空间观念

情感态度

通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作

价值观探究和创新的意识。。

教学

出示学生熟悉的日常生活中的物品，借助已有的生活经验学习，

感受几何体的特征。

内容

重点

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图

难点形，初步建立空间观念。

教学

通过多种情景来经历“具体一一抽象一一具体”的认数过程。

方法

学习

创设问题情境，激发学生的求知欲，使学生好学。

、活跃课堂气氛，使学生乐学。

方法2

教具多媒体学具图片，立体图形实物

教学过程设计二次备课

51

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器

人）

2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的

小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看

看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。

（学生以组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？

其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友

轮流说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一

起吗？四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A：分-----提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？

师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补

充）

3）揭示概念

师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么

吗？

教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称:长

方体、正方体、圆柱体、球

4）活动

教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了

吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方

体不放回篮中）

B：摸-----感知长方体

52

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长

方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样

子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的

物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心

中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体

的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的

感觉。

C：比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？

（学生讨论）

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演

示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体......（依次分四

种图形）一样吗？

e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物

53

体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f:联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆

柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然

后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用

你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教

师巡视）

（2）各小组汇报：

四：全课小结

今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了

我们的生活。

课堂

小结

作业

28页第四题29页第七题

设计

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

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课题第四单元认识立体图形练习课课时2

能初步认识四种立体图形，知道它们的名称，会

知识与技能辨认和区别这四种立体图形。

教学

过程与方法培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立

目标空间观念

情感态度

通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作

价值观探究和创新的意识。。

教学

出示学生熟悉的日常生活中的物品，借助已