Unit10Connections语法被动语态（教学设计）

Unit10Connections语法被动语态（教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自人教版《新目标英语》九年级全册，Unit10"Ifyoudothatagain,you'llbreakit!"以及"Willyouhelpmewiththis?"两个部分。本节课的主要内容是被动语态的引入和运用。具体内容包括：

1.理解被动语态的概念和构成：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，而动作的执行者则成为句子的宾语。构成上，需要使用“be+过去分词”的形式。

2.学习和练习被动语态的各种时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。

3.运用被动语态进行实际情境对话，提高学生的实际应用能力。

4.通过小组活动、游戏和任务型练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与性。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过被动语态的学习和练习，提高学生的英语语法和词汇运用能力，使其能够在适当的语境中正确使用被动语态。

2.文化意识：通过被动语态的学习，使学生了解和感知不同文化背景下的语言表达方式，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过小组活动、游戏和任务型练习，培养学生的合作意识和思维的灵活性、批判性和创新性。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习策略和元认知能力，提高学生的自主学习能力和学习效果。学习者分析1.相关知识：九年级的学生已经掌握了英语语法的大部分基础知识，能够理解和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态。他们对英语词汇和句型的学习也有一定的基础，能够理解和运用基本的英语词汇和句型。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，他们具有较强的学习能力和学习动力。在学习风格上，他们更倾向于通过互动、合作和实际操作来学习，喜欢通过任务型练习和游戏来巩固所学知识。

3.困难和挑战：在学习被动语态时，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对被动语态的概念和构成不够清晰，难以理解和运用。其次，学生可能对被动语态的各种时态的运用不够熟练，容易混淆。此外，学生可能在实际语境中运用被动语态时感到困难，缺乏实践机会和自信心。因此，教师需要通过具体的例子、情境和练习，帮助学生理解和掌握被动语态的运用，并提供足够的实践机会和鼓励，以提高学生的学习效果和自信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版《新目标英语》九年级全册的教材，以便于学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和运用被动语态，准备相关的图片、图表和视频等多媒体资源。例如，可以准备一些展示被动语态用法的示例句子和短文，以及一些与被动语态相关的词汇和短语的图片和图表。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅，以便学生进行小组讨论和合作学习。此外，可以设置一个实验操作台，用于展示和演示被动语态的用法。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂教学。

6.练习册和作业：准备一些与被动语态相关的练习册和作业，以便学生能够通过练习来巩固所学知识。

7.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便于参考和指导学生的学习。

8.教学评估工具：准备一些评估学生学习效果的工具，如测试卷、答案sheet等，以便于对学生的学习情况进行监测和评估。

9.学习指南：为学生准备一份学习指南，其中包括本节课的学习目标、教学内容和作业要求等信息，以便学生能够明确学习目标和方向。

10.教学资源包：准备一份教学资源包，其中包括所有的教学材料和资源，以便教师能够方便地查找和使用。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习被动语态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确被动语态教学目标和被动语态重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保被动语态教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入被动语态学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关时态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为被动语态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解被动语态的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出被动语态重点，强调被动语态难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验被动语态知识的应用，提高实践能力。

在被动语态新课呈现结束后，对被动语态知识点进行梳理和总结。

强调被动语态的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决被动语态问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的被动语态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的被动语态内容，强调被动语态重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解被动语态的概念和构成，掌握被动语态的各种时态的运用，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。

2.语言运用：学生能够在适当的语境中正确使用被动语态，表达出动作的承受者和执行者之间的关系。

3.思维能力：学生通过小组讨论、互动探究和实践活动，培养了自己的思维灵活性、批判性和创新性，能够运用被动语态进行有效的思考和表达。

4.合作能力：学生在小组活动中，通过与同伴的合作交流，提高了自己的合作能力和团队协作能力。

5.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自己的学习能力，能够独立完成被动语态的相关练习和作业。

6.情感态度：学生对被动语态的学习产生了浓厚的兴趣，增强了对英语学习的热情和自信心，养成了积极的学习态度。

7.社会适应能力：学生通过学习被动语态，提高了自己的社会适应能力，能够更好地与他人进行交流和互动。内容逻辑关系①被动语态的概念与构成：

-重点知识点：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，而动作的执行者成为句子的宾语。构成上，使用“be+过去分词”的形式。

-板书设计：在黑板上写出被动语态的构成公式，用不同颜色标注出主语、谓语和宾语的位置，以便学生理解和记忆。

②被动语态的时态运用：

-重点知识点：被动语态包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。

-板书设计：分别列出一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态结构，并用例句展示，让学生清晰地看到不同时态下的被动语态运用。

③被动语态的实践应用：

-重点知识点：通过小组活动、游戏和任务型练习，让学生在实际情境中运用被动语态，提高学生的实际应用能力。

-板书设计：设计一个互动环节的流程图，展示学生如何通过小组活动来实践被动语态，并用关键步骤和示例句子的形式呈现，方便学生跟随和模仿。课后作业1.用被动语态改写以下句子，并注意时态的正确运用：

-原文：Icleantheroomeveryday.

-改写：Theroomiscleanedbymeeveryday.

2.用被动语态完成以下句子，并注意时态的正确运用：

-原文：Someonepaintedthewallwhite.

-改写：Thewallwaspaintedwhitebysomeone.

3.请用被动语态描述以下情景，并注意时态的正确运用：

-情景：Thechildrenaremakingasnowmaninthegarden.

-改写：Thesnowmanisbeingmadebythechildreninthegarden.

4.用被动语态改写以下句子，并注意时态的正确运用：

-原文：Theyarebuildinganewhouseinthevill