统编版八年级上册道德与法治第三单元承担社会责任单元整体教学设计

第第页统编版八年级上册道德与法治第三单元承担社会责任单元整体设计道德与法治八年级上册第三单元单元整体设计大单元主题：承担社会责任一、教材内容分析与整合道德与法治人教版七年级上册共分四个单元，第三单元的主题为“承担社会责任”。本单元包括第六课“责任与角色同在”、第七课“积极奉献社会”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——承担社会责任，并通过自己的智慧与创造，更好的认识责任与角色的关系，做负责任的人，关爱他人，服务社会，让自己成为“勇担社会责任”的好少年。单元结构图如下：本单元是道德与法治教材第四学段对社会责任问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择责任与角色同在、积极奉献社会两个角度，采用对话的方式，力图在一定程度上突破学生对社会责任的认识，进一步正确认识责任与角色的关系，知道做负责任的人的做法，从而积极奉献社会。这一思路是初中道德与法治课程关于社会责任的集中介绍，承接小学三年级下册第三单元“我们的公共生活”、五年级下册第二单元“公共生活靠大家”，在九年级上册第三单元“文明与家园”、九年级下册第一单元“我们共的同的世界”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识社会责任的重要性，知道奉献社会的具体做法，培养学生保持身心健康发展。二、课程标准分解（一）第四学段课标要求道德与法治学科核心素养在道德修养层面的内容有：维护公共秩序，讲社会公公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员；在责任意识层面的内容有：关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动。（二）课程标准分解学生学什么学生从现有生活经历和认知基础出发，感知角色与社会责任关系、服务社会等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够做负责任的人，关爱他人，服务社会，理解自己所处的时代主题——勇担社会责任，并通过自己的智慧和创造，做积极奉献社会的好少年。学生学到什么程度1．了解责任的含义及其来源，知道不同的角色承担不同的责任。2．了解承担责任的表现及其意义，理解对自己负责和对他人负责的关系；理解承担责任可能需要付出一定的代价，也会获得一定的回报，懂得不履行责任要承担相应的后果。3．知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义；懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。4．了解服务社会的活动对个人成长的意义；知道中学生奉献社会的途径。学生怎样学体验式学习：通过让学生体验“角色舞台”等生活情境，使学生对责任与角色有初步认识；通过开展活动“班委竞选”，使学生真切的感受到每个人的角色和责任之间的关系，既调动了学生展示自我的积极性，主动参与班级活动，同时也激发学生认识责任和角色的意识。问题探究式学习：通过小组合作探究“责任你我他”，体验合作学习的乐趣，培养学生负责任的意识。通过课上小组“运用你的经验”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中培养关爱他人和服务社会的意识。多媒体辅助学习：通过多媒体展示“不计代价与回报的人”等情境，引导学生分析思考，理解负责任的重要性。通过多媒体展示“奉献助我成长”，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解积极奉献社会的意义。跨学科学习：通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。（三）第四学段学业质量描述能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境自我管理具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）三、学情分析初中学生已经具备一定的责任意识，初步认识到不同的场合、不同的角色需要承担不同的责任，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快乐。大部分学生能够积极参加学校组织的社会实践活动，从中感受自己对社会的责任，对勇于承担责任的人能够表现出喜爱、敬佩的情感，对不负责任的人产生讨厌、憎恶的情感。但是，受认知水平和生活阅历所限，初中学生的责任意识还不够强，对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识，履行责任的能力还不够强，意志还不够坚定，情感还不够牢固。八年级的学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人、奉献社会等问题有不同程度的认识和理解。大多数学生基本认同关爱他人、奉献社会的正向意义，在现实生活中能够主动关爱他人、积极参与社会公益活动。但是，有的学生受家庭环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理所当然的事情，在自己陷人困境时渴望得到他人的关爱，当看到他人身处困境时却以“这又不关我的事”为借口一走了之；也有学生以各种理由拒绝参与学校、社区组织的公益活动，他们认为参与社会公益，服务和奉献社会都是很美好、很遥远的事情，认为学生只要好好学习，就能在将来服务和奉献社会。四、大概念大主题设计本单元以“勇担社会责任”为题，引导学生从自己身边可触可感的生活案例出发，理解自己所处的时代主题“勇担社会责任”，并通过自己的智慧与创造，认识角色与责任的关系，认真关爱他人，服务社会。本单元是道德与法治教材第四阶段“勇担社会责任”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动”。据此确定：本大单元的大概念——“做负责任的人，积极奉献社会”。五、大单元目标叙写（一）确定大单元学习目标的主要依据1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。3.学情分析。（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：1．政治认同：积极加入中国共产主义青年团，认识当代共青团员的时代使命。2．健全人格：真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。3．责任意识：关心集体、社会和国家，具有责任感，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任；积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当，有为人民服务的奉献精神；关心社会，主动参与社会公益活动和志愿者活动。4．道德修养：践行相互尊重、助人为乐的道德要求，做社会的好公民。六、学业评价评价目标评价任务评价标准评价方式学生能够结合自身实际，理解责任与角色的关系，明确关爱他人和服务社会的重要意义。根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。学生是否能做到认真听讲，课上积极思考，参与到课上的活动中，积极发表自己的观点和看法，耐心倾听其他同学发言。教师观察学生能够在日常的学生和生活中增强责任意识，自觉做负责任的人，关爱他人，服务社会。根据学生课上听讲情况，在分享好方法、贡献“金点子”过程中的表现情况、况进行评价学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。教师观察并结合学生表现进行评价通过整单元的学习，学生能够初步树立责任意识、服务社会意识，知道积极奉献社会，勇担社会责任，是每个公民为家庭、为社会应尽的责任。自觉养成关爱他人、服务社会的好习惯。综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价学生能否在平时的学习生活中积极对面打野社会责任，能否带动更多的同学参与奉献社会，能否认完成课后作业。教师课后作业评价七、大单元实施思路及教学结构图单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。八、大情境大任务创设（一）设计单元大任务首先，结合单元大概念“做负责任的人，积极奉献社会”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境自我管理具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：微公益活动意义重大，请制订一份微公益活动策划方案。大任务聚集本单元内容，学生可以用第六课的“责任与角色同在”中学到的知识，联系责任与角色之间关系的相关案例，向其他同学宣传微公益活动的重要意义。学生还可以用第七课“积极奉献社会”中学习到的内容，教会其他同学承担社会责任，积极奉献社会。同时，学生还能把自己策划的“微公益活动方案”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。（二）创设单元大情境本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“积极参与微公益活动，勇担社会责任”活动来进行设计的。本单元创设出的大单元大情境是：在这一学期，学校开展以“积极参与微公益活动，勇担社会责任”为主题的活动方案，学生们以各种形式，围绕“怎样做负责任的人？怎样关爱他人？怎样服务社会？”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕微公益活动为题制订活动方案，大情境围绕大任务创设的是开展活动方案，在活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的活动方案，在解决问题中引导学生准备活动方案的内容，发展学生核心素养，激发学生勇担社会责任的意识。十、大单元作业设计课时作业单元作业第1课时：基础性作业：阅读教材，加深理解。拓展性作业：