统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件

《锦瑟》李商隐学习目标1、了解诗人李商隐的生平及作品风格特色。2、把握诗歌的意境，理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的深刻寓意。3、体会李商隐诗歌意境高远、语言华美、情深意浓的特点。4、体会诗人所表达的怅惘与感伤的情感。走近诗人李商隐（约813年-约858年）,晚唐著名诗人,有七律圣手之称。字义山,号玉溪（谿）生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。

《唐诗三百首》中，李商隐的诗有22首被收录，位列第四。李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

主要作品收录在《李义山诗集》。生平经历早期，李商隐因文才而深得牛党要员令狐楚的赏识。登进士及第后，李党的王茂元爱其才而将女儿嫁给他，他因此而遭到牛党的排斥。李商隐的尴尬处境在于：王茂元与李德裕交好，被视为“李党”的成员；而令狐楚父子属于“牛党”。因此，他的行为就被很轻易地被解读为对刚刚去世的老师和恩主的背叛。李商隐很快就为此付出了代价。在唐代，取得进士资格一般并不会立即授予官职，还需再通过由吏部举办的考试。开成三年（838年）春，李商隐参加授官考试，结果在复审中被除名。这件事对李商隐最直接的影响是使得他获得朝廷正式官职的时间推迟了一年。

此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒一生。46岁时死在荥Xíng阳。晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却将唐诗推向了又一次高峰，是晚唐最著名的诗人，杜牧与他齐名,两人并称“小李杜”。

牛李党争源于唐宪宗元和三年（808）一次科举考试。时任宰相的李吉甫对应试举子牛僧孺、李宗闵进行打击，因为他们在试卷中严厉地批评了他。由此，李吉甫与牛僧孺、李宗闵等人结怨，这笔恩怨后来被李吉甫的儿子李德裕继承了下来。以牛僧孺、李宗闵为领袖的“牛党”和以李德裕为领袖的“李党”在数十年中互相攻讦，争斗不休，成为晚唐政治的留史经典。牛李党争是唐朝后期统治集团内部争权夺利的宗派斗争，是政治腐败的一种表现。

在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。青年时期，他先后与女道士宋真人、洛阳商人小女柳枝相爱，均以悲剧告终。与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不过十余年，妻子因病亡故。

政治上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常常寄予着深沉的身世之感。感情遭际

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是借古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，后二者最为后代读者所喜爱。

李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛。尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。诗歌风格瑟楚人喜爱的丝类乐器，现已出土50余件有23弦、24弦、25弦不等。随州共出土12件瑟，均为25弦。彩绘漆瑟主体由整木雕成，面板略呈弧形。瑟最讲究的部分是尾部的彩雕及两侧的彩绘。尾部浮雕的主体为蟠龙，两侧的彩绘则是以凤鸟纹为主的几何图案，合起来看则有龙凤呈祥的深刻意蕴。名句赏析无题

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。名句赏析登乐游原向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。名句赏析无题昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。品读诗歌预习思考：（1）《锦瑟》每一联都代表了一种情境，一种心绪，你能试着说说吗？（2）本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？（3）《锦瑟》用了什么表现手法？统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

分析本句的手法和诗人的情感。

锦瑟呀！你为什么无缘无故地偏偏是五十根弦呢？你每根弦上发出的音乐都勾起了我对以往美好时光的回忆。

诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青春年华。这其中运用了传统的比兴手法。

首联以“锦瑟”起兴，思忆青春年华，瑟之发音，清幽哀怨，故借用之表示伤感，一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头。品析诗歌统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。分析本句的典故和诗人的情感。

像庄生梦化蝴蝶,变幻迷离,晓梦醒来,转眼成空。像望帝身死化魂,满腔的春情春恨,都托于泣血悲啼的杜鹃。

“庄生梦蝶”说的是迷惘之情——这里的梦境是美好的，又是虚幻的，诗人正是借此典故中虚缈的梦境隐喻年轻时的美好情景。“杜鹃啼血”传达出一种凄凉悲慨的情调来——诗人借此托写恨怀，无限伤感，亦表达殷切的思念。

颔联表现出对过去美好事物或情感的怀恋，以及惆怅、迷惘之情。统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件思考所用典故的内容及作用1、庄周梦蝶

从前有一天，庄周梦见自己变成一只蝴蝶，飘飘然，非常快乐，悠然自得，这时全然忘记了自己是庄周。一会儿醒来，对自己还是庄周十分惊奇疑惑。不知是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成庄周？2、望帝啼鹃

望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃，暮春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心魄。统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件

像青苍的大海之中明月映照着寂寂流泪的遗珠，像蓝田玉山之上升起丝丝缕缕可望不可及的青烟。颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。分析本句的典故和诗人的情感。

“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘哀婉情怀。“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，终究是空。

象征梦想和情思都破灭了，所得只是眼泪和迷惘。颈联，阴阳冷暖的不同境界展现了诗人梦想成空，写才美不外现，或美好的事物不能长在，所有终成憾事的无尽哀思与怅恨，寄寓了悲伤嗟悼之情。统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件“沧海月明珠有泪”（1）鲛人泣泪《博物志》：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。”（2）沧海遗珠《新唐书·狄仁杰传》：“君可谓沧海遗珠矣。”，比喻人才被埋没。暖玉生烟

传说蓝田美玉深埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。远察如在，近观却无。这里化用其意，表示美好愿望终如蓝天之烟云，可望而不可即。思考所用典故的内容及作用统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件

“此情可待成追忆”表明作者到老还是很珍重这份情感的，无需“追忆”,分明已然在追忆。“只是当时已惘然”，言当时身处其境已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。

尾联，从“追梦”中醒来，并知道那梦已远去，并且当时就不甚分明，表达了自己无可奈何的怅惘痛苦。这种情感岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。分析本句诗人的情感。统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件艺术手法和主旨探究统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件(1)运用象征的手法。

象征与比喻有共同之处，但也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。

《锦瑟》一诗的“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等,它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾,给人以意蕴深厚的朦胧美。艺术手法统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件(2)用典李商隐的诗，素以用典工整、适切著称。《锦瑟》用了很多典故，且往往不用原意，着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以创出古典新义来。庄周梦蝶传达出诗人对自我认定的迷惘；望帝啼血，表现出无尽的怅恨。

艺术手法统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件诗歌内容（内容之眼：思华年）

（首联）锦瑟牵情，回首往事

（颔联）往事如梦，凄凉感伤

（颈联）泣泪生烟，迷离恍惚

（尾联）追忆此情，当时惘然诗的情感（诗眼：惘然）追忆华年的迷惘与感伤。小结统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境华美的语言

统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件

“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。”——王蒙统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件合作探究：诗歌的主旨是什么？温馨寄语：生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。

统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件诗歌主旨：恋情说（思念而不能相聚的痛苦）悼亡说（对亡妻的深情悼念）自伤身世说（作者的身世自伤）咏音乐说诗歌创作思想说影射政治说等等。主旨探究统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件

诗人隐去平生之事，缘情造物，含蓄委婉抒写自己的坎坷际遇和哀怨感伤之情。恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……幡然醒悟之日已风光不再。一曲《锦瑟》弹罢，一个憔悴的背影消逝于凄婉的琴韵，留给读者无尽的怅惘。也正因诗作这哀伤、朦胧的色彩氛围，才显得荡气回肠，让我们千古传唱！统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》课件小结：“蝴蝶梦”无限美好，却虚幻短暂；“春心托杜鹃”凄厉悲哀；“沧海泪”孤寂凄寒；“蓝田玉烟”飘渺而不可及。如作者的际遇遭逢，少有才志而卷入朋党之争，仕途失意，为谋生东奔西走；中年丧妻，十四年婚姻聚少离多。美好总是乍现即逝，诗人难免不发出人生如梦往事如烟的感叹。

总之，诗人回忆过去，慨叹华年已逝，表达了难言的悲凄及无限的怅惘之情。统编版高中语文选择性必修中册第四单元《锦瑟》