人教部编版语文二年级上册2篇《我要的是葫芦》教学设计及反思

部编版二年级上册语文优质课《我要的是葫芦》教学设计

学情分析

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于

表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，

让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱

的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习

本文。

教材分析

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共

有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听

邻居的劝告，不去管理叶子上的鲂虫，却只想得到葫芦。结果叶子上

的蛇虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂,

但意义深刻。

教学目标

1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，

并会写8个字；

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读

课文；

3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事

物之间的联系。

教学重难点

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情

地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句

及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物

之间的联系。

教学准备

小葫芦相关视频、课件

教学时间2课时

教学过程第一课时

一、激趣导入

1、出示葫芦实物，同学们，这个是什么？你们知道吗？（葫芦）

师板书“葫芦”二字，并教读。

2、同学们你们知道吗？葫芦的作用可大了（让学生思考），它不

仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒

（打开遮挡板）。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说一

—我要的是葫芦（板书题目，要求学生书空）

二、初读课文认识生字

1、让学生通过自由读，基本读通课文。

2、认识生字的读音，记住字形

3、去拼音读，记字形，巩固加一加，换一换，偏旁表义记字的

方法。

4、认识相关的词语，如葫芦藤、盯着等

5、教写汉字，会记字形并能正确书写汉字

出示课文第一自然段，突出汉字“棵”，引起学生注意。

三、重点评析第一自然段

1、能找到描写小葫芦长势的句子

2、学会使用“雪白的”、“细长的”等词来描写事物特点

3、使用“多么”造句

4、体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情

(1)个别学生读第一自然段，其他同学思考小葫芦长的怎么样，

并画出相关的句子。

(2)根据刚刚画的这几句话，你会填空吗？

雪白的细长的可爱的()葫芦藤

()葫芦花()小葫芦

(3)认识葫芦的生长过程

发芽-长叶-开花-结果

5、再读句子，读出特点。

6、强调“多么可爱的小葫芦！”句子里的“多么”并练习使用。

7、体会感情。从“每天”“看几次”可以知道种葫芦的人很喜欢

小葫芦。

8、那么这个人最后收获了吗？

四、总结课文，引导出下节课学习内容

这节课我们认识了很多生字宝宝，还知道了小葫芦开始长得很可

爱，那么最后为什么没收获呢？老师和你们一样也想知道，我们下节

语文课再一起来寻找答案。

五、作业布置

巩固课文所学知识

1、根据课文第一自然段的描写画一画葫芦的生长图。

2、结合课文插图复述故事。

板书设计

14我要的是葫芦

长出葫芦藤

长出绿叶

开出小花

教学反思

《我要的是葫芦》课文共四个自然段，第一课时我侧重生字的教

学与前两段的学习。生字教学过程中我引导学生读准音并用多种识字

方法来认字，既加深了对生字的认识又巩固了生字识字方法。在段落

的教学中，我鼓励学生抓住关键词、看插图来体会感情，举一反三来

认识新的词组，调动了学生学习的积极性，营造了一个和谐的课堂氛

围，取得了较好的教学效果。

部编版二年级上册语文优质课《我要的是葫芦》教学设计

教材分析

《我要的是葫芦》是人教部编版教材二年级上册的一篇看图学文。

这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想

得到葫芦，结果叶子上的蛆虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗

易懂，但意义深刻。之所以选择这篇文章，一方面是因为学生喜欢读

寓言故事，另一方面是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解,

使学生树立正确的人生观。

学情分析

低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这

些都有助于他们很好地理解课文。

教学目标：

1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同

语气。

3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任

何事情都要注意事物之间的联系的道理。

重难点：

1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都

要注意事物之间的联系的道理。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.创设情境，玩葫芦游戏。

在括号里填上合适的词语。

葫芦藤一一()的葫芦藤(细长、美丽、绿色……)

葫芦花一一()的葫芦花(雪白、美丽、可爱……)

小葫芦一一()的小葫芦(可爱、绿色……)

2.课件出示词语，学生读一读。

谢了鲂虫盯着赛过奇怪感到邻居慢慢地治一治自言自语

3.复习第1、4自然段。

学生认真观察课本上的插图，比较发现两幅图有什么不一样。

(1)人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。

(2)葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶

子，有的还有小孔。

(3)葫芦不一样：一个是绿油油的，挂在藤上，一个是黄黄的，

落在地上。

过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却发生了这样大的变化,

一个葫芦也没得到？今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事。

二、着眼“葫芦”，探究联系

(-)学习第2自然段。

过渡：葫芦在成长的过程中长出了几个鲂虫，种葫芦的那个人看

到鲂虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？

1.学生汇报“怎么想的二

预设：有一天，他看见叶子上爬着一些虫牙虫，心里想，有几个虫

子怕什么！

(1)自由读读这句话，说说你读懂了什么。

明确：这是对种葫芦的人看到鲂虫时的心理描写。这个人眼里只

有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。“有

几个虫子怕什么！”突出了这个人的满不在乎，这也为后文描写小葫

芦都掉落埋下了伏笔。

(2)指导朗读句子：感叹句可以反映出他对虫牙虫不屑一顾的态

度，要用满不在乎的语气去读。

(3)对比朗读，进一步体会种葫芦人满不在乎的心理。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

①学生反复朗读，体会两个句子语气的异同。

②学生交流自己的发现：这两个句子意思是相同的。不同的是第

一个句子是感叹句，表达的语气更强烈一些。

2.学生汇报“怎么做的”和“怎么说的二

预设：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快

长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

(1)出示图片，请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：

“盯”能不能换成“看”？

明确：“盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程

度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦。比“看”表示的程度更深。

(2)理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

指导：抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫

芦的人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。“快长啊，

快长啊！”在语调上可以逐渐上扬。“呢”表示确定，表现出种葫芦的

人对葫芦的长势充满期待。

（二）学习第3自然段。

过渡：种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的鲂虫时是怎么说的？

用横线画出邻居说的话。

1.请学生朗读邻居的话。

朗读指导：从“别”和“快”两个字可以看出鲂虫是很厉害的。

朗读时，“别光盯着、快治一治吧”重读，表现出邻居着急的心理。

2.思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线

画出他说的话。（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）

（1）学生自由朗读，体会种葫芦的人的语气。

（2）思考：“叶子上的虫还用治？”的意思是什么？（叶子上

的虫不用治。）

（3）出示下列一组句子，比较两个句子有什么不同，同桌讨论

交流。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

明确：相同之处：这一组句子表达的意思是一样的。

不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句所表达的

语气比第二句更为强烈。

（4）读了这个人的话，你感受到了什么？怎么读好这个人的话

呢？（学生自由表达、练读）

明确：“叶子上的虫还用治？”是反问句，意思是叶子上的虫不

用治。这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶，他对邻居的

话感到不理解。“我要的是葫芦”表明种葫芦的人只要葫芦，对其他

的都不放在眼里，都不关心。邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形

成对比。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词

地强调，尤其是“葫芦”二字要重读。

3.指导分角色朗读第3自然段。

4.想象说话，体会这个人的心理活动。

(1)课件出示。

①有几个虫子怕什么！他认为：o

②叶子上的虫还用治？他想的是：。

(2)学生自主交流。

①有几个虫子怕什么！他认为有几个小虫子不要紧。

②叶子上的虫还用治？他想的是虫子生在叶子上，又没有生在葫

芦上，他只要葫芦，又不要叶子，所以叶子上的虫不用治。

5.组织讨论：他想得对不对？叶子上的虫到底要不要治？

(1)小组讨论，交流想法。

示例：他的想法不对，叶子上的虫子不治，就会越来越多，这样

叶子就会被虫子吃光，葫芦就吸收不到营养，会慢慢掉落。

(2)补充资料：葫芦变黄掉落的原因。

叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用

时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物

生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。如果葫芦叶子上

生了蜥虫，鲂虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物

营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到

了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营

养而变黄掉落。

三、观察示范，书写指导

1.书写指导。

引导学生观察，教师范写。

【想】上长下短。“木”末笔捺要变成点，“目”框内第二横写在

横中线上；“心”要略扁，第二笔是卧钩。

【谢】“身”居中，较瘦长，下面的撇右端不出头，“寸”的横笔

写在横中线上面，竖钩的竖段写长些。

【言】第一个长横与中间两个短横是等距的。

【邻】“令”的捺改为点；‘邛”适当写得大一些，使得左右匀称。

2.学生自行练习并组词。

3.听写词语。

从前细长雪白谢了盯着邻居奇怪治一治自言自语

四、课后拓展，揭示寓意

1.再次出示两幅插图，让学生观察画面并展开想象。

种葫芦的人看到小葫芦一个个都掉落了，会想些什么？他又会做

些什么呢？可以说给老师、同学或者家长听一听。

2.思考：学了这个故事，你懂得了什么？