dd敢问课程改革路在何方市公开课特等奖市赛课微课一等奖课件

敢问课程改革路在何方？基础教育新课程改革业务培训主讲人：潘存槐第1页

课程改革关键是什么？难点在哪里？教师上课即使很辛劳，但教师所付出劳动与学生学业成绩不成正比，根源在哪里？怎样让学生对书本知识产生深刻印象？思考第2页课改目标目标之一目标之二目标之三目标之四目标之五目标之六改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识和基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺泛整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表达课程结构均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。改变课程评价过于强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。改变课程管理过于集中现实状况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。第3页你在课堂教学中实现了“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。”这个目标吗？反思第4页怎样实现“改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。”这个目标？答案改革课堂教学方法第5页课堂教学方法改革理由授人以欲，比授人以鱼和授人以渔更主要。“欲”是动力，“鱼”是基础，“渔”是工具；兴趣是成功之母，“欲”是“渔”之根。第6页现行教学模式怕学生啃不动，吃不饱——满堂灌不敢麻烦学生动口动手动脑——自导自演怕学生不了解，想不出，太伤脑筋——现成答案

（猴子累死了，花样不好看）第7页学生在课堂上表现没兴趣，听不进，跟不上；陪坐陪练，头脑闲置，被填被塞；洗耳恭听，死记硬背；似懂非懂，不懂装懂。（最终造成厌学、逃学、辍学）第8页教学方法改革三个阶段理论培训模式探索增强效能课改核心课改难点课改起点第9页模式探索基本标准一、有利于学生在学习中尝到甜头，找到自信，激发学习兴趣；二、有利于学科三维目标落实；三、有利于增强效能。第10页教学方法改革两个关键改革态度方法没有教不好学生找感觉尝甜头不着急不放弃第11页观念改变，态度就变；态度一变，方法无限；态度彻底改变，奇迹就会出现！第12页

找感觉，就是让学生找到“我能行”（自信）感觉。没有感觉就没了自信，没了追求，没了希望。尝甜头，就是让学生尝到成功甜头，而不是吃失败苦头。成功了，他就会愈加自信，愈加努力。

第13页教学方法改革基本理念

教学方法改革基本理念是：唤醒思维，激活潜能。课堂教学宗旨是：培养自主学习方法，掌握基础知识与技能，以利终生学习。课堂教学主题是：人人参加，个个展示，体验成功，享受高兴。第14页教师在课堂上作用

“导演”——设计一系列问题，尽可能让学生去演绎、去表现、去获取真正了解知识。“点拨”——帮助学生解除思维中障碍，填补学生知识中空白或为学生搭建知识迁移桥梁。“激励”——帮助学生找到自信，帮助学生建立自信。第15页设计问题让学生自己去思索：填空1：2、4、6、8、（）填空2：1、3、5、7、（）填空3：1、3、9、27、（）填空4：1、2、3、5、8、（）填空5：1、2、4、7、11、（）关键是让学生总结出解题思维流程：确定对象——比较对象之间关系——得出共性第16页有效课堂基本模型在一堂中：要让学生有明确学习目标；要让学生有自学提要；要让学生有展示机会；要让学生有独立完成作业时间。第17页一堂课（一课书）教学模式预习展示反馈老师布置预习内容、思索问题，学生做好预习笔记让学生上台展示预习结果（做题目、回答思索问题）将本课学生必须掌握知识点设计成习题，让学生在要求时间内独立完成。点拨评价对学生遇到问题进行点拨对学生学习热情给予激励第18页教学方法改革保障办法（1）、加强学习，更新观念与方法。

首先要有时间确保。以教研组（或学科组）为单位，轮番安排，确保每个组每七天（或两周）有一个下午（最少两节课）时间用于教师业务学习。

其次是要有详细内容安排。学习内容应该包含：理论学习、经验介绍、教材研究和教学反思。第19页教材研究“研”什么？研究教材知识结构（知识网）研究知识背后能力（能力网）研究知识背后学科思想（情感网）第20页何谓“教学反思”？教学反思就是自己“问”自己：一“问”特色是什么？二“问”精彩在哪里？三“问”偶得有哪些？四“问”缺失有哪些？第21页（2）、改变评价内容，引导探索创新。

对课堂教学评价：一是教学目标（学生是否有明确学习目标，定位是否准确）；二是学生主体（学生能否带着问题自学教材，讨论问题，并有展示学习能力机会）；三是教师主导（教师讲课是否含有针对性和实效性）；四是教学效果（学生能否把书面语言变成自己语言，能否当堂独立完成课堂作业）；五是教师素养（教师普通话、粉笔字水平怎样；能否关注学生，激励学生；对课堂教学用具操作是否到达熟练程度）。第22页第23页（3）、组织评定活动，促进学校发展。学校建立听课评课制度：一是要要求听课数量，学校领导每七天最少听2节课；二是要求听课形式，不打招呼，随堂听课；三是开展评课研讨活动；学校建立“教师课堂教学水平等级档案”：在全校教师中评出“优异课堂”、“完全放心课堂”、“基本放心课堂”、“让人担心课堂”。对“基本放心课堂”和“让人担心课堂”要安排专员，多加辅导，重点帮助，让他们