《四个太阳》同课异构评课稿

———《四个太阳》同课异构评课稿《四个太阳》同课异构评课稿篇1听完李老师和孙老师同课异构的《四个太阳》以后，感受颇深。《四个太阳》这篇课文闪亮着智慧的光芒。凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出希望一年四季时时美丽、到处舒适的善良的心地和美好的心愿。李老师执教的《四个太阳》一课，充分考虑了一班级学生的特点，通过创设情境，挂苹果的游戏巩固生字词。通过多种形式的朗读提高学生的朗读本领。例如，拍手读，齐读，指名读，小老师领读，老师范读，闭眼想象读，男女生竞赛读。这些都突出了学生的自主性，强化了学生的自动学习的习惯。精美的贴图报书，也提高了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力。李老师课堂上的`点点滴滴都是我学习的模范。孙老师在执教过程中，通过主线问题“你最喜爱哪个季节的太阳？”引领全程，思路清楚。通过多种方式的识字方法，强化记忆。例如，随文识字，儿歌识记方法，字理演化，联系生活实际等方式。突出了学生的主体地位。《四个太阳》同课异构评课稿篇2语文教学要重视学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能自动愉快地接受新知识，获得发展。听了杨老师执教的《四个太阳》来谈谈本身的看法。一、创设情境，激趣导入。在导入新课时，一曲富有童趣且孩子们相当熟识的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，那一幅幅鲜活灵动的画面深深吸引了孩子的`眼球，激发了他们高涨的学习兴趣，杨老师的问题：歌曲里的小伙伴种的是什么？既引出了课题又激起了孩子们的奇怪心和探究欲望。二、重视以读为本，在读中感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的`分析来替换学生的阅读实践。”。以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教学中杨老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。三、重视课堂与生活相结合。生活到处皆语文，率领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个环节，杨老师都重视与生活联系，如杨老师出示几个描写春天的四字成语：莺歌燕舞、柳绿花红、鸟语花香、春暖花开、绿草如茵、百鸟争鸣、百花齐放、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷。然后老师引：其实一个个的四字成语就是一幅幅美丽的图画呢，让学生打开生活的记忆，既提高了学生的语文本领，积累了词语，又培养了学生酷爱生活的情感，这些都是课内和课外的有机结合。《四个太阳》同课异构评课稿篇3只有理解得深，才略表达得真。要想让学生把凉爽的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。这节课中，李老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的经验，唤起学生表达的`欲望。再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片凉爽。这时候，通过朗读把凉爽送给大家，“水到渠成”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种凉爽。这样，让学生初步感受到了小善良的心地和美好的心愿，真正做到了“润物细无声”。通过对话，重视语感培养，教会方法。在这节课中，一些小孩子对夏天的炎热的回忆不是很全面，李老师都一一予以了帮忙。对于在语言表述过程中存在明显错误的，也予以了一一矫正，以期尽量使孩子们规范用语，培养良好的语感。在这节一班级的语文课中，上课气氛活跃，学生参加乐观，老师互动合理，我觉得是一节好课，很多的地方值得我好好学习。不过在具体的过程中，在最终一个的春天的太阳上，对于内容老师讲的不是很认真，感觉是一笔带过，可能是老师的有心处理。《四个太阳》同课异构评课稿篇4吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教，我们的语文课要教什么？怎么让学生学到有用的知识？吴老师的一次次试教经过让我感受到，作为老师，在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后，吴老师都会依据本次试教显现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终，吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学，不但使学生的识字、阅读与作文本领得到全面而综合的训练，而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。一、字理识字贯穿始终我们一班级的阅读课，识字是重点。汉字，不但是一种语言符号，不但是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不但在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件欢乐而有心义的事。本节识字课中，吴老师重点捉住“甜”“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的`方法，从字源启程，再去察看现在的十字公路，叙述这个字的本义，再延长着说说它现在的意思。二、个性品读，读中感，读中悟。我们一班级的教学中，朗读是特别紧要的。本节课中，吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读引导。如第一自然段的朗读教学，吴老师重要捉住“各处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将凉爽送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点捉住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。三、抓语言训练点进行多重对话，深化理解。什么是语文？贾志敏先生曾这样解释：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。语文，就是借课文中的一篇篇文章做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。在教学设计的过程中，吴老师特别重视语言文字的训练。如在学生读后初步沟通对课文内容理解的基础上，进一步帮忙学生梳理课文的脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳，又分别送给了哪个季节？”，随即在黑板上板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮忙学生理清了文脉，又培养了学生的说话本领及思维本领。《四个太阳》同课异构评课稿篇5《四个太阳》是一班级下册的第18篇课文，重要讲了小画家画了四个太阳，送给四个季节，表达美好的心愿。史老师在教学时紧抓课文重难点，切实捉住识字进行多次训练。下面我表达我的几点感悟。优点1：识字有方法，训练有实效，以生为主。在识字时，先让学生以本身喜爱的方式读课文，遇到生字宝宝多读几遍。在真正认读生字讲方法的时候，不是老师一味的讲解，而是调动全班的智慧，通过称赞、鼓舞的方法，前13位同学最幸运，激起学生的奋斗欲，而且学生识字的方法既简单又有效，实现了短时间识字量多的效果。加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁、换一换等，充分运用了教参的提点，正确把握学生的智力水平和接受水平，而不是我，过分拔高，学生达不到任何识字的方法提点。所以一节课下来，我特别累，感觉本身讲好了，学生听懂了，可是再问再答还是有困难。“街”字的讲解十分好，行字中心有两个土，发现的十分美妙。而且联系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分美妙。“甜”字的`讲解老师出示图片，让学生了解甘蔗，讲解甘蔗，顺便让生说记忆的好方法：舌头舔甘蔗甜，学生在老师的步步引导下，说的真好。游戏浩繁，样式多样，次次都有亮点。优点2：课文剖析方法多，换词、重点强调、想象说话，多方面训练说话。老师在讲解四个太阳时，不但将本身精心制作的太阳贴在了黑板上，而且让生自动说话，你喜爱什么样的太阳？捉住“街道”进行拼音强调，由于本地的孩子接、间不分，所以这是个难点。在讲到凉爽时，重点强调这个词语，而且让学生给凉爽换个词，表达相同的意思。进而延长到炎热的夏天，你站在太阳底下，你的感觉又是什么呢？之后引出把绿绿的太阳送给夏天，强调夏天需要绿绿的太阳。让生通过图片说话，果园里（）熟了，磨练学生说完整的话。优点3：读的方式多样，课件精美，板书细致有重点。不但让四个小伙伴读课文，而且一句一句读，齐读，指名读，老师叙述再读，学生再齐读。建议：1.脸字左面是月字旁，跟身体有关。右面的人是头发，横代表眉毛，两点和一撇是眼睛和鼻子，最终一横是嘴巴。这样学生会记忆的更加清楚。2.训练太多，识字时间耗费过长，以至于后面的课文讲解囫囵吞枣，时间比较紧。《四个太阳》同课异构评课稿篇6《四个太阳》这篇课文闪亮着智慧的光芒。凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出希望一年四季时时美丽、到处舒适的善良的心地和美好的心愿。陈老师执教的《四个太阳》，符合低班级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功重要体现在以下几个方面：1、猜谜语，激趣导入。上课伊始，老师以学生喜爱的猜谜语引入课文，激发了他们的学习兴趣，既引出了课题又激起了孩子们的奇怪心和探究欲望。2、重视识字教学。识字教学是学校低班级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探究识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面，我也认为陈老师做得特别好。先是带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读等多种形式进行认读。让学生依据每个汉字特点，自由选择本身喜爱的识字方法识记汉字。教学过程中充分发挥了学生的自动性。使学生真正喜爱识字，感受识字乐趣。同时当学生识记有困难时，陈老师又充分发挥了老师的主导作用。如，通过编口诀和编故事帮忙学生记住了“街”（行字在两旁，两土中心站）之后，又从生字然后又过度到词语。由易而难，比较有层次。3、品词品句，走进文本。课堂上，陈老师引导学生深入文本，捉住课文中的一些重点词、重点句让学生打开想象，体会关键词句在神色达意中的作用和的思想感情，读出语文味来。如，在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。接着图片出示，抓关键词“凉爽”“各处”感受世间由于有了绿绿的太阳后，万物所发生的变动，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出本身的感受。可以说，这个环节，学生经过了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，实现了教学的目的。这样学生广开思路，发表对本身的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。4、板书设计简单明白。老师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大概轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。《四个太阳》同课异构评课稿篇7周三下午第一节课，听了雷xx老师执教的《四个太阳》，《四个太阳》是人教版语文一班级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇课文闪亮着智慧的光芒。凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出希望一年四季时时美丽、到处舒适的善良的心地和美好的心愿。雷老师执教的这节《四个太阳》，符合低班级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功重要体现在以下几个方面：1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，一曲富有童趣且孩子们相当熟识的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题：歌曲里的小伙伴种的.是什么？既引出了课题又激起了孩子们的奇怪心和探究欲望。2、重视课堂与生活相结合。生活到处皆语文，率领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都重视与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风咆哮”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小美好的心灵和浓浓的爱心。3、雷老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，呈现的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子猛烈的视觉撞击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个本身心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。4、板书设计简单明白。老师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大概轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。假如这节课能注意下面几点，或许会更完美些：1、新课标指出：低班级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是引导正确流利有感情地朗读课文，但老师要是能下到讲台与同学更近距离接触可能会更好一些。2、学习夏天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语来称赞夏天，体会大树在炎炎夏热下的怡然自得，人们在树下休息的凉爽，能使学生更近一步了解凉爽的意思，进一步体会对生活的酷爱。《四个太阳》同课异构评课稿篇8一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。我们一班级的阅读课，识字是重点。汉字，不但是一种语言符号，不但是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不但在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件欢乐而有心义的事。本节识字课中，洪老师重点捉住“甜”“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源启程，再去察看现在的十字公路，叙述这个字的本义，再延长着说说它现在的意思。二、个性品读，读中感，读中悟。我们一班级的`教学中，朗读是特别紧要的。本节课中，洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读引导。如第一自然段的朗读教学，洪老师重要捉住“各处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将凉爽送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点捉住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。《四个太阳》同课异构评课稿篇9今日听了一节一班级老师的《四个太阳》第一课时课，受益良多。同时感叹这些一班级孩子时而天使，时而恶魔。说好教也好教，说难教也难教。由于一方面一班级孩子对新鲜事物、新鲜知识充分了奇怪心，一方面他们的兴趣和注意力又只能维持很短的时间。作为一个没有带过低班级段语文，没有带过低班级班主任的我来说，听一班级课总是能学到很多，见识到低班级老师很多有趣味的方法，惊诧于小孩子们惊人的模仿和创造本领。这节课相对于六班级来说形式丰富多样，既有单独回答问题又有小组一起书空教给全班：草莓组、水蜜桃组、蓝莓组……单听这些可爱的小组名字就想参加这节课堂了，假如是六班级我班学生去上这节课的话，他们确定会觉得幸福无比的。说到回答问题，六班级是最不愿举手的，但假如说开火车的话他们就会瞬间乐观热血起来。所以，对待高班级同学有时也可以用“哄小孩儿”的方法，终归，谁会不乐意被哄呢？其次，越往上走，越觉得一个班级成绩不是最紧要的，习惯不是最紧要的，由于成绩可以渐渐提，习惯可以渐渐矫正。但一个班级的班风一旦确立是特别不易转变的，团结的.，互帮互助的班风能让一个班级充分正能量，遇到问题不推诿，乐观自动地帮忙需要帮忙的同学，不鄙视弱势群体，不排挤谨慎孩子，面对一些转变不易浮躁。但松散的、相互拆台的班风就会有相反的影响。班风的关键阶段是低中班级，因此班主任老师肯定要多树立好模范、多鼓舞孩子们互帮互助、以班级荣誉为荣。所以在课堂上我是不主张让一个孩子挑另一个孩子回答问题中的毛病的，“以己之长比他人之短”这是一种心胸狭隘的表现。“你认为他哪里说的好？”这同样是一种训练孩子认真倾听的方法，同时有助于孩子学习别人身上的优点，取其精华。同时孩子是最会察言观色的，一旦他发现一个孩子常常被老师批判，被同学找出差错误所在，他在心底会认定这是一个“不被欢迎”的同学，自此以后内心鄙视这个反应较慢、基础孱弱的孩子。因此，孩子是否能平等对待同学，对弱势群体是否有宽容、仁爱之心全在课堂上老师的引导。因此低班级老师应多鼓舞孩子发现别人身上的优点。十年树木，百年育人。育人是一项长期的工程，同时每一个时期的教育都是孩子成长的紧要阶段，或许我们的一句话，一种信念就影响了一个孩子一生。因此，教育应是为了每一个孩子的终身发展。《四个太阳》同课异构评课稿篇10在上周骨干老师开放周活动中，李老师执教了一班级下册的《四个太阳》一课，在这堂课中，李老师悦耳如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，和学生一起学习。让我感受颇深。纵观一节课，课堂亮点多多，显示出老师对教材、课堂与学生的良好把握。下面，我就简要地谈一谈本课的几处亮点：一、重视识字教学。识字教学是学校低班级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探究识字