2024-2025学年学年高一英语 被动语态教学设计

2024-2025学年学年高一英语被动语态教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为2024-2025学年高一英语“被动语态”教学设计，主要内容源自人教版高中英语必修教材第一册，第五单元。该章节旨在让学生掌握被动语态的构成、用法及意义，提高学生运用被动语态进行有效沟通的能力。具体内容包括：

1.理解被动语态的概念和基本结构；

2.掌握被动语态的时态变化；

3.学会在适当语境中运用被动语态表达；

4.能够正确区分主动语态和被动语态，并灵活运用。

教学过程中，我将结合学生的实际水平，设计丰富多样的练习活动，如填空、翻译、分组讨论等，以提高学生的参与度和实践能力。同时，注重启发式教学，引导学生通过思考、探究，自主掌握被动语态的用法，提升英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够熟练运用被动语态进行交流，提高英语表达能力。

2.文化意识：通过学习被动语态在实际语境中的运用，使学生了解西方文化中被动语态的运用习惯，增强对文化差异的敏感性。

3.思维品质：通过分析、比较主动语态和被动语态的用法，培养学生的逻辑思维和分析能力。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习等学习策略，提高学习效果，培养学生自主探究和合作解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.被动语态的构成和基本结构；

2.被动语态的时态变化；

3.在实际语境中正确运用被动语态。

难点：

1.被动语态的时态变化规律；

2.主动语态与被动语态的区分和灵活运用。

解决办法：

1.通过示例和练习，让学生反复练习被动语态的构成和基本结构，使其熟练掌握；

2.通过对比分析，让学生了解不同时态的被动语态变化规律，加深理解；

3.提供真实的语境和情景，让学生在实践中运用被动语态，提高运用能力；

4.设计小组讨论和互动活动，让学生通过合作交流，加深对主动语态和被动语态的理解和区分，提高运用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、网络、教室内的白板。

2.课程平台：人教版高中英语必修教材第一册，第五单元相关内容。

3.信息化资源：教学课件、练习题、视频材料、在线互动平台。

4.教学手段：讲授法、任务型教学法、合作学习法、互动式教学法。

5.教学辅助工具：挂图、卡片、小组讨论指南。

6.评估工具：课堂练习、小组讨论评估表、课后作业。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕被动语态的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解被动语态的基本构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解被动语态的基本构成和用法，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出被动语态的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解被动语态的构成和时态变化，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握被动语态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验被动语态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解被动语态的构成和时态变化。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握被动语态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解被动语态的构成和用法，掌握在实际语境中运用被动语态的能力。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的被动语态知识点和用法。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够掌握被动语态的基本构成、时态变化及其在实际语境中的运用。通过课堂讲解、练习和实践活动，学生能够理解并熟练运用被动语态，提高英语表达能力。

2.技能提升：学生将能够在听、说、读、写等方面运用被动语态，提高语言运用能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够提升团队合作意识和沟通能力，培养解决问题的能力。

3.思维发展：通过分析、比较主动语态和被动语态的用法，学生将能够提高逻辑思维和分析能力。学生能够主动思考、探究，自主掌握被动语态的用法，提升英语综合运用能力。

4.文化意识：学生将能够了解西方文化中被动语态的运用习惯，增强对文化差异的敏感性。通过学习被动语态在实际语境中的运用，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景下的表达方式。

5.自主学习能力：学生将能够自主完成预习任务，独立思考并解决学习中遇到的问题。学生能够利用在线平台、微信群等资源进行自主学习，提高学习效果。

6.学习策略：学生将能够运用自主学习、合作学习等学习策略，提高学习效果。学生能够合理安排学习时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯。

7.情感态度：学生将对英语学习保持积极的态度，增强学习英语的自信心。通过课堂互动、实践活动，学生能够感受到学习英语的乐趣，提高学习动力。

8.评价与反馈：学生将能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生能够接受教师的评价和反馈，积极改进学习方法，提高学习效果。典型例题讲解1.题型一：选择正确的被动语态形式填空

例题：Susanwas______bytheteachertoanswerthequestion.(A)asked(B)asking(C)hasasked(D)hadasked

解答：正确答案为(A)asked。在这个句子中，Susan是动作的接受者，因此需要使用被动语态。选项(B)是主动语态，选项(C)和(D)是完成时态，不符合题意。

2.题型二：将主动语态改为被动语态

例题：Theteacherisreadingastorytothestudents.

解答：Thestoryisbeingreadbytheteachertothestudents.在这个句子中，我们需要将主动语态中的主语和宾语位置互换，并加上being这个词。

3.题型三：将被动语态改为主动语态

例题：Aletterwaswrittenbyhimlastnight.

解答：Hewrotealetterlastnight.在这个句子中，我们需要将被动语态中的宾语变为主语，并去掉being这个词。

4.题型四：被动语态的时态变化

例题：Thecatisbeingchasedbythedog.

解答：Thecathasbeenchasedbythedog.在这个句子中，我们需要将现在进行时的被动语态变为现在完成时。

5.题型五：主动语态与被动语态的混合运用

例题：Johnhasfinishedhishomework,andhisparents______proudofhim.(A)are(B)were(C)havebeen(D)hadbeen

解答：正确答案为(A)are。在这个句子中，前半部分是主动语态，后半部分是被动语态。我们需要根据句子的时间状语和语境来选择正确的时态。内容逻辑关系重点知识点：被动语态的构成，包括主语、谓语、宾语等成分。

词：be（am/is/are/was/were）+过去分词。

句：主语+be+过去分词+其他。

板书设计：

-被动语态的构成：主语+be+过去分词

-被动语态的基本结构示例：Thebookisreadbyhim.

2.被动语态的时态变化

重点知识点：被动语态的现在时、过去时、将来时、完成时和完成进行时等时态变化。

词：be（am/is/are/was/were）+过去分词（-ed/-ing/-en/-en/-en等）。

句：主语+be+过去分词（时态变化）+其他。

板书设计：

-被动语态的时态变化：

-现在时：主语+am/is/are+过去分词

-过去时：主语+was/were+过去分词

-将来时：主语+willbe+过去分词

-完成时：主语+havebeen/hasbeen+过去分词

-完成进行时：主语+havebeenbeing/hasbeenbeing+过去分词

3.被动语态的实际运用

重点知识点：在实际语境中正确运用被动语态，包括不同情境下的运用。

词：be（am/is/are/was/were）+过去分词。

句：主语+be+过去分词+其他。

板书设计：

-被动语态的实际运用：

-接受者为主语：Thebookisreadbyhim.

-动作发出者为主语：Heisaskedtoanswerthequestion.

-不确定动作发出者：Thewindowisbroken.

-强调动作的结果：Thehomeworkwasfinishedontime.课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.被动语态的概念和构成：被动语态是英语中的一种语态，通过将主动语态的主语和宾语互换，并加上助动词be和过去分词来构成。基本结构为：主语+be+过去分词。

2.被动语态的时态变化：被动语态的时态变化包括现在时、过去时、将来时、完成时和完成进行时。时态变化主要体现在助动词be和过去分词上。

3.被动语态的实际运用：被动语态在实际语境中广泛运用，如强调动作的接受者、不确定动作的发出者、强调动作的结果等。正确运用被动语态可以提高语言表达的准确性和多样性。

当堂检测：

1.将下列主动语态改为被动语态：

a.Theyarebuildinganewhouse.

b.Shewillcleantheroom.

c.Hehasfinishedhishomework.

2.选择正确的被动语态形式填空：

a.Aletterwaswrittenbyhimlastnight.

b.Thebookisreadbyher.

c.Theywillbeinvitedtotheparty.

3.根据语境，选择正确的被动语态形式：

a.ThedoorwaslockedwhenIarrived.

b.Thecakewillbebakedbymymother.

c.Thewindowwasbrokenbythewind.

4.将下列主动语态改为被动语态，并注意时态变化：

a.Iamreadingabooknow.

b.Shewillwritealettertomorrow.

c.Theyhavefinishedtheirwork.

5.请用被动语态描述下列情境，并注意时态变化：

a.Anewbookwaspublishedlastweek.

b.Thechildrenwillbetakentotheparkthisafternoon.

c.Hiscarhasbeenrepaired.教学反思与总结在本次教学中，我采用了讲解法、任务型教学法和合作学习法等多种教学方法，旨在提高学生的参与度和实践能力。在讲解被动语态的构成和时态变化时，我通过示例和练习，让学生反复练习，加深理解。在组织课堂活动时，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握被动语态的用法。在解答疑问时，我及时回应学生的提问，给予指导。然而，在教学过程中，我发现自己在课堂管理方面仍有待提高，需要更好地控制课堂节奏，确保每位学生都能积极参与。

2.教学总结：