【A幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯和能力培养的实践探究开题报告（含提纲）4900字】

开题报告学生信息姓名学号专业学前教育分校联系电话邮箱指导教师信息姓名学历职称工作单位论文开题信息毕业设计（论文）题目：A幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯和能力培养的实践研究研究目的与意义：（应阐明毕业设计/论文的选题的背景，选题的理论意义与实践意义等）研究背景：当今社会竞争激烈，家长望子成龙，望女成凤，在孩子进入幼儿园之后，尤其是在5至6岁期间，家长就开始越来越关注孩子学习的问题。幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。因此，如何让孩子可以安静下来，认真学习，是老师和家长所要关注的一个重要的问题。枫叶幼儿园是一所典型的民办幼儿园，由于人员流动性大，家长的教育程度不用，所以会出现不同的家庭教育方式，有些家长由于教育水平较低，在学习问题上一味将问题抛给老师和幼儿园，认为在学习就是在幼儿园里要做的事情，在家里也没有能力去交。回到家后就放任自由。怎样让孩子学会主动学习，让孩子具备自主阅读习惯和能力？便成为笔者重点研究的问题。可以结合家园互动，让孩子通过自主阅读，养成良好的阅读习惯。幼儿在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是幼儿入学以后学习成绩优劣的先决条件。在幼儿园期间，尤其是5至6岁时，就要注意培养宝宝的阅读能力，有可能使孩子在小学低年级的学习中具有较强的竞争能力，获得优良的学习成绩。无论在生活中还是教学活动中，都应注重幼儿的阅读，组织丰富多彩的阅读活动，培养幼儿阅读的兴趣，逐步让他们养成良好的阅读习惯，从而提高他们的想象能力，对语言的理解能力，与人交往的能力，树立幼儿良好的自信心，促进他们全面、健康发展。如果我们都能将文本踏踏实实地品读与感悟，在教学中创设情境，让学生体会到语言的无穷魅力，一定能够激发学生的阅读兴趣。孩子也会从阅读中慢慢地品味到祖国语言的形象美、意境美、思想美。使得幼儿在阅读中提高创新和保护自己的能力。理论意义：综观我国学前教育界对有关早期阅读的研究，可以发现，在研究幼儿阅读态度、阅读习惯和阅读方法的培养上比较集中；而从幼儿园教师角度出发，对自身的环境创设、材料提供、家园同步、教育教学方法、手段等进行研究的却比较少。本研究力图从幼儿园、教师、幼儿和家长几个层面进行研究，探索在主题活动背景下开展早期阅读教育实施的有效方法与途径。随着课改的深入，主题活动已成为当前幼儿园课程内容呈现的一种主要样式，而主题活动内容的选择都取之于幼儿生活实际，在活动过程中，幼儿通过阅读活动会引发或产生某个主题活动内容；通过多样化阅读幼儿会自主探索寻找主题活动的相关资料、交流信息；通过阅读能解答疑问……阅读在整个主题活动中发挥着举足轻重的“工具”作用。因此，我园整合主题活动探索开展幼儿早期阅读活动的途径和方法，促进幼儿发展。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。实践意义：早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。因此，研究如何提升幼儿园5至6岁幼儿的自主阅读习惯和能力，具有一定的实践意义。计划阅读的参考文献：（应列出不少于8篇开题阶段所用到的参考资料，并写明文献的出处、期号等）[1]张微.绘本阅读促进幼儿自主阅读能力发展的研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(6):186.[2]周隽琰.全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究[D].江苏:苏州大学,2017.[3]杨佼.农村幼儿自主阅读习惯与能力培养的指导策略[J].文渊（高中版）,2018,3(11):153.[4]周瑶.为幼儿开启阅读之窗──小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究[J].语文课内外,2018(18):15.[5]陆娟娟.支持幼儿自主阅读的有效策略[J].基础教育研究,2021(6):97-98.[6]陈英.幼儿自主阅读的教育指导策略探析[J].名师在线,2020(16):2.[7]许晓洁.幼儿自主阅读能力的培养策略探究[J].华夏教师,2021(22):89-90.[8]暨翔.大班幼儿自主阅读能力的培养策略[J].读与写,2021,18(22):274.[9]董谢燕.幼儿自主阅读的教育指导策略探析[J].文理导航·教育研究与实践,2020(9):224.[10]张晗.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略探讨[J].新课程,2021(52):163.（本表格可扩页）研究内容与研究方法（应阐明毕业设计/论文的主要内容和预期解决的问题；同时，若论文采用较为特殊的研究方法，也请在此处进行说明）研究内容：本文的研究一共分为七个部分。第一部为引言，阐述研究背景、意义、内容及研究发那个发。第二部分为相关理论概述，对自主阅读的概念及特点、自主阅读习惯和能力的作用展开阐述。第三部分为枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯的现状，对枫叶幼儿园5-6岁幼儿教师及家长展开问卷调查，分析问卷结果，分析枫叶幼儿园5-6岁幼儿阅读习惯的现状。第四部分为枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯现存的问题，主要有幼儿自主阅读持续时间较短、幼儿自主阅读更换图书频繁、幼儿只看图画，不关注情节。第五部分为枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯问题的成因，包括缺少自主阅读的兴趣和热情、自主阅读能力相对较差、未形成科学的自主阅读习惯。第六部分为枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯能力培养的对策，包括通过游戏化阅读开发幼儿阅读兴趣、多措并举培养幼儿的自主阅读能力、注重培养幼儿自主阅读习惯的科学性与正确性。第七部分为总结。具体提纲如下：引言研究背景研究意义研究内容研究方法一、相关理论的概述自主阅读的概念及特点自主阅读习惯和能力的作用二、枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯的现状枫叶幼儿园5-6岁幼儿教师及家长的问卷调查问卷调查结果总体分析枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯的现状分析三、枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯现存的问题（一）幼儿自主阅读持续时间较短（二）幼儿自主阅读更换图书频繁（三）幼儿只看图画，不关注情节四、枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯问题的成因（一）缺少自主阅读的兴趣和热情（二）自主阅读能力相对较差（三）未形成科学的自主阅读习惯五、枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯能力培养的对策通过游戏化阅读开发幼儿阅读兴趣多措并举培养幼儿的自主阅读能力注重培养幼儿自主阅读习惯的科学性与正确性结语预期解决的问题：本文研究内容首先对幼儿自主阅读这一课题的研究背景、研究意义，以及研究主要内容方法一一阐述；并对自主阅读的概念、特点以及自主阅读习惯和能力的作用进行基础性论述；其次以枫叶幼儿园为研究对象，对园内5-6岁幼儿自主阅读习惯展开访谈和问卷调查，分析枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯的现状。第四部分针对分析状况提出枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯中存在的问题，并在第五部分针对问题原因进行一一深入剖析；第六部分则是对本文主要研究成果的呈现，通过前面的层层推进演绎，根据5-6岁幼儿实际，提出解决幼儿自主阅读习惯问题的具体对策；最后是结论部分，结合全文内容作出总结性陈述。通过实证研究，对枫叶幼儿园5-6岁幼儿自主阅读习惯进行调查研究，探寻5-6岁幼儿在自主阅读的时候存在哪些问题，分析这些问题产生的原因，并提出相应的建议。通过多种方法，激发5-6岁幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣；引导5-6岁幼儿能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力；教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼儿创造良好条件。研究方法：研究方法（1）文献研究法通过中国知网、维普期刊、万方数据库、学校图书馆数据库等途径收集、分析已有的国内外关于幼儿自主阅读习惯的相关研究成果，对已有的研究进行总结，以前辈已有的研究成果作基石，进行进一步的研究。（2）问卷调查法用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解枫叶幼儿园5-6岁幼儿接触的幼儿读物及其产生的作用，了解幼儿阅读现状，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。（3）个案研究法对枫叶幼儿园5-6岁幼儿进行个案跟踪，了解幼儿在阅读过程中的行为，如一段话、一首歌，从中分析适合各阶段幼儿的读物，分析幼儿读物对孩子的影响与相关性，并寻找适宜的指导策略和方法。文献综述：关于幼儿阅读能力的重要性，周隽琰（2017）认为阅读是生存于现代社会的每个人都必须具备的一种基本能力,3—6岁的幼儿期是人语言能力形成和发展的关键期,也是人形成阅读能力的重要时期。幼儿在这一时期能对阅读产生浓厚的兴趣,能养成良好的阅读习惯,这将使他们终身受益。周瑶（2018）提出在终生教育、终身学习的现代学习型社会，人的阅读能力做为人类学习不可缺少的基本技能之一，越来越被教育界关注。幼儿早期自主阅读能力的培养，对幼儿未来良好学习习惯的养成有着非常重要的影响，而良好的学习习惯又直接关系到幼儿将来整个人生观、世界观的形成，关系到幼儿将来对国家、对社会的贡献，所以越来越受到幼教界的重视。董谢燕（2020）认为，阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展恩维，并获得审英体验与知识的活动。随着素质教育的推进，在幼儿活动中,指导其莽成良好阅读习愤,为其创设多样化阅读氛围,有助于增强其知识客量,促使其感受文化的力蚤与乐趣。。张晗（2021）认为素质教育和新课改的不断深入,让学生自主阅读能力的培养变得更加重要,特别是在幼儿园开展的教育教学环节中.阅读活动不只能够拓展学生的眼界,还能够帮助他们获得大量的课外知识,增强其自身的文化素养,为幼儿将来的学习与进步奠定基础。暨翔（2021）提出《新纲要》把幼儿早期的阅读纳入学前教育的语言教学目标体系，要求七岁以前的幼儿应当掌握基本的阅读能力与阅读意识，这表明国家层面对幼儿自主阅读能力培养的提倡和重视。幼师在学前教育阶段结合幼儿的身心发展规律培养幼儿自主阅读能力，可以为幼儿升小学后接受正规教育奠定良好的基础。关于幼儿自主阅读习惯能力培养策略，杨佼（2018）提出和城市幼儿园相比,农村幼儿园存在条件较差、设备不齐全和教学设施落后等问题,在农村幼儿自主阅读教育等方面,需要教师充分利用现有资源,发挥农村的优势条件,最大限度的培养幼儿良好的阅读习惯,提高幼儿的阅读能力。张微（2020）认为阅读能力是幼儿学习的基础和前提，利用生动形象的绘本开展阅读活动，能培养幼儿良好自主阅读的兴趣和习惯，让幼儿在兴趣和习惯的作用下，在对阅读活动的有效参与实践中，实现其自身的阅读能力、理解能力、表达交流能力等共同发展。陆娟娟（2021）提出随着课程游戏化的不断推进,学前教育越来越关注幼儿语言学习和发展的特点.在语言区活动中,教师可以结合语言领域的核心经验,从看,听,说等角度,借助温馨舒适的环境,多元开放的材料,适时有效的指导,激发幼儿对阅读的兴趣,从而促进幼儿自主阅读能力的培养。陈英（2020）陶行知先生提出的"六大解放"教育思想,强调教育要针对幼儿的成长特点,解放幼儿的头脑,双手,嘴,眼,时间及空间。3~6岁是培养幼儿读写能力的关键时期,教师应遵循"六大解放"相关