高三生物教师工作总结

高三生物教师工作总结

高三生物教师工作总结1

转眼间20_届的高考备考就过去了。回望在高三这一年中的

高考备考工作，我收获很大。有从挫折中吸取的教训，也有从成

功中而获得的经验。从刚上高三时的无从下手，到后来做到有的

放矢的备考；从曾经因为学生考差了而觉得很有压力，到后来以

积极的心态与学生以取得总分最大值为目标一起努力。这一年来

学生和我都有明显的进步，而我们的进步都离不开无私传授我备

考经验、在我消极的时候总能开导我的师傅梁老师。现将自己这

一年来的备考得失总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不

足，精益求精。

一、根据科组的复习计划以及这一年来的备考，在三轮复习

中应注意到以下的几点。

（一）、在第一轮复习中：

1、教师既要面向全体学生，同时重点应针对提高中下层生。

第一轮复习在整个高三阶段的复习中起关键作用。在我所任教的

两个班中，中下层生占了比较大的一部分，而他们的发展潜力是

非常大的，所以在一轮复习中就应该重视中下层生，多给他们一

点关注、多给他们一份信任、多给他们一些鼓励。

2、重视基础。一轮复习又称为基础复习阶段，应强调学生注

意立足课本，夯实基础，尽量做到清晰记住每个知识点、并可以

简单应用。课本上所有的知识点都有可能是高考题的考点来源，

而每道考题无非就是某一个或几个知识点的再现。

（二）、在二轮复习中：

1、仍要狠抓基础知识。因为进入二轮复习后，很多学生都不

重视基础知识了，尤其是占了一大群体的中下层生就越是浮躁急

进，期望二轮复习中一味地做题就能突飞猛进。所以在二轮复习

时，教师一定要强调学生回归课本，抓好基础知识，在一轮的基

础上进行查漏补缺。例如教师在讲题时，可以让学生找出题中的

考点，来自哪一课本哪一章节，若是重点、难点，还可以给时间

学生再看一下课本这部分内容。

2、重视重点、难点。在回归课本抓基础知识的同时，二轮复

习时要突出重点、难点知识。这部分知识通常都是考生难以理解

的内容，做题时容易出错的地方。针对这种情况，可以让学生多

做几道典型例题、变式练习，突破重点难点，使学生能够触类旁

通、举一反三。

3、养成每天（大约20分钟）阅读课本和做笔记的习惯，加

强一些重要概念、原理和重要结论的记忆。这一做法原先是在C3、

C4班实行了，效果比较明显，学生的.答题规范性、针对性都得到

了加强。意识到这一点，于是到了二轮复习的后期我也效仿了她

的这一做法，虽然也收到一定的成效，但还是欠了点火候。老高

三教师有多年的复习经验，积累了许多对提高学生成绩比较有效

果的做法，所以，新高三教师对老高三教师的一些指导以及做法

要多注意并多加思考，结合自己班情况及时实行。若等你看到别

人的成果时再来效仿，在起跑线上已经落下了，要赶上那就更困

难了。

4、注重知识联系，构建知识网络。通过一轮复习，明确了生

物学的各个知识点。第二轮复习的关键就是将这些分散的“点”

连成“线”以及进一步形成“网”，提升对知识的综合归纳能力，

可以进一步提高学生的答题能力。

（三）、在三轮复习中：三轮复习主要是回归课本。回归课本

并不是把课本走马观花地看一遍，而是要认真研读，不仅要对相

关知识能理解，更要对知识原理进行运用，并进一步拓展和提高；

能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。例

如：能正确无误地绘制光合作用的过程图，并能分析改变光照强

度，二氧化碳浓度等因素时所引起的一系列变化，如C3、C5的

量的变化。

二、备考的不足之处：在平常的教学管理中，错误地以为高

三的学生比较自觉，于是在管理上对学生的要求不够严格，对学

生的注意度不够。

（一）、严格要求学生。所谓养不教父之过，教不严师之惰,

作为教师，我们必须严格要求学生，严中有爱，建立起教师的威

信。一位有威信的教师，在管理学生、处理学生之间的矛盾时，

他们也会诚恳的接受。如果平时和学生很随便，在课堂管理上以

及处理学生之间的事情时都不会得心应手，有些学生会和老师贫

嘴，犯了错还要狡辩，课堂效率大大下降。要建立起教师的威信，

首先在刚接新班的时候，要尽量给学生良好的印象，例如要认真

充分地备好每一节课，要注意自己的言谈举止等。

学生只要对教师由衷的敬佩和充满信心，教师的威信就建立

起来了。第二，对学生说过的话要算数，否则教师的话就没有人

听进去，还谈何威信。第三，切忌动不动就向班主任或家长”告

状”，教师能处理的问题尽量自己处理。教师发现问题了，可以

与学生面谈，认真细致地作说服工作，晓之以理，动之以情。若

轻易就向班主任或家长“告状”，会极易伤害学生的感情，学生

也会从心里不服，降低了教师的威信。

（二）、多关注学生情绪。个别高三学生的情绪不稳定，而高

三的测试比较多，当考试成绩一不如意，他们很可能出现厌学情

绪。所以，教师在与学生平时的交流中，要真心实意的热爱每一

个学生。当发现学生出现低落的情绪时，教师要多加注意学生的

情绪，及时地开导学生。另外，教师要善于控制自己的情绪，说

话过重过激很容易伤害学生的自尊心，尤其是学生成绩不好的时

候，教师要控制好自己的情绪，尊重学生。

以上是本人对今年来高考备考所积累的几点看法。在今后的

工作中，我会更注意对工作的总结，吸取挫折的教训，发扬成功

的经验，不断地提升自己的教学水平，努力做一名优秀的教师。

高三生物教师工作总结2

一、研究高考信息，看准复习方向

1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和

方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，

更加注重能力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干知

识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强

化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发

现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变

的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，

从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注重能力的培养

1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后

相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到

细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖

专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，

形成完整的知识体系和结构。

2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例

题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的

分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方

法、突破点，从而加强对知识的理解。3.培养语言表达能力，高

考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也

在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，

还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的

基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题锻炼学

生的语言表达能力。

三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

20_年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识

的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思

路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响,

第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的

本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕

高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学

生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的

主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，

构建生物学知识的网络体系。例如光合作用是一个知识点，它的

内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物

质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、

酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个

知识网。对基础知识的复习要达到精确、精巧、精炼，同化为自

己的东西。

四、根据特定的.学情创新教学方法，提高教学质量。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。充分利用教材，精心创设

学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系

紧密。在现实生活中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学

贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。

3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让每

个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思

维，在讨论中探索，在讨论中提高。

每次模拟考以后，根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况,

认真进行分析总结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。

五、积极落实新课改理念，活跃课堂

认真落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前

通过对学生做的学案、作业批改，发现学生哪些知识还存在盲点、

疑点，哪些重点知识还需要进一步通过课堂练习加强巩固，进而

更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列

的小问题加以引导提问，使学生更好的把握知识，对于重点知识

通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，教师进一

步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的积极

性，使学生的表达能力、分析问题和解决问题的能力进一步得到

提升，提高课堂效率。

六、积极参加听课研讨，取长补短。

积极听学校组织的教师的公开课，听完课后，我们专门针对

课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困

惑等进行认真交流探讨，我们互相交换意见，对课堂中存在的问

题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效

果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。

七、工作中存在的不足和下学期工作设想

由于教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”

的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础

知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。对于理综的做题技

巧指导还应再多些，学生对于物理、化学、生物单独考时做的较

好，但综合到一起学生的时间分配上，做题策略上仍把握不太好。

在以后的教学工作中还应注重对学生学习方法、解题技巧的

指导。进一步深化课改，认真落实好“两案七环节”的教学模式，

营造高效课堂，使学生学的更轻松，更愉悦，使自己的教学能力

进一步提高。高三生物教师工作总结3

高考战役的落幕，带给我们的是无限的惊喜，我任教的高三

取得了优异的成绩。如何抓住高三时期提高他们的生物成绩呢？

我认为除培养学习信心外，一条重要的出路就是抓好课堂教学细

节，提高课堂效率，培养他们良好的学习习惯，并且通过考试做

好反馈，提高学科内综合能力。现就教学中我的几点做法与大家

交流一下：

1、抓好课堂教学细节，提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，课堂教学效果的好坏直接决定学生成

绩的高低。在平时教学中我首先抓好自己教学的细节。

1.1抓住讲听细节，调整三个时差

教师讲解时要讲重点、讲难点、讲疑点、讲规律、讲思路，重

过程。讲，要有针对性，重视学情，简明扼要，有新意，忌简单压

缩，蜻蜓点水，机械重复。讲，要到位，重刺激，讲到关键处。教

师要与学生一道，通过对知识的整理，达到学为我用，并使知识

网络化。比如在复习到氨基酸的脱水缩合时，我邀请表现欲强而

且有感召力，宋遇印同学和我共同演示；做关于细胞质的实际流

动方向和液泡的位置实验题时，让玄玉双同学上讲台向同学展示

自己对显微镜成倒像的理解。

1.2抓住动手细节，增加参与程度

好的课堂应该是学生思维异常活跃，最大量的激活学生大脑

皮层细胞，使其建立起更广泛的神经联系，从而达到对知识“易

记牢，善悟透、爱求真”的目的，以提高课堂效率。这就要求老

师精心设计教法，以形式多样的课堂调动叙述主动性，积极参与，

师生互动。不易理解的内容以老师讲授为主，要多设问，把一个

大问题分解许多小问题，层层设问，让学生思考做答，最后解决

问题，对知识的理解就能水到渠成。

学生能亲身参与，兴趣很高；别人当场给自己挑毛病，记忆

深刻；再分析解答的思路，答题的方法和技巧也逐渐得到提高。

每次学生回答完问题，我总是及时给予学生充分肯定和表扬，使

学生享受到成功的喜悦，增强他们学好生物的信心。

2、抓好自习和平时，培养良好学习习惯

自习课学生自主学习，让学生有进行深入细致思考的自我体

验的机会。自主不是学生愿意干什么就干什么，我给规定学习内

容，主要是近两天讲的内容，做过的错题进行回顾整理，整理过

程中要求写出错因、正确的解题过程、相关的知识链接、经验教

训，并要求学生对所学内容提出至少一个不懂的问题写在本上，

学生的错题本由学生相互批阅，批阅后写上姓名，最后我再收上

来统一看。这样有助于培养学生深入思考问题，也帮助学生系统

知识，避免为了交作业而写作业。

2.1指导真做，培养学生操作能力

一是做好归纳整理工作：生物学习中的'归纳整理工作一般有

以下几个方面：一是将知识点按顺序汇总，找出相互关系，加强

记忆；二是将解题技巧一一记载；三是将综合性例题记录在案；

四是将自己解错的题型汇编并找出原因。在学习过程中，许多同

学的“笔记”都会有从少到多，从多到少的过程。这个办法看起

来似乎费时费力，事实上起到省时省力的效果。

二是记录课外补充材料，一本好的参考资料总会在以下一个

或几个方面做深入细致的剖析：

(1)教材的重点和难点。

(2)知识点间的联系网络。

(3)学习方法。

(4)典型例题剖析。

(5)知识的延伸和拓展等。

这些内容中总有一些往往是教材所无法包含或所未直接给出。

因而，在研读这些内容时，应及时把有价值的东西在教材相应的

空白位置中予以记录，以便复习时总结与提高。通过指导学生真

做，激发学生兴趣，他们的生物成绩有很大程度的提高。

2.2强化训练，提高学生得分意识

要提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的训练。加

强训练是一种高强度的知识运用训练，通过训练能大大地提高学

生输出知识的能力，提高成绩。我对学生的强化训练主要有两种

方式：

首先在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。

在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅书

本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能翻看答案，

看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应

速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时

减少因重复翻阅答案而消费的时间。

其次在课堂小测时，利用多媒体进行展示，逐渐训练学生快

速审题、理智答题，这样做能够强化学生的记忆力和反应速度，

增大了学生的思维训练量。

3、指导对比，培养迁移类推能力

要教会学生在学习新知识的过程中，不断地和以前的知识进

行类比，运用迁移和类推的方法把旧知识进行系统化网络化的对

比复习。例如：原核生物与真核生物、同化作用与异化作用、有

氧呼吸与无氧呼吸、自养型与异养型、无性生殖与有性生殖、激

素调节与神经调节……。对这些知识进行对比，找出异同点，便

于记忆。

总之要想提高学生的成绩，就要多想方法，多找出路，结合

学生的具体情况，遵循循序渐进的原则狠抓基础和落实，在此基

础上加强能力训练，心理素质训练，提高非智力因素水平，保持

稳定的心理状态。只要扎扎实实打好基础，全面提高学生素质，

学生一定能取得理想成绩！高三生物教师工作总结4

本学期，我担任高三年3,4班以及高一4,5,6班的教学工

作。在这个学期的生物教学实践过程中，对于一个第一次教高三

的老师来说，无论是教学思想，教学理论的形成与接受，还是教

学方法和和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的

丰富和拓展，都有了较高的程度的提高。在平时工作过程中，我

自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善,

努力树立良好的师德形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情

感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。在教育教学工作

上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工

作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平

等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格,使学生

乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并

做好复批工作。在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧

迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名中学生物教师，与生物

科技的发展联系在一起，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方

面的知识还欠缺，所以在教学的过程中不断自我学习，自我进步，

此外，争取机会学习其他优秀教师和专家的先进理念，自我感觉

在教学理念上，也慢慢地有了自己的一套思维。

1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的

生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物

学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学

学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整

体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作

和交流等各方面能力

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科

学本质的理解和对生物学规律的'领悟，增进独立思考的能力，建

立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的

科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学

习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，

激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取

知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生

物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助

学生规划人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生

的学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识

间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习

新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，

达到事半倍的学习效果。

5、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家

庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

6、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学

习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

7、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳,

引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网

络O

8、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所

欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学

会倾听，学会思考。

但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩

还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待

今后工作中不断的探索、借鉴与完善。高三生物教师工作总结5

—年高考已结束，本学期我担任高三（2）、（3）、（4）三个理

科班的生物科教学工作，回顾一学期来的教学复习过程，有收获

也有很多的不足和遗憾，为了今后更好地开展工作，汲取经验教

训，现将一年来的工作总结如下：

高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优

化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影

响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且

顺利度过这一重要的时期，为此我们高三生物备课组在王小龙组

长带领下对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总

结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方

式。

一、研究高考信息，看准复习方向。

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是

刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物

教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对

一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，

为完成复习任务奠定基础。

1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》。

《课程标准》和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物

学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先

要明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理

科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注

重能力的考查。因此，在单元课题的复习过程中，要重视引导学

生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建单元知识网络，

合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。

对单元知识的处理要力求做到：知识点、能力点、教育点、应用

点和考查点心中有数。

2、研究高考生物试题。

纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它

的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年

来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题和课改先

行区的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、

试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究

了近几年全国高考和课改先行区考题，把握命题方向及命题特点。

3、要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜

集高考研究的信息或复习资料，及时总结实践经验，参与同行间

的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。

二、结合学生的学习实际和教学内容，对学生进行学法指导。

1、首先是阅读指导。

阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助

于突破教学中的重点和难点。课前阅读可以发现问题、带着问题

听课；课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温

故而知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，

才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时让学生做到眼、口、脑、

手并用，养成良好的阅读习惯。

2、其次是知识精加工的指导和记忆方法的指导。

新授课后或阶段性复习时，学生对所学知识进行精加工是理

解整理知识的过程，是去粗取精浓缩知识的.过程，是去伪存真形

成真知的过程；艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束

遗忘也就开始了，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。在教学

中应指导学生及时复习，一章节一单元结束后再进行阶段性复习，

与遗忘作斗争。记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种。机械记

忆适用于无意义的材料，如生物学上的一些数据。生物学绝大多

数知识都需理解记忆，而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等

基础上。

3、最后是考试方法的指导，主要是明确几点：

(1)试卷中一定有你不会做的题；

(2)拿到试卷一定全面认真审阅试题；

(3)每科及每道题均有其理论答题时间；

(4)先易后难，慢审快做；

(5)答题所涉及的内容一定是书本上所学过的知识点。

三、完成高考备考的五个环节。

1、继续完成单元过关。

如考核内容的《进化与生态》部分既不太难，但又不容易拿

到高分(从多次练习中可知)，因此不可忽视，要和其他章节一样

给予重视。

2、专题复习阶段在帮助学生构建知识网络、基础相当扎实的

前提下，结合精选的相关习题加强以下几方面的训练：

①认真阅读资料或图表；

②抓住关键理解并弄清题意；

③利用图表或阅读资料的信息和平时的知识作出答案。

3、综合测试。

本学期应会有各地的不少资料，教师一定要的精选的基础上

组合出适合我校学生实际的综合测试题，以期通过湿度的训练和

测试，全面提高学生解题的技巧、速度和准确度，提高他们综合

运用知识解决问题的能力，并培养他们良好的应试心理素质。

4、查漏补缺。

这一阶段的主要任务是：加强集体辅导特别是个别辅导，引

导和帮助学生填补知识的空白和克服能力的缺陷点，为高考冲刺

做最后的“充电”。

5、心理辅导。

这一工作不应只在复习备考的最后时期做，在市一摸结束以

后就应逐渐开始。这一阶段的主要目的是；帮助学生克服焦虑和

恐惧，保持适度的紧张和压力，以自信、高昂、饱满、积极的情绪

状态完成好每一次大考。

四、认真分析学情。

每次模拟考以后，均能根据模拟卷的特点和学生卷面的解答

情况，认真进行分析总结，及时调整复习策略，肯定上学期花大

力气进行实验专题复习的做法，狠抓基础知识的落实。

五、积极参加校际听课研讨，取长补短。

积极参加晋江高中生物协作组会议，加强与协作组教师之间

相互的联系。到养正中学听了沈宗德老师的省质检试卷讲评课，

到晋江一中听了皱军老师的专题复习课。我们专门针对课堂教学

的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行

认真交流探讨。听完课后，我们互相交换意见，对课堂中存在的

问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，

效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。

由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，

能在各位领导老师前辈的指导下，取得更好成绩。高三生物教师

工作总结6

高考战役的落幕，带给我们三中人的是无限的惊喜，我任教

的高三一班和二班都取得了优异的成绩。如何抓住高三时期提高

他们的生物成绩呢？我认为除培养学习信心外，一条重要的出路就

是抓好课堂教学细节，提高课堂效率，培养他们良好的学习习惯，

并且通过考试做好反馈，提高学科内综合能力。现就教学中我的

几点做法与大家交流一下：

一、抓好课堂教学细节提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，课堂教学效果的好坏直接决定学生成

绩的高低。在平时教学中我首先抓好自己教学的细节。

抓住讲听细节调整三个时差

教师讲解时要讲重点、讲难点、讲疑点、讲规律、讲思路，重

过程。讲，要有针对性，重视学情，简明扼要，有新意，忌简单压

缩，蜻蜓点水，机械重复。讲，要到位，重刺激，讲到关键处。教

师要与学生一道，通过对知识的整理，达到学为我用，并使知识

网络化。比如在复习到氨基酸的脱水缩合时，我邀请表现欲强而

且有感召力，宋遇印同学和我共同演示;做关于细胞质的实际流动

方向和液泡的位置实验题时，让玄玉双同学上讲台向同学展示自

己对显微镜成倒像的理解。

抓住动手细节增加参与程度

好的课堂应该是学生思维异常活跃，量的激活学生大脑皮层

细胞，使其建立起更广泛的神经联系，从而达到对知识“易记牢，

善悟透、爱求真”的目的，以提高课堂效率。这就要求老师精心

设计教法，以形式多样的课堂调动叙述主动性，积极参与，师生

互动。不易理解的内容以老师讲授为主，要多设问，把一个大问

题分解许多小问题，层层设问，让学生思考做答，最后解决问题，

对知识的理解就能水到渠成。

学生能亲身参与，兴趣很高；别人当场给自己挑毛病，记忆深

刻；再分析解答的思路，答题的方法和技巧也逐渐得到提高。每次

学生回答完问题，我总是及时给予学生充分肯定和表扬，使学生

享受到成功的喜悦，增强他们学好生物的信心。

二、抓好自习和平时培养良好学习习惯

自习课学生自主学习，让学生有进行深入细致思考的自我体

验的机会。自主不是学生愿意干什么就干什么，我给规定学习内

容，主要是近两天讲的内容，做过的错题进行回顾整理，整理过

程中要求写出错因、正确的解题过程、相关的知识链接、经验教

训，并要求学生对所学内容提出至少一个不懂的问题写在本上，

学生的错题本由学生相互批阅，批阅后写上姓名，最后我再收上

来统一看。这样有助于培养学生深入思考问题，也帮助学生系统

知识，避免为了交作业而写作业。

指导真做培养学生操作能力

是做好归纳整理工作：生物学习中的归纳整理工作一般有以

下几个方面：

是将知识点按顺序汇总，找出相互关系，加强记忆；

是将解题技巧一一记载；

是将综合性例题记录在案；

是将自己解错的'题型汇编并找出原因。在学习过程中，许多

同学的“笔记”都会有从少到多，从多到少的过程。这个办法看

起来似乎费时费力，事实上起到省时省力的效果。

是记录课外补充材料

1、一本好的参考资料总会在以下一个或几个方面做深入细致

的剖析：

教材的重点和难点；

知识点间的联系网络;

学习方法；

典型例题剖析；

知识的延伸和拓展等。这些内容中总有一些往往是教材所无

法包含或所未直接给出。因而，在研读这些内容时，应及时把有

价值的东西在教材相应的空白位置中予以记录，以便复习时总结

与提高。通过指导学生真做，激发学生兴趣，他们的生物成绩有

很大程度的提高。

2、强化训练提高学生得分意识

要提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的训练。加

强训练是一种高强度的知识运用训练，通过训练能大大地提高学

生输出知识的能力，提高成绩。我对学生的强化训练主要有两种

方式：

首先在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。

在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅书

本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能翻看答案,

看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应

速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时

减少因重复翻阅答案而消费的时间。

其次在课堂小测时，利用多媒体进行展示，逐渐训练学生快

速审题、理智答题，这样做能够强化学生的记忆力和反应速度,

增大了学生的思维训练量。

三、指导对比培养迁移类推能力

要教会学生在学习新知识的过程中，不断地和以前的知识进

行类比，运用迁移和类推的方法把旧知识进行系统化网络化的对

比复习。例如：原核生物与真核生物、同化作用与异化作用、有

氧呼吸与无氧呼吸、自养型与异养型、无性生殖与有性生殖、激

素调节与神经调节……对这些知识进行对比，找出异同点，便于

记忆。

总之要想提高学生的成绩，就要多想方法，多找出路，结合

学生的具体情况，遵循循序渐进的原则狠抓基础和落实，在此基

础上加强能力训练，心理素质训练，提高非智力因素水平，保持

稳定的心理状态。只要扎扎实实打好基础，全面提高学生素质，

学生一定能取得理想成绩！高三生物教师工作总结7

本学期我担任高三58、59、61三个理科应届班和一个理科复

习班的的生物科教学工作。时间转眼即逝，特将一学期以来的具

体努力小结反思：

高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优

化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影

响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且

顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计

划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用

不同的教学策略和训练方式。

一、研究高考信息，看准复习方向

1、研究高考生物试题。只要根据近几年来全国高考形式，重

点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特

点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此

开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清

复习的思路，制定相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的变化。

3、熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考

纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要

读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考

的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查

能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，

进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课

程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，

如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使

用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入

题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统

一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复

习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效

甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头

脑，努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的

作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是

指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生

物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加

深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，

以复习资料代替教材。

2、重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络

⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以

是章节内综合，也可以是跨章节综合，

⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力

专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生

物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺

知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知

识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a体系专题。例如：

①生命的物质和结构系统；

②生命的自我更新和调节系统；

③生命的自我复制和进化系统；

④生物与环境系统。

b实验专题。例如：

①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总

结；②纠正错误或补充不完整的实验；③设计简单的生物学实验；

④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

c、题型专题。例如：

①曲线坐标题解析能力的培养；

②图形图表题解题能力的培养；

③遗传系谱图鉴别能力的培养；

④数据分析和概率计算能力的'培养。

d、热点专题

以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全

割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，

带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一

些时间进行热点问题和题型分类复习。

三、重视学生学习能力的培养

从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育的

今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。“3+_”形式中无

论任何试题都离不开以能力立意这一主题。为此我认为高考生物

复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根

据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。本学

期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为主。

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，主要引

导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，

便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核甘酸一一基因一一

DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变

异来源一一进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系

统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知

识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、

逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力

问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发

展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入

生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维

活动的发展。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律

并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的

分析、co中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、

无籽果实形成的特点分析等。

3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维

迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和

减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循

环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本),

复习时引导学生分析图解：

(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的

多少，

(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养

级低能量，

(3)依据图解写出本题的合理的食物链

(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数

量变化关系。其他例子不再赘述。

总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的思

维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的

素质。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”前进的道路上有很多

困难艰险，但我将锲而不舍。“他山之石，可以攻玉”我也将虚

心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。为

学校的发展贡献自已的力量。高三生物教师工作总结8

高三是实验中学生生物学习非常重要的时期，也是稳固基础、

优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接

影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并

且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的

计划，注重教学过程，常总结归纳和反思，根据高三各个不同时

期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究高考信息，看准复习方向

1.研究高考生物试习题。只要根据近几年来全国高考形式，

重点研究一下全国近几年的高考试习题，就能发现它们的一些共

同特点，如考试试卷的构造、试习题类型、考察的方式和能力要

求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命习题方向及命习题

特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程规范的变化。

3.熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考

纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的总纲，不仅要读，

而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命

习题指导思想、考察内容、试习题类型、深难度和比例以及考察

能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，

进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试习题、考试说明、教材、

课程规范、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，

如各种专业杂志、名校试习题、网络信息等。但是，这些资料的

使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，教师本身必须投

入习题海，然后挑选训练习题和资料，备课组内教师资源共享，

进度统一，皆以广泛搜集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费

时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：迷恋复习资

料，陷入习题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，

效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努

力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的.关系。教材是生物总复习的根本，它的

作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是

指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使实验中

学生物知识系统化、构造化、网络化，并在教材基础上进行拓宽

和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末颠

倒，以复习资料替代教材。

2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络

⑵摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是

章节内综合，也可以是跨章节综合，

⑶通过专习题教学，培养学科内综合能力

专习题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三

生物自己的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理

顺知识点，构建知识体系，配合经典的习题例，将主干知识、重

点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专习题复习教

学。

专习题的划分主要有以下几种不同的方式。

a体系专习题。例如：①生命的物质和构造系统;②生命的自

我更新和调节系统;③生命的自我复制和进化系统;④生物与环境

系统。

b实验专习题。例如：①对实验操作、原理、程序、现象和结

论的分析、归纳、总结归纳;②纠正错误或补充不完整的实验;③

设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析

和解释。

C、习题型专习题。例如：①曲线坐题目解析能力的培养;②

图形图表习题解习题能力的培养；③遗传系谱图鉴别能力的培

养;④数据分析和概率计算能力的培养。

d、热点专习题

以上专习题教学应有主次、轻重之分，各专习题之间也不是

完全割裂的，不可截然分开。专习题教学应以知识体系专习题复

习为主，带动其他专习题复习，重视实验的复习，在最后复习阶

段要留有一些时间进行热点问习题和习题型分类复习。

三、重视学生学习能力的培养

从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育的

今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。3+X形式中无论

任何试习题都离不开以能力立意这一主习题。为此我认为高考生

物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，

根据高考中习题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。

本学期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为主。

⑴注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问习题的源泉。生物复习过程中，主要

引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，

便于学生理解性记忆和回忆。如，脱氧核糖核甘酸基因DNAD

NA构造和复制基因表达基因突变可遗传变异来源进化。这样帮

助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联

络的观点，活泼思维。

⑵贴近生产、生活，设计问习题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问习题，尽量避免纯

知识性习题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极

思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综

合能力问习题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以开

展人的品质和智力为目的，应该将生产、生活中的生物问习题融

入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思

维活动的开展。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规

律并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的烧苗问习题的

分析、C0中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理分析、

无籽果实形成的特点分析等。

⑶注重图表图解表述问习题，培养学生的思维迁移能力

总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的思

维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的

素质。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海前进的道路上有很多困难

艰险，但我将锲而不舍。他山之石，可以攻玉我也将虚心学习别

人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。为学校的开

展奉献自已的力量。高三生物教师工作总结9

一、认真钻研教材。为更加透彻的理解高中新课程教学工作

的要求。认真进行教学设计。教学过程中除了加强基础知识的掌

握外，更注重的学生创新能力的培养，课堂中经常地渗透有关生

物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学

科知识进入学生个人的生活中。

二、关注学生。通过一年的教学让我深刻的感觉到作为一名

教师。更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感

受。"缺乏情感的认识失去了认识的'深入。人的思想只有被浓厚

的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。"

对于犯错误的学生，不应打骂、讽刺他而应该和颜悦色的开导他

只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。

三、作业的设计中。对不同程度的学生留有不同水平的作业,

使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切

实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及

时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作

业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。

四、课后及时进行教学反思。教学过程中难免会遇到很多问

题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过

反思记录自己的感受、体会、评价及修订（再备课）总结积累教学

经验，寻找更好的更适合我学生现状的教学方式。

五、多听课、多交流。教师之间的相互听课交流能够大大促

进教学水平的提高。本学期我除了积极走进本校老师课堂外，还

参加了晋江市组织的教学研讨活动，与有经验的老师多交流，提

高自我素质的一种很有效的方法。

由于经验尚浅，以上就是本学期的教学工作总结。还有很多

不足，希望在以后的工作中不断完善。一、深入了解学生，走进

学生的心灵，用爱浇灌朵朵含苞待放的花蕊高三生物教师工作总

结10

在学校各级领导的精心部署和科学指导下，在全校师生的共

同努力下，20_年高考取得了辉煌的成绩，创历史新高。我所教

的两个班理综也取得了优异的成绩，这得益于张艳、于晖两位班

主任的狠抓严管，兢兢业业，得益于高三生物备课组的团结合作，

互帮互助。回顾高三这一年，大小考试数不胜数，成绩有好有坏，

在教学中有经验有教训。下面谈谈我的一点体会，不妥之处请批

评指正。

一、未雨绸缪，齐心协力，精心备课，提高效率

高三生物组是一个和谐团结的集体。在李建梅老师的带领下,

高三备课组首先树立打整体战思想，研读考纲、考试说明，分析

近几年各地高考题尤其是新课标卷在题型、结构、内容、难度上

的变化。全组老师在充分研讨分析的基础上，根据学校的统一部

署制定复习计划。主要分为三个阶段：章节复习、专题复习和模

拟训练。一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，

重点梳理单元内知识脉略。二轮复习根据本学科知识内在联系，

把必修选修教材分专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合

分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之

后分派课件制作、一轮复习学案、训练试题的编写工作，各位老

师尽职尽责力求完美的完成自己的工作。

备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率

高低的重要制约因素。所以全组老师经常一起研究考纲，做到准

确把握每一节课的重点难点；讨论突破难点的方法，一起筛选典

型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式；一起探讨系统复

习课、讲评课等课型模式；一起探讨作业中共性问题的解决办法。

通过课代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情

况，这样既保持步调一致，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，

为提高课堂教学效率奠定基础。

二、一轮复习，精心布置，重视基础，突破难点

复习时所做的事很多。有一大堆内容等着我们去做。千头万

绪抓根本。什么是根本？就是基础。基础知识和基本技能技巧，

是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把

握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的

一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是

基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的

选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。

1、地毯式扫荡。先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的

是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有

蝗虫精神，所向披靡一处不留。

2、融会贯通。找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识

之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。

要多思考，多尝试。

3、知识的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式

的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析

问题解决问题的能力。

4、捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化

知识，强化记忆，一方面寻找差错，弥补遗漏。求得更全面更深

入的把握知识提高能力。

5、“翻饼烙饼”。复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能

熟透，不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化，不反复强化也

难以记牢。

三、试卷批改，严谨认真，试卷讲评，讲求方法

今年的高考成绩如此喜人，其中一方面要得益于高考前大规

模的强化考试。收上来的卷子当天收，下节上课之前务必判完，

做到及时性；判卷时对于模棱两可的答案要严判，做到严谨性。

上课之前做好以下准备：

1、数据统计。统计平均分，最高分、最低分，及格率、优秀

率、低分率，此外还要统计每题得分率及满分、。分的情况并记录

人名加以表扬或批评。

2、进行分析。根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,

归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，

或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和

劣势。

3、确定重点。数据统计及分析的根本目的，在于站在命题思

想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发

现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做

到有的放矢。

讲评时卷要注意：

1、趁热打铁，做到及时性。一旦时间过长，学生就会淡忘,

失去了讲评的意义。

2、选题典型，做到针对性。选择错误率高、迷惑性大、体现

本阶段专题教学重点的试题进行讲解，突出重点。

3、融会贯通，做到拓展性。讲评过程中，要帮助学生借题发

挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使

学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学

生就能举一反三，触类旁通。

4、再现情境，做到互动性。讲评试卷时可安排几道题由学生

讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既

能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。

5、增强信心，做到激励性。学生取得好成绩后希望得到老师

的赞扬，这样学习情绪会高涨。

因此，我总是设法表扬他们。最高分、一卷满分、二卷某题

满分、二卷最高分、进步最快等等。

四、辅导与答疑，具有针对性

辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处，

症结所在，能够发现学生存在的共性问题，能够对不同层次的学

生有针对性地指导，帮助他们查漏补缺。因此我在教学过程中，

认真准备晚自习辅导，力求作业与试卷的每一道题都做在学生前

面，分析每一道题的考查的知识点，以备学生质疑时既提高答疑

效率，又一语中的。

在高三的冲刺阶段，每天的理综测验让一些学生慌了手脚，

面对不如意的成绩，一次次的挫败，他们心急如焚又不知该如何

做。这时做一些针对性的指导是非常必要的。比如21班的沈凌宇

同学，在考单科时成绩很高，但最初答理综时成绩很不理想，原

因是他在某道题上耽误工夫，后面的•题来不及做。我及时点明了

他的问题所在并告诉他：“绕过拦路虎，再杀回马枪”。考试时

难免会遇到难题，费了一番劲仍然突破不了时就要主动放弃，不

要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后，很有可能思路打开

活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限

的时间里要多拿分也要讲策略。后来的考试中他成绩提升很快。

22班的赵璐同学是一名好手，但她的生物成绩相较而言并不理想,

我给她提了一个建议：做题不要求快，要稳扎稳打，中低等题目

要保证不错，再攻克难题。也就是“多出妙手不如减少失误”。

要取得出色的成绩，创造高分，减少失误至为重要。

一、关于成功导入新课

一个成功的导入能激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学情

景，师生共同愉快地进入教学主体内容。那么，如何做到成功的

导入呢？

1、通过当地的特点导入

学生对家乡的资源特产都比较熟悉，如果以此来导入新课，

不仅能激起学生浓厚的学习兴趣，还能促进他们了解家乡，关心

家乡。

2、以旧拓新，“启发式”导入

高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，因此在授课时

常常采用“启发式”导入。例如，在讲授“受精作用”和“现代

生物进化理论的主要内容”时，可以引导学生回顾初中所学知识,

以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这种方式能利用

旧知识，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求

知欲望。

另外还可以借教具导入，以名人轶事或科学家生平导入，通

过练习导入等等。

二、关于优化教学方法

一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果

呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学

过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的

总称，主要有以下几种：

1、讲授法：

这是传统教学中最主要的方法之一，学生只要把教师所提供

的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节

课都采用这种方法，但对一些新知识的教学来说，讲授法也不失

为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。

2、谈话法:

就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，

有计划、有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间相

互交流进行教学的方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见

的方法之一，能很好地体现学生的主体性。

3、讨论法：

是在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题自己的

看法从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法是体现学生合

作学习的方法之一。学生在讨论过程自己的看法和认识，有助于

集思广益、互相启发、加深理解、提高认识，这种方法也充分体

现了学生的主体性。

4、直观教学法：

是指在教学中用亲身实践或具体事物来激发起学生的感性认

识，使学生比较全面深刻地掌握和理解知识的教学过程。常见的

方法包括演示实验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地展

示学生周围不易观察到的自然现象和自然规律，提高学生对生物

学的感性认识。

除以上几种教学方法外，还有许多方法，比如探究法、学生

自学法、观察法、启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有

不同的内容，不同的环节，可以选择不同的教法。如有些内容可

能采用探索式最好，有些采用谈话法最好，而有些可能适于启发

式。在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学

条件等因素，注意调动学生的学习积极性和主动性，着眼于学生

的整体发展。

比如我在设计《杂交育种与诱变育种》一节的教学内容时，

对于原理部分，第一次讲课时利用了学生自学法和谈话法，先让

学生自学课本有关内容，然后通过提问讲解。听课的指导老师建

议这一部分直接切入就可以，因为学生在前面一章节中已经学习

过基因突变和基因重组，而且原理部分不是这节课的重点，因此

不必在课堂上留出时间让学生看课本，直接用谈话法启发学生思

考有关问题就可以。后来我改用了这种教法，果然学生能对答如

流，教学效果很好，看来要根据教材内容、学生特点选择教法。

三、关于灵活驾驭课堂

“教师的生命在于课堂”，课前要精心备课，而在课堂中能

否顺利发挥还要看教师驾驭课堂的能力。一个好的教师在讲课的

时候会时刻注意学生的变化，观察他们是否对讲解的内容感兴趣,

是否在认真听讲，听懂的程度如何等等，相应地来调整课堂内容

和节奏。当学生的积极性不高时，教师可以适当调节一下课堂气

氛，鼓舞学生振奋起来；当观察到学生不太懂的时候，可以用更

明了的方法去讲解；当某个学生表现不错时，还可以让全体同学

为他鼓掌，这些都是营造良好课堂气氛的好方法。

有时候学生并不像预想的那样顺利回答出问题，这时教师可

以先自问一下：是不是问题超出了学生知识的范围？是不是问题

过于宽泛？还是问题指向不明确？然后采取相应的措施应对。

比如还是我在讲《植物组织培养》时，让学生从这样一段资

料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之一：”在快速繁殖植物

时，如果我们将一个枝条平均分成三段，结果发现，靠近顶端的

那一段枝条的侧芽离体培养时繁殖系数最高，中间的次之，基部

的最低。”很多学生回答是生长素的浓度，就是想不到外植体的

遗传特征。

当时我很着急，事先并没有想到学生答不出来，那怎样引导

学生呢？我灵机一动，又问：“是什么造成了生长素浓度的高低

呢？”这时学生就能想到是芽体所在的位置了，从而总结出外植

体的遗传特征是影响再分化的因素之一。在这里不是直接把答案

和盘托出，而是让学生换个角度思考，逐步引导学生得出结论，

也避免了课堂的尴尬。高三生物教师工作总结11

本学期我担任高三（2）、（3）、（4）三个理科班的生物科教学

工作。时间转眼即逝，特将一学期以来的工作总结如下：

面对新课程、新高考，我是一名新高三教师，暑假里我及时

收集20_年各地生物高考试题，认真做题，深入研究，为教好新

一届高三作好准备。

一、积极参加集体备课，完成第一轮复习。

第一轮复习中让学生进一步巩固好基础知识，把握好知识间

的内在联系，选修本的内容与必修本的内容在知识上相互交叉，

互相渗透。在如何夯实知识基础上，齐心协力，下足工夫。具体

做法是：

首先，认真仔细深入研究《教学大纲》和《课程标准》，《福建

省20_年高考复习建议》明确高考的命题方向，用其来指导课堂

教学。

其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必

要的课外知识的补充，减轻学生的负担。

第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知

识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发

生、形成、探索过程体现出来，可为