部编版版语文三年级下册全册教案

课题古诗三首第1课时

知识与技能了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

维

过程、能力

会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。

目与方法

态度与价值

标激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。

观

教学重点规范书写“融、燕、鸳、鸯"4个字，组词。

教学难点带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。

教学教法讲授探究

教学教师

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、谚语导入：

一年之际在于一一，一日之际在于一一。这句谚语告诉我们春天怎么样？

春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图

片。）

结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。

二、古诗学习

今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫‘'老新"诗？

说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们

会有更多更新的收获。

探究新知1.出示《绝句》，指名读准字音。“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。

2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。

3.进行书写指导：

自我尝试

①范写，生说师写。

②生描一个，写一个。

③组词。

4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告

诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

5.根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳

知识链接：

“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟

迟：是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳

春天的太阳什么样啊？

教学环节教学内容

（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给

我们带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了的香味。）谁愿意读读这

句香气扑鼻的诗。（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？

谁想读读这两句！（指名读一一齐读）

（2）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞

去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？（结合诗句）

聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

知识链接：

1.介绍浣花溪草堂

2.古诗链接

春游湖钱塘湖春行

（1）沙暖睡鸳鸯嘘一一看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它

们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们

是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙

滩上，多舒服呀！（指名读一一再读！）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们

的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎

着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有

意思啊！再读。（指名读一一齐读）

（2）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃

的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认

真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，

你有哪些了解？

3.绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

三、课终小结：

我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让

总结人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物

延伸——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗

啊！（范读一一练读一一指名读一一师生读）

板古诗三首

书

迟日

设

绝句春风

计

萩子

鸳鸯

课后

反思

课题古诗三首第1课时

知识与技能知道《惠崇（春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春

江晚景》上的一首题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。

维

过程、能力正确、流利地读全诗，并说出诗的大意

目与方法

标态度与价值激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以

观及美好生活的向往之情。

教学重点正确、流利地读全诗，并说出诗的大意

教学难点正确、流利地读全诗，并说出诗的大意

教学教法讲授探究

教学教师多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、温故知新

1、猜诗人。

(1)谈话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，字子瞻，

号东坡居土，眉州(今属于四川)人，是中国北宋时期(公元960—公元1127

年)是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在

书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进士等官方

职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称〃三苏你猜出他是谁了吗？

(2)根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：(北宋)苏轼

探究新知2、背古诗。

(1)我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还

自我尝试月匕百目。

(2)请个别生背。

3、小结并过渡。

(1)听着XX同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人

诗歌的高度评价。

(2)今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。

二、赏画，如临其境

1、出示画(1)看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？

根据生的回答板书：春

2、认识画家，引出全诗

(1)关于这幅画，你还想知道些什么？

(2)引导质疑：这幅画是谁画的？

教学环节教学内容

(3)板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。

(4)简介惠崇

(5)过渡：苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样

写的呢？

(6)教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。

(7)同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。

(8)鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是

作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。

3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了

哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。

(1)交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。

总结(2)对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。

延伸(3)引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗

这种类型的特点：

(4)哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让

我们看看下面的资料，你也许就会明白了。

(5)小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以

不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。

三、老师和学生一起说说诗的意思。

四、名句欣赏

苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！

1、但愿人长久，千里共婵娟

2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人

4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物

六、小小书法家：学生练习书写。

古诗三首

板

惠崇〈春江晚景〉

书

计

■

后

反

思

一

课题古诗三首第1课时

知识与技能正确、流利地朗读、背诵古诗。认识“减”一个生字，会写“梅、

溪、泛、减”等4个生字。

维

过程、能力理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

目与方法

标态度与价值引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达

观

的感情。

教学重点

教学难点

教学教法讲授探究

教学教师

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、开门见山，引入新课

古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要

的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。（板书课题）

［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，

激发学习兴趣。］

二、初读古诗，理解诗题

探究新知1.自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

2.指名分别读两首诗词。注意生字的发音。

自我尝试

3.结合注释和搜集的资料说一说写作背景。

［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知

诗的大意。］

三、吟诵感悟，想象画面

学习《三衢道中》。

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。（1）作者是什么时间游于三衢山中？

他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与

小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？

教学环节教学内容

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），

给人以之情（喜悦）。（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了

什么？（一"溪”、一“山"、一"泛“、一“行”，不仅表明作者的行

程，还透露出作者的喜悦之情。）（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、

4句）想象交流并有感情地读一读。

4.带着喜悦之情配乐诵读。［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的

过程就是理解感悟的过程。］四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

总结

4.在齐诵中结束本课。［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，

延伸

真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］

版

三衢道中

书（宋）曾几

梅黄---日日晴

溪一泛、山一行

计

不减---添

谦

后

反

思

课题燕子第1课时

知识与技能学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达

意思中的作用及动词运用的准确。

维

过程、能力学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来

目与方法写的方法。

标态度与价值理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃

观勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

教学难点理解文末那句话的意思。

教学教法讲授探究

教学教师投影、课文挂图、录音

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、前提测评：

1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？

（自由说）

2、谁能背写春天的诗歌？

二、认定目标：口头认定

由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一

篇。（齐读课题）

三、导学达标：

探究新知（一）学生读通课文，了解内容。

（二）听录音，小声跟读课文。

自我尝试（三）检查预习。

1.出示生字卡，学生开火车读并组词。

2.反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

3.教师强调后，出示巩固练习。

俊（）拢（）谱（）

峻（）扰（）普（）

（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

1.播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

2.反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天？

3.出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

（1）师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让

我们感受到了春天来了？（生述师板画）

教学环节教学内容

(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景

物的特点来说。

(3)教师小结，导入课文的学习。

春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把

春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用

1HI出来o

(五)赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的

春天。“

1.指名回答，全班齐读。

总结2.这些句子好吗?体现在哪？

延伸(1)小组内部交流看法。

(2)集体反馈。

(3)教师归纳总结。

a."蒙蒙'’写出了春雨的独特特点。

b.“吹拂〃写出了春风的柔和。

以〃黄色〃〃青〃〃绿〃〃各色鲜艳〃写出了春天色彩斑斓的世界。

d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

四、达标测评：

指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)

五、总结：

问：1、学了课文，你知道了什么？

2、还有不懂的地方吗？

根

样子所见

书燕子飞行

(活泼机灵)停时所闻

针

课

后

反

思

一

课题燕子第1课时

知识与技能学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气

息。

维

过程、能力学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。有感情地

目与方法朗读课文。背诵全文。

标态度与价值理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

观

教学重点学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

教学难点理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教学教法讲授探究

教学教师投影、图片

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、前提测评：

自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

二、认定目标：

1.录音播放（小燕子），全体同学跟着哼唱。

2.师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。

（将小燕子图贴在板画边）

三、导学达标：

（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

探究新知1.自由说对小燕子的了解。

2.从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

自我尝试3.全班学生齐读。

4.对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段。（语调轻快，流露喜欢之情）

（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1.师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活

力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体

会。

2.教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

教学环节教学内容

⑵文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么？

（3）用〃一〃标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

（4）读中想象文中所描绘的画面，用画出你认为优美的句子，有感情

地读一读。

3.逐题反馈，欣赏佳句。

4.指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1.教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休

息。

2.自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

总结（2）画出你不理解的句子。

延伸3、让学生读出不理解的句子，齐理解。

4.有感情地朗读这一自然段。

（四）总结全文，学习作者的写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了课文后，你在写作上有何收获？（要求学生各抒己见）

3、教师归纳总结。

（1）点面结合。（2）动静结合。（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准

确。

4、有感情地朗读全文。

燕子

板

活泼可爱乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的

书增添生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

设鲜花（静中有动）赶来

轻快飞行斜掠、横掠（动态）

计

悠然停歇（）像曲谱（静态）

课

后

反

思

课题荷花第1课时

知识与技能学会课文中的生字新词。

维

过程、能力让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

目与方法

标态度与价值欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱

观之情。

教学重点理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

教学难点感受荷花的美，并能有感情地朗读。

教学教法讲授探究

教学教师多媒体课件

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、谈话导入

教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”从

古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人

们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而

不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

二、初读课文，学习生字词。

1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

探究新知2、再读课文。

（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

自我尝试（2）认读生字词。（开火车读、领读）

（3）提出难写的生字进行生生交流。

3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

三、再读课文后，学习第一节。

1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

（指名读）

3、是什么吸引了作者？（板书：清香）

4、齐读第一自然段。

四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感

1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢

的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别

教学环节教学内容

美，说说你对这个句子的体会。”

2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、

探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫

做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、

争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要

求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出

总结来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛

延伸想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿

佛______________。”写后组织全班交流。

3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷

花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看

完后，师配乐范读这一段

5、（配乐）生齐读第二段。

6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生

试背这一段）

7、这段写了荷花的什么？（板书：色彩、形状）

六、学习第5段

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪

些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷

花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好

像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？（板书：姿势）你能用有的……仿

佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）

荷花

板

大自然美

书荷花美

清香形状色彩姿势

设

计

课题第1课时

知识与技能能读通读课文，读准字音，学会默读课文

维

过程、能力能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫

目与方法的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

标态度与价值具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

观

教学重点选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学教法讲授探究

教学教师

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆

探究新知虫的。

(1)学生了解作者简介

自我尝试(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词，预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨

[mo]1.摩擦磨合2.阻碍，困难

教学环节教学内容

3.消耗，消灭4.拖延，耗时间

[mo]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜

总结欢的向同学介绍说明。

延伸3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独

角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课

下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的

昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。

板昆虫备忘录

蜻蜓复眼

书；

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

设独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

计

课

后

反

思

课题我的植物朋友第1课时

知识与技能能在读引文中发现写植物的一般方法，主动思考怎么写效果会更

好。

维

过程、能力能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形特点

目与方法及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。

标态度与价值培养学生根据自己需要，搜集整理资料的能力。通过观察与描写

观植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

练习抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。想象大胆、合理，有一定的

教学重点

科学性。

教学难点通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

教学教法讲授探究

教学教师课件

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、情境导入，揭示课题。

1.读谜语猜植物。（课件出示）

（1）蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀

嘀哒。（谜底:牵牛花）

（2）叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。（谜底：

松树）

（3）一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。（谜底:荷

花）

探究新知（4）说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。（谜底:含羞

草）

自我尝试2.小组交流：说说你是怎么猜到谜底的呢？

3.小组派代表发言，全班交流：找原句或词语，谈理解。

4.教师小结：对，正是因为句子中能把植物的形状（小喇叭、宝塔），抓

得那么准，各部分（蔓儿、花儿、叶）看得那么细，特性写得那么准确。

所以我们才能一眼就看出它写的是什么植物。

5.交流：你最喜欢的植物是什么呢？

6.揭示本节主题。

（1）学生自读书中已给提示，进一步明确内容要求及写法。（板书：我的

植物朋友）

（2）选择确定自己要写哪种植物。

（3）知道应从外形、颜色、气味或习性等几方面，抓住花、茎、叶各部

分的特点，做到写得形象、生动、具体。

（4）懂得读文中学习与细致观察是获得写作素材的好方法。

二、探究交流，明确写法。

（一）修辞手法运用。

1.对比法。（课件出示，学生朗读感悟。）

（1）在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不

是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。

（2）自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡

香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。

2.比喻法。（课件出示，同桌交流。）

（1）万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话

筒，竖在枝头。

（2）花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

3.拟人法。（课件出示，同桌交流。）

（1）春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火

红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛

是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（2）到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放。

（3）有趣的是花朵早晨开放，就像是吹起小喇叭让人们赶快起床工作，

傍晚合拢在一起就像是催促忙碌的人们早点歇息。绿色的枝藤挺拔有力地

攀爬在阳台的防护栏上，不但能够给人遮阳，还给人营造一种心旷神怡的

氛围。

4.衬托法。（课件出示，朗读感悟。）

芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样

的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的

心，吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任

何有泥土的地方，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极

强。

5.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

（1）串红花。

串红花开，三片通红通红的花萼托着花瓣。（近看）

远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。

（远看）

（2）桃花。

桃花花儿终于开了，颜色粉嫩粉嫩的，五个花瓣向各方绽成开（五个花瓣绽

成一个平面），虽只有瓶盖大小，但这就更显出它的娇小。它看上去美丽极

了。（近看）

水红色桃花更美了。远看，就像一个穿着薄如蝉翼的芭蕾舞裙的小姑娘在

阳光下跳舞。一阵微风吹来，它们又像千万个小精灵似的，你笑我唱，热

闹极了，真是让人眼花缭乱。（远看）

（3）樱花。

樱花儿终于开了，颜色雪白雪白的，十几个花瓣摆了两、三层，虽只有硬

币大小，但这就更显出它的娇小，它看上去美丽极了。（近看）

远远地望去，樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云，却比云还要纯

洁。（远看）

（4）菊花。

盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝

的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

（近看）

远远望去，菊花的颜色并不单调：红的像火，粉的似霞，白的像雪，黄的

像金……真是多姿多彩，迷人极了。这美丽的菊花也为秋天增添了一丝生

气。（远看）

6.展开联想法。

我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共

同之处。植物的这些特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污

泥而不染，我们可以联想到要对不正之风作斗争；看到野草有顽强的生命

力，我们可以联想到做人要不怕困难，不怕挫折…例如我们看到棉桃，联

想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同；我们看到大西瓜，联

想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似。

（二）按一定顺序写。

开头可以总起的格式写喜欢XXX建议运用对比方法较好

中间内容抓住植物的特点运用（看听，闻摸感觉到的）结合各种修辞手法

描写

结尾总结，例如：远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得

火苗，漂亮极了。结尾抒情，如：我喜欢你一一万寿菊。/我喜爱菊花，

因为菊花的生命中充满了价值。

三、阅读例文，深入探究。

1.用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。

月季花

花的种类繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都没有吸引我，只有那

美丽的月季花，把我深深的吸引住了。

月季花的品种繁多，在国内、外就有两万多个品种。它的花蕊像一个个小

小的橄榄，它的花瓣非常特别，大多数花的花瓣是向上的，而它的花瓣却

向下卷曲着。它的主茎上还长着又坚又硬的大刺，就像一个小刺猬卷。

它的叶子和茎是墨绿色的，它的嫩叶是翠绿色的，对花蕾起保护作用，它

的香味更是清香怡人，沁人心脾。

记得有一次，一个朋友来我家找我玩。她刚进我家的门，就被一股香味吸

教学环节教学内容

引住了，她连忙顺着香味走到那株释放出诱人芳香的月季花前，闻了再

闻，最后还是恋恋不舍地离去了。

月季花还象征着美丽、高贵、优雅，并且它是一种世界名贵的花种，在花

的世界里，它被称为“花中皇后”。

月季花在一年四季里，每个季节里都绽放新颜，它的那种顽强的精神，真

值得我们学习。

2.总结交流。

互相交流，说说你从文中学到了什么关于写植物的方法。请举例说明，并

谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句子谈对写法与内容的理

解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，

哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。）

总结3.教师小结：（概括地说）写一种植物就要写出它最突出的特点是什么，

延伸再依次按一定的顺序，具体写出各部分都是什么样的。如果再加上比喻、

拟人与想象，语言也会更生动了，内容也会更丰富。

如果我们能在生活中了解它的生长与习性，还能把它写活了呢，就像发现

人一样，发现植物的精神与品质的美。这样的文章可就耐人寻味了。同学

们能做到么？而这些都来源于我们对植物的细致观察和熟悉了解啊！

板我的植物朋友

按照顺序细致观察丰富联想

书抓住特点：外形颜色气味习性

牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻

设

向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长

计仙人掌：肥厚，储藏水份

后：

反

思

课题我的植物朋友第2课时

知识与技能能在读引文中发现写植物的一般方法，主动思考怎么写效果会更

好。

维

过程、能力能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形特点

目与方法及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。

标态度与价值培养学生根据自己需要，搜集整理资料的能力。通过观察与描写

观植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

练习抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。想象大胆、合理，有一定的

教学重点

科学性。

教学难点通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

教学教法讲授探究

教学教师课件

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、谈话导入。

1.板书：我的植物朋友

2.导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的植物探究交流，这节课我们来

进行全班交流，完成习作。

二、自由发言，探究交流。

1.小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？

探究新知2.小组派代表参与全班交流。

三、教师小结，写法指导。

自我尝试

抓住特点：外形颜色气味习性按照顺序

牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻细致观察

向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长丰富联想

仙人掌：肥厚，储藏水份。

四、水到渠成，独立写作。

L从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的植物，哪就

赶紧动笔把它写下来吧。相信它会因你的介绍而被更多的人所喜欢。

2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。

教学环节教学内容

五、独立修改，展示习作。

1.自读修改。

让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点

正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自

改的方法。）

2.品读欣赏，师生互评。

选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、

提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）

总结3.誉抄习作。

延伸把修改好的习作誉抄在作文本上，也可以一边誉抄一边修改。

4.佳作展示。

把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

版我的植物朋友

按照顺序细致观察丰富联想

书抓住特点：外形颜色气味习性

牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻

向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长

计仙人掌：肥厚，储藏水份

谦

后

反

思

课题守株待兔第1课时

知识与技能能读准字音、读好句读，读出韵味。能错助注释，结合插图，疏

通文意。

维

过程、能力

能根据课文内容想象画面，复述故事。

目与方法

标态度与价值能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美

观好的生活，并尝试运用。

教学重点结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学教法讲授探究

教学教师

准备学生预习

教学环节教学内容

导入一、复习提问，温故知新。

二，图片导入，揭题解题：

1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

2板书课题，理解"株”和题目的意思。

（1）伸出小手一起写课题。

（2）理解词义及题目：“株"什么意思？指图，这就是树桩。

守株待兔什么意思？大声朗读课题。

3.了解作者：

探究新知《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战

国末期著名的哲学家、政治家。）

自我尝试4.了解学生对故事的掌握情况。

指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大

家讲讲这个故事吗？

二、初读课文，把课文读正确。

你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。

请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵

味。开始：

1.易读错的句子。

会读了吗？考考大家。

出示：（1）折颈而死

（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。）

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来

了吗？他是这样断句的。

出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。练习读一指名读一补充读一齐读。

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）

这里面"为''是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？

小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一

遍。

3.读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

三、理解句意，感悟道理

1.轻声读课文，结合注释理解句意

2.交流理解

交流第一句：

（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思。（2）巩固

“走”的意思

出示：兔走触株，折颈而死

“走”是什么意思？（跑）

（3）想象画面

我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句

子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看

工具书是一种很好的学习方法。

出示：因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔

子）

小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的

后面要停顿。一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他

白捡到一只兔子以的，会怎么想？

指名说一补充说一补充说

小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）

一指名说（恐怕把兔子错过去）

引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指

教学环节教学内容

名读，再读，一起读。

导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是一释其耒而守株，冀复得兔

一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼己经一，可是，他却依

然一释其耒而守株，冀复得兔。

(3)交流第三句：

他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

适时板书：一无所获为宋国笑

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？

谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。

指名说一评说

总结小结：加上自己的想象，故事就形象多了。

延伸大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？

3