小学生的课业负担问题与对策研究应用

小学生课业承担问题与对策研究单位营厂九年一贯制学校小学部姓名李慧联系电话电子邮箱摘要学生课业承担过重始终是困扰国内基本教诲发展问题,如今，这一问题已备受社会关注，小学生课业承担重要体当前课程多、课本多、作业多、课外补习多，学生产生了厌学现象，给小学生身心发展带来了严重影响。分析其根源，咱们要从各个方面着手对教诲标本兼治，既从制度上严格规定，又要使教师、家长树立对的人才观、价值观，同步学校运用对的办学思想，在家长和学校共同努力下使得学生在一种轻松高兴氛围下更加生动活泼地学习、健康高兴地成长。核心词小学生课业承担对策ABSTRACTKEYWORD前言习近平同志在党十八大会议上指出：要“努力办好人民满意教诲”。必要坚持教诲优先发展。受教诲限度和创新人才培养水平明显提高,进入人才强国和人力资源强国行列,教诲当代化基本实现。坚持教诲为社会主义当代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教诲主线任务，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。可见，国家对“努力办好人民满意教诲”注重限度。那么，如何才干让学习主导者在学习过程中享有教诲，而不会感到压力呢？从理论上来说，学生学习兴趣对学生发展起着决定性作用，这一点是毋庸质疑；从实践上来说，学生过重承担已经把学生压得喘但是起来，达到“严重超负荷状态”，始终是教诲界乃至全社会十分关注重要问题，是长期以来困扰基本教诲事业顽症，严重阻碍着全面素质教诲实行和党教诲方针全面贯彻，已经给中小学生健康成长导致了很大影响，甚至导致了一种心理阴影，使得家长束手无策，教师也为之苦恼。为了学生更好成才和发展，政府需要不断改进教诲制度，教师也需要不断更新教诲观念来更好适应素质教诲发展大趋势，同步家长也要树立对的教诲观教诲孩子，全社会共同努力营造一种和谐融洽教诲环境。（一）问题提出小学生课业承担过重，是长期以来困扰国内进一步开展素质教诲与完毕新课程改革难题，始终是社会各界和广大群众十分关注热点问题。对于减负问题，近十几来，国内教诲行政部门始终高度注重，下发了大量专门文献，做出详细规定。在2月28日国家所制定《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》中明确提出“过重课业承担严重损害青少年身心健康，危害民族将来。通过减轻课业承担，保证学生生动活泼学习、健康高兴成长。减轻学生过重课业承担是全社会共同责任，政府、学校、家庭、社会必要共同努力，标本兼治，综合治理。把减负贯彻到中小学教诲全过程，率先实现小学生减负”。可见，国家已把中小学可也承担过重问题提到了新高度。但在教学过程中可以发现小学生课业承担依然很重，为什么所颁办法仍未变化这一现状，引起咱们思考，基于此做了科研课题《小学生课业承担问题与对策研究》课题研究。（二）研究意义研究小学生课业承担问题具备重要理论意义。本项研究是顺应新课改提出实行素质教诲这一思想而提出来，重点研究小学生课业承担过重现状及产生因素，并提出可行性方略，让学生在轻松高兴氛围下生动活泼学习，健康高兴成长，感受学习价值与美好。同步，此项研究将有助于教师更新教诲观念，提高教师教学水平，协助教师积累经验，逐渐形成一套指引学生高兴学习方略。同步，“小学生课业承担问题与对策研究”研究，符合新课改规定，是实现素质教诲必要条件和可靠保证。从应用价值价值来看，本文从小学课业承担问题实践角度出发，研究当前所存在现状，分析产生此种状况因素，提出某些建议，让繁重学习变得生动、有趣、贴近生活，让学生乐学、爱学，从学好到好学。同步来减轻家长赋予学生过大但愿而引起苦恼。通过对以上方面研究，力图从小学生课业承担过重问题解决方略这一角度给小学减负工作提供一点启示与借鉴，以便更好指引教师教学，同步对咱们师范生此后从事小学教师工作具备重要现实意义。(三)研究目和内容通过理解小学生课业承担现状，分析产生因素，由此提出可行性方略，使学生可以在轻松高兴氛围下生动活泼地学习、健康高兴地成长，感受学习价值与美好。同步使得教师更新教诲观念，提高教诲水平。（四）研究思路和办法通过理解小学生课业承担现状，分析产生因素，由此提出可行性方略，本文也正式基于这三个方面展开，重要采用教诲文献法对前人研究进行进一步分析，懂得课业承担现状以及因素，并辅以经验总结法，及时积累研究案例，反思课题研究中做法、体会，总结筛选新经验、办法，依照有关教诲教学理论提出解决承担对策。一、小学生课业承担现状规定学生在校时间和家庭作业数量，执行“朝九晚五”，把学生书包重量限制在体重10%以内，某些“减负令”相继出台，表面上学生承担减轻了，事实呢，教师怕学生出不了成绩，家长更怕孩子升不了好学校，课外辅导资料反而更多了，课余补课愈演愈烈，课业承担越来越重。（一）承担过重体现课程多：随着基本教诲课程改革推动，国家课程、地方课程和校本课程纷至沓来，在实践中存在着国家课程不断精简，地方课程不断拓展、校本课程不断增多现象，再加上各种各样专项教诲，例如，心理健康教诲、反毒品教诲、环境教诲、国防教诲、安全教诲、等等。这样小学课堂越来越庞杂，尽管有些课程是以地方课程或校本课程形式呈现，但最后还是都要贯彻到学生身上，都要占用学生宝贵学习时间。同步课程分类也越来越细致。这样，学生每天有限在校时间，都被各种课程充实得满满当当。孩子早上八点进校门，到下午三点半离开学校，始终都在忙上课，甚至没有中午休息时间。课本多：当前咱们可以看到，好多孩子上学用书包竟是手拉式大包包，书包里书居然达到二十余本，就是语文数学英语就有两套相应练习册，再加上练习本、口算本，有些家长还要额外给她们买些其她练习题，孩子们书包成了大旅行包。作业多：学校里各种课共有十几种。一门课一种作业，就够孩子做到晚上10点后来了。再加上研究性学习、社会实践活动，还需要查阅资料、写报告，学生除了占用睡眠时间，基本上就没有其她时间可用了。咱们小学课程涉及语文、数学、英语、信息、劳动、美术、音乐、思品、科学、写字、综合、心理健康，每一节课都穿在一起就变特别臃肿，自然会导致学生学习上承担。每科都要留好几项作业，有写、读、背、听，例如数学写作业会有自主数学和好课堂堂练、书上练习题，语文会有写生字、写词语、抄写课文，还要读课文，听写词语，预习新课程。三个主科作业加起来使学生承担加重。课外补习多：咱们可以看到一种现象，周末时候你会发现孩子家长忙碌身影，她们正忙着带着孩子去补习班，几乎每个孩子都在上补习班，最多还是英语补习，剑桥、新概念成了每个学英语孩子必学科目。此外尚有学钢琴、声乐、美术、书法、作文等，孩子们比上学校时还要忙。（二）课业承担重所导致后果1、学生厌学现象愈发严重“减负”问题始终是全社会及教诲部门普遍关注一大问题。近年来，减轻学生过重承担工作虽获得了一定成效，但学生承担过重现象至今仍没有从主线上得到有效遏制，有地方甚至还相称严重，已成为全面推动素质教诲严重障碍，也直接影响了教诲行政部门和学校形象。教师教诲思想、观念、办法、手段及知识构造比较陈旧，无法对症下药、因材施教，也无法优化教学过程、提高课堂效益，“题海战术”往往被教师当作提高学业成绩法宝，同步存在着教学效率不高、有效教学时间局限性等等问题。尚有教师并非没故意识到给学生学习任务过重，但是仍在不断加重学生学习承担。因素之一在于应试教诲影响以及所谓教学经验提示她们对待学生一定要“狠抓”。学生课程诸多，各科教师都要跟别科教师“抢时间”，抢学生课下时间。要真是哪位教师给学生减负了，没有布置诸多作业，那么学生课余时间都将被其她教师占用。等到考试成绩出来时成绩恐怕就不会抱负，教师自身也会十分苦恼。因此咱们可以看到有些教师就是在比谁最“狠”。这样，学生对学习越来越失去兴趣，厌学现象越来越严重。中华人民共和国青少年研究中心与北师大教诲系在全国做过小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学小学生仅有8.4%。学生们最喜欢学习方式依次为实验、用电脑、读课外书，而以为最有效即适合应考学习方式则依次是听讲、作业练习，这恰恰是导致她们厌学重要因素。学生厌学现象愈发严重，有学生甚至逃学去游戏。(1)2、学生身心发展受到影响小学生课业承担过重体现和影响是多方面。如上午上学过早，有时连早饭也顾不得吃；在校时间过长，精神疲劳；晚上还要完毕家庭作业，睡眠时间局限性等。中小学生课业承担，已经超过了学生承受能力。其直接、明显后果是影响学生健康。例如，小学生中近视眼明显增多。据对北京、天津等12个省市38.4万学生进行监测成果表白：学生视力不良率达39%，近视率为34%左右(2)另一方面，由于学生课业承担过重，导致学生巨大精神压力。从对学习影响来说，致使某些学生畏学、厌学、逃学，甚至个别学生由于受到难以承受学习和家长压力而走上绝路。再次，由于课业承担过重，学生自由支配时间很少，学校班团队活动减少，很少组织学生参加劳动，接触社会、接触实践也不多，这样，严重削弱了对学生思想政治教诲。总之，学生课业承担过重，必将直接影响到学生身体健康、学习质量和思想进步。小学生正处在最佳发育、成长阶段，是长身体长知识重要时期。小学教诲主线任务，就是要增进学生德、智、体全面发展和身心健康成长。这个阶段教诲将影响人毕生。心理学理论和研究成果表白，人身心能量是有限，人身心潜能发挥也要符合客观规律。当前中小学生课业承担过重，逼迫发挥其身心潜能，使学生生理、心理承担处在满负荷甚至超负荷状态，这对学生健康成长是一种摧残，会导致破坏性后果。小学生课业承担过重，必将导致学生身心损害和提前老化。心理学规律还强调：过量重复强烈刺激引起过度兴奋将导致抑制。对小学生强烈刺激涉及过量重复练习，偏难偏深学习内容，频繁各种考试等，不但由于导致抑制对其学习阶段会产生悲观影响，并且在学生结束学校教诲、走上工作岗位后身心能量发挥方面，也会产生破坏性影响。(3)二、导致小学生课业承担过重因素近年来，各级政府、教诲行政部门三令五申地规定减轻学生过重学业承担以增进学生身心健康与全面发展，然而收效甚微。究其因素，有来自于社会、家庭、学校等各方面因素，也有涉及到思想观念、人才培养、用人体制等深层次问题。笔者以为，影响因素大体有如下几点：（一）社会因素当今时代，科技革命突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈，尊重知识，优待人才之风气日益浓厚。随之而来就是用人单位对高学历、高层次人才需求急迫，使得学校教诲从基本就狠抓，小学生就要接受各种方面学习，学习多门课程。另一方面限于国内国情，尽管每年高校招生数逐渐增长，但重点大学或热门专业招生数依然极其有限，远远满足不了广大人民群众接受更多更好更高教诲需要。真由于如此，既然要培养高品位人才就需要从小成为尖子生。同步文化也是一种重要因素，有研究表白，文化中人才观，是影响学生心理承担一种重要因素。在儒家文化圈中中华人民共和国、日本、韩国，学生受不良人才观影响导致心理承担和西方重要国家相比是最大。国内是儒家文化发源地，几千年儒家文化熏陶，几千年封建社会影响，人们普遍存在“学而优则仕”、“万般皆下品，唯有读书高”思想，存在注重脑力劳动、轻视体力劳动思想。在这种观念包围之中学生，承担过重现象天生就存在。以上种种，必然导致学校、家庭及学生之间升学竞争愈演愈烈，层层加压，苦不堪言。（二）家庭因素家长对学生压力，简朴粗暴教诲办法，大量增长家庭作业与练习，强制参加补习班、学艺班等，是导致学生过重课业承担重要因素之一。如今小学生家长，无论处在哪一层次，都无一例外地急切期待自己子女能超越父母，前程似锦。她们为了使自己子女能读重点中小学、上名牌大学直至出国留学，在此后人生道路上立于不败之地，可以不顾成效地为子女请家教、购复习资料、联系培训班等，这样无疑使学生学业承担又雪上加霜，层层加码。然而在请家教、开小灶、买资料同步，诸多家长对其子女思想和心理问题很少过问，甚至麻木不仁，严重导致恶性事件发生。当前普通家庭都只有一种子女，她们往往把但愿都寄托在孩子身上，对孩子盼望值普遍高涨。她们以为只有进重点中学，才有较大但愿进大学，才有也许找到比较好高薪职业。同步大多数家长并不懂得如何对的结识自己孩子潜力，科学地进行家庭教诲，只是简朴地凭感觉跟潮流走，盲目地互相攀比。她们不懂得如何依照自己孩子兴趣兴趣更好为孩子选取适合她们内容。家长这种教诲上无能为力也是导致孩子课业承担重因素。（三）学校因素学校是培养学生成才重要场合，学校对学生发展起着至关重要作用。1．教诲制度一切为了升学，一切服从于升学，升学率成为评判一种学校、一种班级、一种教师与否合格唯一原则，教师家长学生似乎只对分数有兴趣，分数至上教诲评价制度愈创造显。由于政府及行政部门对一所学校评价，社会对一所学校承认，总是把该校升学率及各学科竞赛获奖率作为重要根据，凡在这些方面能不负众望学校就能得到足够注重与较大投资，就能引进名师与优生,增进学校不断地良性循环。2．办学思想学校是增进学生健康发展场合。然而某些学校却完全不顾学生健康，一味追求升学率，完全是为了升学服务。由于教诲思想、观念、办法、手段及知识构造陈旧，无法对症下药，因材施教，也无法优化教学过程，提高课堂效益，便通过重复繁锁“题海战”频繁考试，以分数排名次等来少慢差费地提高教诲质量。3．教学办法国内教学办法强调师道尊严，讲究教师权威，突出教师在教学中中心地位。教师可以随心所欲地摆布学生，学生对教师要绝对服从。以传授课本知识为主，以教室为基本场地。这样教学办法从一定限度上讲有助于学生系统掌握人类千百年起来积累知识，但同步忽视了智能、情感和积极性培养，忽视学生直接经验，有碍学生创造性培养。学生在这种教学办法下，思维受到局限，对学习失去兴趣，自然而然在学习上觉得特别乏味，上课对她来说也无疑成了一种承担，回家作业更是她所厌恶。（四）学生个体因素学生对课业承担量承受能力具备个体差别性。对学生来讲，课业承担既具备客观性，又具备主观感受性，不同窗生对同一课业承担量承受能力事实上是各不相似。如在同一种班上，从横向来看，某一特定课业承担量对某些学生来说也许是适中，但对另某些学生来说却也许存在过重或过轻问题。从纵向来看，即便是同样数量、性质和同等难度课业承担量，对同一名学生来说，当她身体健康、情绪高涨、心境乐观向上、学习兴趣浓厚时，她是不会感到学习之苦和课业承担之重，即此时她对课业承担量承受能力较大。相反，当她生病或心境不佳、情绪低落、学习兴趣淡薄时，这时对课业承担量承受能力会变小。这事实上也反映了学生非智力因素发展水平对课业承担主观感受影响。三、解决小学生课业承担过重方略解决中小学生课业承担过重问题，中央领导同志都十分注重。1994年，李岚清副总理在减轻中小学生过重课业承担，全面提高教诲质量座谈会上指出：“减轻中小学生过重课业承担，全面提高教诲质量，是全社会共同愿望，广大中小学生迫切规定，也是关系到咱们究竟培养什么样人和国家前程命运大事。尽管这件事解决起来难度很大，但难度再大也要下决心逐渐解决。”当前，中小学领导和广大教师，为了减轻学生过重课业承担间题，已经做了大量工作，采用了某些详细办法。例如，努力转变教诲思想，变应试教诲为素质教诲，加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质；引导教师参加教改实验和教诲教学研究，努力提高课堂教学效率和教学质量；大力开展文体、科技等第二课堂活动，增进学生德、智、体等方面全面发展。但是，却不能从主线上解决中小学生过重课业承担问题。由于“减负”也许导致学生暂时学习成绩不佳，而“增负”成果是学生获得暂时高分数。咱们应当从长远角度来看“减负”会促使学生个性发展和人格完善，而“增负”也许导致学生片面发展和人格“异化”。因而，规定教师要优化教学设计，改革课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，必要全力推动素质教诲，减轻学生承担；规定教师自身素质必要大大提高，并且可以合理地安排学生课业承担，应当依照每个学生接受能力不同，增长作业选取性与差别性。从主线上解决中小学生过重课业承担问题，应采用如下对策：（一）教诲制度减轻小学生课业承担一方面要在制度上予以保证，国家从制度上严格规定。基本教诲课程改革明确提出，变化课程管理过于集中状况，课程不但仅只是国家事，而是要实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。对课程编制也要吸取多方意见，让成长在一线教师也参加到课程编制中，由于她们是最有经验，她们懂得学生需要什么样课。同步吸取学生、家长及某些社会人士意见。这样不但利于国家贯彻素质教诲，同步使得学生在轻松高兴氛围下接受知识。详细课程方面也要予以规定，要变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合现状，整体设立九年一贯课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展需求，体现课程构造均衡性、综合性和选取性。为此在小学阶段以综合课程为主，小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识现状，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备基本知识和技能。从小学至高中设立综合实践活动并作为必修课程。不但如此咱们还要对高考作些变化，恰当减少高考规定，不出偏难怪题。在高考基本上，高等学校依照学校性质、学科专业特点再自行考试招生，高考成绩不起决定作用，不搞升学率排队，不宣布高考“状元”。高等学校招生考试改革，必将对中学入学考试产生直接、积极影响，这对减轻学生过重课业承担也会起到较好作用。（二）学校为学生发展服务教诲思想学校教诲特色体当前教诲教学方式上，或体当前某些学科教学上，或体当前某类课外活动上。不论是何种内容和形式教诲特色，其内部必然蕴涵着一定教诲思想，这种思想就是特色建设者教诲思想，是学校重要领导办学经验集中体现，也是广大教师集体智慧结晶。从某种意义上说，教诲特色就是办学者教诲思想详细体现，是学校办学思想生动反映。这种教诲思想是学校办学者在长期实践中逐渐形成对教诲活动一种独到结识。这种结识，不但仅来自于理论学习，更来自于教诲实践，是办学者在理论思考与实践摸索互相融合过程中逐渐形成；这种思想不是仅仅用美丽文字剪贴在学校宣传栏中，或刻在学校大门口石碑上，而是深深地根植于学校办学者头脑之中，并渗入于各种教诲行为之中。学校教诲特色建设都是在一定教诲思想指引下进行。学校要建设什么样特色，用什么办法建设，采用那些环节，这都受制于一定教诲思想支配。可以说，有什么样教诲思想，就会产生什么样教诲特色，教诲特色事实上就是办学者教诲思想转化为教诲行为成果。如果学校缺少这种思想建设，而只注重于学校校舍、设备等硬件建设，那么，学校就不能真正形成教诲特色。因而，对学校办学决策者来说，要不断依照教诲改革发展趋势和学校实际状况，确立为学生发展服务宗旨。在创立学校特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样特色，用什么样办法来建设等层次问题上，更重要是要进一步到为什么要建设这样特色，为什么要用这些办法来建设等深层次问题上。学校教诲要直面社会开放和价值多元现实，让学生树立对的世界观、人生观和价值观，在纷繁复杂社会中辨别是非，学会对的判断和选取。这就对学校教诲提出了更新、更高、更全面规定。只有咱们树立新教诲思想,才干把握时代需求,才干增进学生发展。只有观念转变了，才干促使行为转变。同步要树立以人为本教诲思想。以人为本就是要以人为中心，突出人发展，发掘人潜能，调动人欲望，即把人作为道德主体来培养，增进人道德发展和道德人格提高。只有这样学生才干减少一定课业，健康高兴成长。（三）家长树立对的教诲观，掌握良好教诲办法在家长方面，有学者指出在子女成才问题上应协助家长树立对的教诲观、人才观，积极配合学校做好学生思想政治教诲工作和对学生予以必要学习指引，克服急于求成、简朴粗暴教诲办法，不给学生加压，不增长过多课外学习承担。家庭规定和勉励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对，不通过艰难学习和锻炼，年轻人是很难成长起来，但一定要有对的指引思想和教诲办法。国内是一种人口众多国家，“穷国办大教诲”是基本国情，人人都上大学依然是不现实，而应是要让上大学成为一种选取。事实上也不是只有上了大学，才干成为人才，社会需要人才是多方面。只要孩子们有为祖国为人民贡献青春志向，满腔热情地投入到建设祖国伟大事业中去，认真学习和掌握实践知识技能，把自己聪颖才智奉献给祖国和人民，就一定可以成长为有用之才。要转变对子女盼望值盲目攀高做法，要切实扭转重智育、轻德育倾向。教诲行政部门也可以通过办家长学校，举办专项讲座、开展专家征询、家庭访问、家长会等各种形式，引导和协助广人们庭转变教诲观念，使她们注重对子女思想品德和法制教诲，积极地全面地关怀子女