一年级上第三单元走进花果山教学设计

第三单元走进花果山

■教材分析

本单元的知识内叁在整个小学教学知识结构中有着举足轻重的地

住，它是两个重要知识的开始。

本单元教学的内今是：1。以内的加法；0的加法；10以内的臧法；

。的臧法；1。以内的连加,连臧；10以内的加减混合运算以及“探索

规律”等内参。

本单元是在认识了10以内的教的基础上来学习的。它是进一步学

习20以内教加臧法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单

元内参是全册教材的重点内叁之一，在整个小学教学学习过程中，占

有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情

境、联系学生的生活实际，组织丰富,有效的教学活动，促使学生在

主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。

为更好地突破重睢点，本单元教材在编挑上突出了以下几点：

1、从学生熟悉的事例出发，创设问题情景，使学生产生学习加臧

法的动机和兴捶，同时借助具体情景较直观的理解加臧法的意义。

2,注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识，同时

培养学生的动手能力。

3、注重知识与能力的有机结合。计算不仅仅是要求学生学会正确

地算出结果，更重要的是运用计算解决问题；反过来在解决问题的过程

中也进一步巩固了计算方法。

■教学国标：

1、结合具体情境，初步体会加'臧法的意义，初步了解交换相加

两个教的位置得数不变，能正确,熟练地口算10以内数的加臧法，会

口算10以内的两步加臧式题。

2,解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问

题可以用不同的方法解决。

3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

在用10以内的加臧法解决简单的问题的过程中，初步感受教学与生活

的密切联东，体验学教学,用教学的乐趣。

■教学重难点：

重点：初步理解加臧法的意义，体会它们之间的内在联系，能正

确地进行口算

睢点：解决简单的加臧法及连加连臧、加臧混合的教学问题。

■教学建议

在学生的生活经验和学第■教育中，学生对10以内加臧法的计算有

一定的接触，对加臧法的意义有初步的感知，但学生之间也存在生活

经验和学•＜教育的差异，教师在教学时应尊重这种差异，同时在教学

设计时应该面对这种差异，根据学生的实际情况创造性地使用教材。

1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、

有利于发现并提出问题的学习情境。

2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加臧法的含义。

通过有关的操作练习进一步体验加戒法之间的联系,从而加深对加戒

法意义的认识。

3、鼓励学生自主探索,合作交流各自的计算方法，倡导方法多样

化。

4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。

5、注意培养学生的初步的应用意识。

6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地

口算10以内数的加臧法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以

及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程

中所表现出来的情感与忠度。

■课时安排

本单元用10课时完成教学

课题课时

5以内的加法1

5以内的减法1

得教是6,7的加法1

6、7的戒法1

8,9的加臧法1

10的组成和加臧法1

连加、连城1

加戒混和1

回颍整理1

综合练习1

1来到花果J—5以内的加法

■教学内衮：教科书第31页信息窗—5以内的加法及相关练习。

■教学提示：创设“花果J”的问题情境，让学生实际动手操作，通

过摆一摆、教一教、说一说等活动，体会加法就是将“两个数合起来”

的含义，特别在“说一说”这个环节中让学生说图的意思，说算灰中

每个数的意义以及整个算式的意义，体会图与算式的联宗。

■教学目标：

知识与能力

1、学会结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意

义，认识加号“+”、加法算式的揍法。

2,会正确讨算5以内的加法，初步培•养学生的讨算能力。

过程与方法

创设“花果J”的问题情境，让学生实际动手操作，在操作中体

会加法的含义。

情感、出度与价值观

1、在观察、操作活动中初步学会思考问题。

3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验教学就在身边，初步

培•养应用意识。

■教学重难点

教学重点：

会正确计算5以内的加法，体会加法的意义。

教学睢点、:

体会加法的意义。

■教学准备：

救卿准备：

《西游记》中一段关于孙传空的录像，主题图，关于蜃子、小鸟、花、

云朵和桃子的图片，困李格。

学生准备：

•人•准备5小正^

教学过程：

（一）新课导入：

一、创设情境，提出问题

师：故《西游记》的歆曲，问同学们祢们在那里听过这首歆曲，

最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？

师：有那么多的同学喜欢外悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说

一定不陌生，今天我们就一起去花果J看看，好吗？

1、出示《来到花果J》的情景图，让学生独立观察情境图中都有

谁,他们在干什C.?

利用学生对《西游记》及孙悟空的喜爰，创设问题情景，

充分调动学生学习兴趣和探究欲望O

■二）探究新知：

1,出示主题图，引导CU探索解决问题的策略，先让学生独立

思考，然后让学生说说做法，全班交流。

探索解决问题的策略，先让学生独立思考，然后让学生说说

做法，全班交流。

估计学生在解决一共有几只猴子？这个问题可能会出现以下几

种解决问题的方式：

方法一：一只一只地教一教就知道了。

方法二：我用小棒代卷小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，

树下有2只，我再拿出2根小棒，然后教一教一共有几根小棒就知道

一共有几只小猴了。

（2）都助学生理解加法的意义。

学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。（板书课题：加法

的认识）

（3）教学加法算式的写法与揍法

教师边板书边讲解：把3和2合起来，先写“3”，在写合起来的符

号“+”，在写“2”，3和2合起来是5,我们就写“=5”，这个“5”

代表5只猴子，我们还要写上“只"加上（）o这个符号“+”我们

给它取个名字叫"加号"，揍的时候揍作"加”。板书

这个算式我们叫它加法算式，族作：3加2等于5.（板书：学生碳）

这个算式代表什C.意思呢？

引导学生说：把3只猴子和2只猴子合起来是5只猴子。。

2、解决问题：一共有几只小鸟？

先让学生说一说图中的信息：左边4只小鸟，右边有1只小鸟，一共

有几只小鸟？在让学生用小正方体块摆一摆。

要求一共有几只小鸟可以息C.列式？试一试（学生独立套试J

组织全班交流，教师板书：4+1=5（只、）息C.揍？让学生揍一揍。

谁来说一说算式4、1、5各表示什C.意思？把这个算灰完整的说一说

表示的意思？

学生回答：教师补充或加以引导。

3、解决问题：一共有几个挑子？

先让学生独立受试，在集体订正。

4、小结：刚才我们把两群猴子、两群小鸟、两堆挑子合起来，用了一

种新的方法来计算，，是什C.方法呢？，加法）以后我们在解决问题

只要把几部分合起来就要用加法来计算。

利用情景和摆小正方体让学生在直观中体会加法就是把几

部分合起来。列加法算久经历了扶-＞带-＞放的过程，让学生在循序渐

进中掌握知识。

(三)巩固新知:

1、第一题：摆一摆，算一算。

CU学生边摆边说：左边2个，右边1个，合起来3个

(2)媚导学生将算式成龛整

(3)族一族，说一说算式的意思

2、第2题：先看图，说一说每幅图的意思，在列算为。

仃正的时候让学生说一说算式中每个盆的意思。

3、第3题：独立计算，对学习有困难的学生，可以通过核小正方体

算出结果。

4、第4题，独立看图，龛成算去，集体订正。

5、第5题：在因字格里填上“>"、"V”或“=”

CIO引导学生弄清题意、

(2)学生独立完成其他题目

达标反■:

1.填一填。

▲▲▲▲▲

\___________________________________J

V*--------------------------------

?个?个

()0()=()()0()=()

2.看图列式。

□on=n

三、自主绫习

3,格桃亍°

Jg^

参考答案：

1.3+1=41+4=5

2、2+2=4

3、略

（五）课堂小结

2、师：在我们的生活中一定能遇.到用加法解决的问题，你来说一

说好吗？

3、杷不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问

题口袋”中，待学到相关知识时再解决。

通过学习学生认识了“+”号，知道合起来就用加，会计算5以内教

的加法题，会口算。

今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把

两部分合起来就用加法计算。

设计意图：|在此环节中学生可能说出学过了“+”O表示合起来的意

思。学生也可能说学过一共有几只猴子？一共有几只小鸟？教师在教

学过程中说的有道理即可。

，布置作业

1、看图列灰。

3+□二口（只）2+□二口（只）

2.妈妈让小明到面包店买五个面包做早餐,.面包店的面包有以下几种

包装，他可以怎样买呢？

参考答案：

1、3+1=42+3=5

2、2+3=54+1=5

■■板书设计:

5以内的加法

CU一共有几只蜃子？(2)—其有几只小鸟？

3+2=5族作：3加2等于54+1=5

I

I

加号

(3)一共有几小桃子？

2+2=4

■教学反思：

本课是加法的认识的第一课时，怎样让学生更加深刻地体会加法

就是就是把两个教合起来是本课的唯皮。因此本课在设计时充分围绕

这个睢皮来考虑，首先创设了一个学生非常感兴捶的情景。由于学生

已经或多或少有了对把直观的物体合起来的感性认识，也为培养学生

思维的多样性，因此，在解决第一问题“求一共有几只小猴”时，先

让学生用自己的办法解决问题，再在观察、摆一摆、说一说的基础上

引出加法。为了让学生进一步理解加法的含义，本课在教学时还特别

注重将加法算灰和具体的情景联系起来，每列一个加法算衣，都让学

生明由算式中各教代表的意义。

■教学密料包

教学资源：在。里填上“+”或“一”。（12分）

401=55。0=5lQl=2

202=4302=530=4

答案都填加号

资料链接："+"和的由来

埃及人用表示“走来”的符号“”表示相加，用表示“走去”的符

号””表示相臧。古巴比伦用“”表示相臧。

古希腊人用倒写的希腊字母表示相臧，也就是“t”或“。

意大利人（十五世纪末至16世纪）用〜或p（拉丁文“相加”的字

头）表示加，用~或m（拉丁文"相臧"的字头）表示臧。

15世纪后期，德国人开始用“+”和表示加臧。横线上一竖，

表示增加；与"+"相反，在"+”上臧一竖，表示臧少。

作为加臧运算符号正式为大家所公认，那是从1514年荷兰教学彖

荷伊克开始的O

说课设计:

《5以内的加法》的说课设计

今天，我说课的内参是“5以内的加法”这一课。它是义务教育

教科书青岛板一年级（上册）第三单元“1。以内的加戒法”的第一课

时33—33页内参。

一、说教材。

青岛板一年级（上册）第三单元“10以内的加戒法”的第一课时，

属于教与代教领域的知识。

这部分内参是在学生已经认识了。〜10,掌握了2〜10的分与合的

基础上进行教学的。它是学习20以内教的加戒法的主要认知基础，

也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内参是全册教材的重点

之一，在整个小学教学教学中占有重要的地住，所以教师要特别重视

本单元的教学。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，

联豕学生的生活实际，组织丰富、有效地教学活动，促使学生在主动

探究、合作交流的过程中学会知识，提嵩能力，打下更实基础。

教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察信息窗1

走进花果山情景图，引导学生要求“一共有几只猴？”需要杷树上的

3只与河边的2只合起来就是一共的只教，由此引出“3+2=5”，初

步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确揍出

算灰。第二层次通过两个绿点问题进一步理解加法的意义，理解掌握

计算方法。最后通过"自主练习”的1~5题进一步加深对加法含义的

认识，掌握加法计算的过程和方法。

结合教学内参和一年级学生的认知规律，制定教学目标是：

1.知识与能力：使学生经历联豕具体情境写出加法算式的过程，初步

理解加法的含义，认识加号，会揍、写加法算灰，能根据具体情境填

写加法算式j。

2.过程与方法：使学生通过主动探索和相互交流，并能正确计算5以

内的加法。发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3.情感、态度与价值观：初步学习用加法讨算解决问题，树立教学意

识，增强学习教学的信心。

二、学情分析

学生已经认识了。〜10,掌握了2〜10的分与合的基础上进行教学的。

本课时的教学重点是：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的

加法

睢点是：结合具体的情境理解加法的意义。

三、教学模式

实题本模式的基本理念：

1.著名心理学彖皮亚杰认为，活泼好动是孩子的天性，只有充满

童真童捶的课堂才能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

2.同时《教学课程标准》也指出要以育人为本，发展孩子的合作、

探究能力，激发孩子的教学学习兴捶，体验教学来源于生活又服务于

生活的理念。

基于以上两点我校也是我本人在教学新授课课型方面的基本教学

模式：

三标童真嵩效课堂教学模式：第一步设置目标，第二步达成目标,

第三步反馈目标。

教法

1、游戏激趣.法。

针对学生喜欢游戏的天性，设计游戏，激发学生的兴趣.，为学习5

以内加法，做好准备。

、图片直观教学法O

小学生对直观形象比较感兴捶。教学中能更直观的看到计算的结果，

由直观慢慢引向抽象。便于学生掌握知识。

3、教师示掂教学法。

在学生学习写加法算式的过程中，教师的示范很重要。一年级学生大

小，这样可以都助学生明确要求。

4、情境教学法。

创设小鸭子学教学，小兔子教磬感和当小小邮递员送信的情境，让学

生在贴近生活的情境中更乐意去学习教学，巩固学习的加法知识。

学法

引导学生通过观察图，教一教、摆一摆等动手操作或者运用分与

合的知识学习5以内的加法。让学生在独立探索和小组合作的基础上

理解加法，并在练习中掌握5以内的加法。

四、教学设计

本节课，以学生熟悉的情景呈现出来，让学生在具体生动的情

境中自主探索，认识加法；并注意联豕学生的生活实际，使学生感知

加法在生活中的应用，体会教学的的价值。

囹绕教学目标，我预设的教学程序分三大环节进行。

第一环节复习间知。

我创设游戏抢答，激活学生学习的兴趣,，为学习5以内的加法作

好准备。

【设计意图：加强新旧知识的联豕】

第二环节创设情境，探索新知。

分两个层次组织教学。

第一层次认识加法，理解含义。

这里分两个步骤进行。第一步，利用教学挂图出示小朋友浇花的

场景图，引导认识到：要求“一共有几只猴？”需要把树上的3只与

河边的2只合起来就是一共的5只。第二步，把这一现实情境用算太

表示就写成了3+2=5,并介绍加号和算式的揍法。

【设计意图：用讲故事学生乐于接受的形式引入新课，调动学生

的学习积极性】

第二层次学会计算，掌握方法。

出示情境图，引导学生观察，体会要求一共有多少只小鸟，一共有

几个桃，就是把两部分合起来，就要用加法计算。进一步建立加法的

含义，沟通了新旧知识的联豕。

【设计意图：利用情景和摆正方形让学生在直观中体会加法就是

把几部分合起来。列加法算久经历扶一都一带一放的过程，让学生在

循序渐进中掌握知识。】

第三环节实践运用巩固对加法的认识。

分3个层次进行巩固。

第一层次，可操作练习，完成第1、2题，支流所获得的信息后列出加

法算灰，学习书写，理解加法的意义。

第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想

计算第3题。

第三层次，实践应用，出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础

上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；第5题通过比较

算灰与教的大小，让学生体会教学与生活的联豕，让学生享受教学成

功的快乐与价值。

五、板书设计：

5以内的加法

一共有几只小猴子？一共有几只小鸟？

3+2=54+1=5

揍作：3加2等于5

六、课堂评价

《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生教学

学习的过程和结果，激励学生的学习和女进教师的教学。

首先是设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的

参与程度，合作交流的意识作一重要评价，因为获得知识的方法比如

识更重要。对此，我设计了这样一个评价表，在我的班里使用，而且

对于每个人的表现都是以奖励星星的形式呈现的。

其次是针对本课时单元或者奉节所学的基础知识，出检测题让学

生在做中发现问题，加以巩固。

再就是，考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。学以致

用是我们学习教学的最终归宿，在做题的过程中，培养学生的能力。

最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生评、互评的方法。

为促进彖庭作业的实效性，每天的彖庭作业我都采用彖长签字、评价

的方式进行。然后建立成长档嗓裂，将学生的评价资料和成长的皮皮

遹遹装进去。

七、课程资源的开发和利用：

结合本节课的内参：我使用了

1、尊重课本资源。教材本身就是一种资源，我们教师在原有的咨

源基础之上，做活教材的开发者、创造者。

2、努力挖掘生活资源。教学来源于生活又服务于生活，所以教学

的学习应当是生活化的、有意义的。

3、巧用媒体资源。在信息高速发达的时代，我们教师利用现代媒

体网络开发有价值的教育资源，实现资源共享。例如：在学生忍结出

圆柱的侧面积之后，我又用课件展示侧面积的转化过程，使抽象的知

识变得更形象化，学生更参易接受了。

4、善用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互

动的课堂中善于引用即时生成的学生资源。

5、补充教师资源。教师本身也是一种课程资源，教师是课堂的组

织者、指导者，是学生直接接触的对象，教师的语言、知识、教学艺

术和人格魅力都可以作为一种教学资源影响学生的学习。所以在平时

中我们教师要及时补充能量，做教材的有心人。

精彩片段：

一、复习间知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发

了学习兴趣；同时游戏的内家又是学生计算5以内加法的基础，为新

知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、落跳、向上的学习菰围。

、认识加法，理解含义

1、夜话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。？

看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。？

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2,提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?（板书：

3+2=5）?

让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”

的意思。？

碳算式：3加2等于5o?

小结："+"的名字叫"加号"，它代表了一种计算方法----加

法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结

合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认

识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表

现自己。

三、学会计算，掌握方法

1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2,引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得教多少？是怎样想的？？

教师对学生合理的方法都加以肯定。

评：5以内加法讨算的基础就是5以内各教的分与合，但教师并

不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作

交流，找出不同方法，最大F艮度地引导学生参与探究新知的过程。

这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大彖的思路，促进了学

生个性的发展。

田、实际应用，深化新知

1、“想想做做”第1题。？族话：小动物们看到同学们学得这C.

好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了。

⑴出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说

说怠样算出来的？（可以用多种方法）

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

（2）出示图2（小兔一家）、图3（青蛙一家），族图1的要求完成。对

算式的含义在小组中交流。？

2、“想想做做”第2题。

夜话：聪明的小青蛙，看到大彖在学习，自己也想学加法，回彖

后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！

同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填?得教。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。

3、“想想做做”第3题。

⑴出示加法算式：1+1=口,

你能说出结果吗?把得教填在书上。

(2)出示：2+1=口，l+2=Qo引导学生用3的分与合来计算结枭。

4、比较：刚才我们用教图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，

你最喜欢哪种方法？为什么??

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书？课题)

评：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学

生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环

节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为

动、化睢为易，思维水平也在这个过程中不断提高。

五、拓展应用，提嵩能力

1,“想想做做”第4题。

讲述：小右兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大?彖呢!

⑴出示图1。学生列加法算式，说含义。

(2)根据图2,图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2?“想想做做”第5题。

⑴学生说说图意。

(2)根据这幅图能说出几道加法算式？(只要符合图意，都要鼓励)

⑶根据这幅图说一个算灰，你能猜猜求的是什么吗？

如1+2=3,学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小

鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个?女孩。

小结：大彖用5以内的加法解决了这么多问题。

回彖后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?？

2猴子摘桃子——5以内的减法

■教学内衮

教材第34-36页的信息2,猴子摘桃子——5以内的减法

■教学提示

创设情景，让学生实际动手操作，通过摆一摆、教一教、说一说

等活动，体会臧法的含义，特别在“说一说”这个环节中让学生说说

图的意思，说等式中每个数的意义以及整各算式的意义，体会图与算

龙的联系。

■教学同标

知规与能力

1、结合具体情境，初步体会。的臧法的意义，解决问题的过程中

初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。

2、会正确计算5以内的臧法，培养学生的计算能力。

过程与方法

1、在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。

2、创设情景，让学生实际动手操作，再摆一摆中体会臧法的意义。

情威、态度与价值观

1、在用1。以内的加臧法解决简单问题过程中，初步感受教学与

生活的密切联豕，体会学教学，用教学的乐趣。

2、让学生感知计算与生活的联余，在计算过程中培养最好的学习

习惯。

■教学重点、难点

教学重点：会计算5以内的臧法，体会臧法的意义。

教学难点：体会戒法的意义。

■教学准备

教师准备：课件，田字格。

学生准备：每人准备5个小正方体；5以内的加臧法算太卡片。

■教学过程

■一，新课导入：

1、出示课件教材第34页四幅情景图，引导：今天，我们继续到花

果」去玩。大家看着这四幅图，谁能讲一个教学故事？

学生观察每幅图的内家，在小组内交流，把四幅图的内叁串起来,

请小组的代表起来讲一个有捶的故事。

如：小猴提着篮子去箫桃子。小猴来到一棵桃树上，箍走了树上的

3个桃子，然后嵩嵩兴兴的往回走。在路上，小猴看见小河岸上有

两只青蛙，就放下篮子想去救它们。结果。“扑通”两声，青蛙跳

进河里，小猴回头看,篮子的桃子也没有了……

Mb.用讲故事这一学生乐于接受的形式引入新课，很好的调

动了学生的学习积极性，并初步理解了四幅主题图的内参，便于下

面进一步的探究。

1、出示第1幅图，提问：你看到了什么？你能用上节课学到的知

识提出一个问题吗？

学生看图思考，汇报：J坡上有4只猴子，草地上有1只小猴，

一共有几只小猴？

教师追问：谁能解决这个问题？

学生汇报：可以用加法解决，列式4+1=5?、）,一共有5只猴

子。

教师在说几道5以内的加法算式,让全班同学回答。

■利用第一幅图复习复习上节课学戏以内的加法算灰。

2、再出示第二幅图，引导学生仔细观察：你看到了什么？联系第

1幅图，你能提出什么教学问题？

引导学生提出问题：树上原来有5个挑子，小猴翡走3个，还剩下几

个？

问：你能解决这个问题吗？

让学生用手中的小正方体代称挑子？（摆5个小正方体）小猴箍走了3

个息么表示，？（拿走3个小正方体）

引导；从5个里面拿走3个，可以用一种新方法一戒法来计算。，板

书：5以内的戒法）

边讲边板书：原来有5个，我们就写5,,拿走3个，就用符号

来表示。这个符号的名字叫“臧号”，揍作“臧”。拿走3个，就在

臧号后面写3.从5个中拿走3个，还剩下2个，我们就写“="，这

个算灰揍作“5戒等于2”。

学生看板书，揍算太。

引导学生结合情景图说说算式中每个数表示的意义以及整个算式表示

意义。

3、出示第三、四幅图，引导观察：根据这两幅图，你能提出什么问题？

引导学生提出问题：花上还有几只蝴蝶？

引导：要知道花上有几只蝴蝶，必须知道哪些信息？

学生汇报：花上原来有4只蝴蝶，飞走2只。

让学生用学具摆一摆，在小组内说一说。

引导：你能列出算式并计算吗？试一试？

学生受试计算，集体展示。

教师引导学生结合情景图说说算式中每个数表示的意义以及整个算太

表示的意义。

4、引导学生再看三、四幅情景图，问：岸上有几只青蛙？

学生观察汇报：岸上原来有2只青蛙，跳走了2只，现在一只也没有

了o

引导：一只也没有可以用什么来表示？（学生回答：用。表示）你能

列出算式吗？

学生受试独立列式计算解答，集体订正，指名学生说一说算式中各教

字的意义以及整个算久的意义。

提问：算式3-3呢你能很快说出的得救吗？5-5呢？你能写出你组这

样的算灰吗？

5、想一想：2-0等于几？

引导：如果用小正方体来摆的话，这个算是息么摆？。表示什么？

学生支流汇报。

■利用情景图和小正方体让学生在直观中体会戒法的意义就

是从总数中去掉一部分，列臧法算久经历“扶一一带一一放”的过程，

让学生在循序渐进中掌握知识。

（三）巩固新知：

自主练习题1、让学生动手摆一摆，加深对臧法意义的理解，第一题

给出算太让学生招红，第二个题让学生自己在田字格里写算太。

自主练习题2、让学生先说说题意，在根据戒法的意义填数计算。

自主练习题3、根据臧法算久先去掉三角形，在填得教。根据算式，

划掉三角形，跟进一步加深理解城法的意义。

自主练习题6、加戒法口算练习，在练习时可以制作口算卡片，经常

进行口算练习,不断提高学生口算能力。

通过这一环节的练习，本着教学来源于生活，用于生活的

原则，让学生通过各种练习,层层深入，提高学生对知识的巩固。

（达标反债

1.

4-2=0（只）6-5=0（只）

2、

3.

口。口一口

参考答案:

1、2,1

2,3+3=65-2=3

3、5-4=1

（五）♦堂小■

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了5以内的戒法。

生：我知道什么时候用臧法算。

生：我会看图列式

生：在刚才发言时我•更到了你的表扬。

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生

•学会怒结知识,把所学知识变成自己内在的东西。t已对自己的反

时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对教学学

习的兴捶。

g布置作业

一、细心算，你一定能算得对又快。

5-2=5-4=2-1=5-3=

3-3=4-4=5-5=1-1=

2-0=4-2=3-1=5-0=

3-0=4-0=3-1=5-4=

、找朋友（用用连一连）

5-2=4-4=

5-5=3-0=

5-3=