初中语文教案设计

初中语文教案设计

初中语文教案设计「篇一」

教学目标：

1、运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。

2、文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生

思维的严密性。

3、本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿

写等形式，锻炼学生的表达能力。

4、“责任”的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰

富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。

教学重点：

1、学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观

点。

2、对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。

教学难点：

训练严密的思维能力和语言表达能力。

教学时数：

2课时

课前准备：

1、积累字词音形义，课堂展示。

2、查找关于梁启超的资料。

3、查找议论文相关知识。

教学过程：

第一课时：

一、畅所欲言，导入新课：

同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧！(学生发言)

同学们，痛苦和快乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思考，哲人志

士更有不少精彩的论述。今天，我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》一文，此

文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷令人回味无

穷。(ppt显示课题)

将学生分成四个学习小组，合作交流，完成以下四个环节的学习。

二、交流预习，展示成果：(ppt显示)

出示任务：读准发音，解释词意，补充作者资料，朗诵《少年中国说》，第一

组派代表完成。

1、走近作者：

梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学

者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导

师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。

2、读准字音。

达(dd)观安分(fGn)恩惠(hui)赔(p6i)礼

纵(zOng)然契(qi)约循(xUn)环悲天悯(min)人

3、理解词义。

契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关

系的文书。契约可以理解为“守信用”。

达观：对不如意的事情看得开。

如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败

和人民的疾苦感到悲愤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt显示)

(一)自由速读，整体感知：

出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么？

讨论明确：三个部分，第二组学生代表论述：（ppt显示）

第一部分：（第1一3自然段）负责任是人生的痛苦。

第二部分：（第4自然段）尽责任是人生的快乐。

第三部分：（第5—6自然段）人生当勇于负责任，而不能逃避责任。

反馈指导：本文告诉了我们，人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了

责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。

（二）用心品读，筛选观点：

出示任务：作者在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一

点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。（依照三部

分论证的逐层展开，筛选并概括带有作者看法观点的句子。）

1、第二小组学生展示有关议论文基本知识：（ppt显示）

议论文的三要素：论点、论据、论证

议论文的结构：引论、本轮、结论

2、探讨交流，反馈结果（全文观点性的句子）：

⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。

⑵独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有

几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

⑶凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力

量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是

现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

⑷有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜

里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。

⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。

⑹大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知

道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。

⑺一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。快乐之

权，操之在己。

⑻责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

⑼尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

（请学生边筛选边在书上圈点勾画）

3、教师引导学生再次梳理论证逻辑：（ppt显示）

“人生的痛苦在于负了未了的责任”（引论）

“尽责任是人生的快乐”

“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”（本论）

“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”

“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。”（结论）

4、小结思想内容，领会立意之美：

出示任务：

⑴学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种种表现。

⑵发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持”

学生答案：责任是在教室打扫卫生的坚守。

责任是为父母主动做事的孝心

责任是学业上创造佳绩的心愿

⑶反馈总结：

《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的快乐和幸

福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适

性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任一一对亲人、对朋友、对别人、对

社会、对自己的责任。

一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因

时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。请同学们齐声诵读：

（ppt显示）

故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年

强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于

欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!一一节选自《少年中国说》

（情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增添一份神

圣的责任感。）

第二课时：

导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容及深刻主题，

现在我们就从论据和论证方法出发，来探讨本文的论证过程。

一、严密的论证之美（ppt显示）

（一）用心研读，感受文气

出示任务：在议论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是作者确立观点的理

由，是议论的基础。那么论据可分为那几类？同样，一篇好的议论文需要恰当运用

各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢？

⑴学生交流，第三组展示准备的资料•：（ppt显示）

论据分为：事实论据、道理论据

论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证

反馈指导：意在使学生能分辨文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。

⑵第三组学生展示：

譬如我们论英雄的时候会举到项羽不肯过江东的例子，也就是我们通常说的

“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，很多议论文中往往

会插入很多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支

持作者的观点，增强文章的说服力，这类引用的理论在议论文中就叫理论论据。

一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件漂亮衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，

一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有：

道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外

名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。（联系理论论据）

举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。（联系事实论据）

对比论证：把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论

映衬而出的论证方法。

⑶出示任务：请学生搜索文中使用的论证方法及论据类型。

学生反馈：

道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。（论据类型为

道理论据）

举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。（论据类型为事实论据）

对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。（论据类型为道理论据）

教师小结：正是因为精心选择的论据和流转自如又充满书卷气的论述，使文章

极具说服力。

（二）返观全文，把握文脉：

出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，讨论明确。（ppt显示）

“负责任是人生的痛苦”一“尽责任是人生的快乐”一“从苦中的来的乐才算

真乐”f“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”

反馈总结：

文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责

任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种境界，这种辩证思维的

有机联系使全文的议论浑然一体。论点包含了两个分论点，作者先论证“负责任是

人生的痛苦”，再来论证“尽责任是人生的快乐”。对于负责任的几种情况，都是

生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解接受。然后将负责

任的情况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使议论更加深入，归纳出“负责任

是人生的痛苦”。课文后半部分论证“尽责任是人生的快乐”时，则主要采用讲道

理的论证方法，作者只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便水到渠成。

至此，两个分论点已经证明，文章似乎可以结束了。但作者知道，一些读者的

思想上还有一个结没有解开：既然负责任是痛苦的，那么不负责任不就没有痛苦了

吗?于是作者设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”。

其正面理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。其反面理由是“责任是逃避

不了的”。这两个方面互相支持，使论证更加有力。

梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服！

二、精彩的语言之美（ppt显示）

（一）再次研读三分钟，感受文章语言特点。

出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辞手法?不同句

式和修辞使用有什么好处？

反馈指导：句式一一陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动

句、被动句等。修辞手法一一排比、设问、反问、引用等。指导学生在文中找出具

体句子。

第四组学生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一种未了的责任。一一设问句

⑵到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?一一反问句

⑶责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那

快乐还要加几倍哩!——感叹句

⑷却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一一被动句

⑸这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。一一否定句

⑹人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，

达观的人看得很平常，也不算什么苦。一一排比

⑺孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。一一引用

⑻然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?一一引用

学生讨论明确：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式的变化，修辞方法的

多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。

（二）再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。

出示任务：

⑴“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，

得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里

都像有他的影子来缠着我。”

（这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生

最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈

心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。）

⑵“翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古

语说得好：'如释重负'；俗语亦说是：'心上一块石头落了地‘。”

（这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增

强了文章的感染力。）

（除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。）

反馈总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，

具有精彩的语言之美。这与作者的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任

的热烈情怀是分不开的。

（三）链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。（ppt显示）

请同学们齐声朗读：

第二要乐业。“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露

出来。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗？”今日大热天气，我在这里

喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，倘若我们去赌

钱去吃酒，还不是一样在淘神、费力?难道又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客

观的事。

一一节选自《敬业与乐业》

小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文

字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服！

三、能力迁移：

（一）教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义，并举例

说明（可引用历史人物、生活实例），然后进行小组交流。（ppt显示）

⑴孔子：无入而不自得

字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。

举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明

⑵孟子：君子有终身之忧

字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。

举例：孟子一一生于忧患、死于安乐孙中山一一革命尚未成功，同志仍须努力

⑶曾子：任重而道远

字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。

举例：诸葛亮一一鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的

爱”

⑷曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎？

字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?和朋友交往是

不是都守了信用？老师所教的课业，有没有认真复习？

举例：桃园三结义一诺千金

⑸范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后，才觉

快乐。

举例：大禹治水许多爱国的仁人志士

（二）学生交谈，发表自己对苦与乐的认识。

四、小结

在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但他们本是一对李生，永远伴

随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫”呕心沥血，

因那令人头痛的作文煞费苦心。这些表面上看确实辛苦，然而在你超越自我之后，

尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢乐的音符。

板书设计：

最苦与最乐

中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。

分论点一：痛苦一一负责任（自己、家庭、社会、国家）

分论点二：快乐一一尽责任（处处尽责，时时尽责）

结论：人生当勇于负责，不应逃避。

初中语文教案设计「篇二」

《进学解》语文教案设计

1.学业的精进在于勤勉

韩愈在《进学解》中说：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。学业的精

深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，

败毁在于因循苟且。

韩愈所说的勤，表现为口勤（多吟诵），手勤（多翻阅），脑子勤（多咀嚼、多思

考），日以继夜地学习。他说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；焚膏

油以继唇，恒兀兀以穷年。勤奋以学，长年不懈，这是他对前人治学经验教训的总

结，也是他自己治学多年的宝贵经验的结晶。如他所说：诗书勤乃有，不勤腹空

虚。

2.在博的基础上求精

韩愈通过长期的教学实践，领悟到了博与精的辩证关系。博与精是对立的统

一，没有博就不可能有精，没有精，博也只不过是一种大杂炒。他一方面强调博

学，提出贪多务得，细大不捐，俱收并蓄，待用无遗。另一方面又要求精约，提出

提其要，钩其玄。这就是说，学习时要把握住要点，探索其精微之处，融会贯通，

领会其精神实质。他一方面强调学习的系统性，反对学虽勤而不由其统，言虽多而

不要其中。另一方面又要求学习时沉浸醴郁，含英咀华，深入钻研并沉醉于古籍之

中，细细体味其精华。

3.把学习与独创结合起来

韩愈认为师古圣贤人，要师其意不师其辞。以古人为师，不必拘泥于章句，而

要学习其思想、方法，要活学。如果只会背诵，模仿古圣贤人的.陈词滥调，那么

到头来只不过是一个剽贼罢了。降而不能乃剽贼。他赞成吸取前人的优秀成果，又

反对沿袭剽窃，主张把学习与独创结合起来。他反对踵常途之促促，窥陈编以盗

窃。他主张抒意立言，自成一家新语，闵其中而肆其外。他说：能者非他，能自树

立，不因循者是也。韩愈在文学上的较深造诣，能够造语生新，独具风格，自成一

家，就在于他能把学习与独创结合起来，在于他深入思考：手披目视，口咏其言，

心惟其义。

韩愈提出的业精于勤提要钩玄含英咀华由统要中师意不师辞以及闵中肆外心惟

其义等学习方法，是一些符合客观规律的正确见解，可以做为我们进学的参考。

初中语文教案设计「篇三」

教学目的：

1、理解写桥的深刻含义

2、理解写作方法的运用

教学方法：

与本单元的其他文章作比较，巩固对散文这一文体的理解，启发学生自己阅

读，锻炼能力。

教学要点:

1、本文的层次,写桥的含义，运用的语言

2、文中的说明、记叙、抒情、议论成分

3、文体的比较

教学时间：

1课时

教学步骤：

(―)解决字词

闲暇(xia)情愫(su)美轮美奂(huan)谚语(ydn)

啧啧称赞(ze)潺潺(chan)胯下(kud)河畔(pdn)

沟壑(he)天堑(qian)匍匐(pu)(fu)藐视(miao)

(二)让学生朗读自读提示，从中了解本文的内容与中心，明确本文的表达方

法。

本文描述巴黎的桥多桥美，由此引申，赞美中法两国人民的友谊。

表达方式：叙述、描写、议论、抒情

(三)让学生朗读课文，然后思考以下问题。

1、前两节的'作用是什么？

①节、引子、点明题意，在回忆。

②节、承接上文，由回忆巴黎的名胜，引出巴黎的桥

2、“造型”和“风格”是介绍巴黎桥的重点，作者选了几座桥为代表？用什

么方法写了桥哪的方面？

(七座桥

亚历山大三世桥和连接城岛，左岸拉丁区的小桥作比一个似“盛妆皇后”，一

个以“农家少女”，对比鲜明；新桥有悠久的历史，风格“古朴”；

“淡妆素裹”的耶拿桥和“盛妆皇后”“农家少女”相比，似乎应不引人注

意，但偏偏“游人如织，充满生气”，这使它在众多桥中独树一帜；

写这四座桥外型特点，重在艺术性，体现了“异”，对协和桥，阴葛尔桥，普

安杜茹尔桥的介绍，重点放在有政治意义的故事上）

3、第四节写了什么内容？

（引用谚语，引出巴黎由小城镇到今日巴黎的发展史，说明发展的关键是巴黎

的桥）

第4节中作者是怎样从赞美桥转入到赞美人的？

（作者把巴黎的桥比作“傲然藐视胯下喧闹奔腾的河水”，用自己的“臂肩”

联系两岸人民的“勇士”，使无生命的桥成为有生命的人，桥成了建桥人的象征，

由赞美桥的作用转入赞美人的贡献）

初中语文教案设计「篇四」

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学过程：

第一课时

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为

什么？

3、组织阅读课文。

①齐读

②自由读

③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文,联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北上

结果：离楚国越来越远

南▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容,复述故事。

⑵讲说道理,理解南辕北辙词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好,也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文

中的词句,读懂故事，体会成语的含义。

B、用”------虽然---------，可----------“说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演,再现课文情境

3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的'劝告。

教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。

教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从

朋友善意的劝告。

教学过程：

（一）课本剧导入,激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位

同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢

迎呢？

（二）读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来

父流父流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢？

季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出

来？

4、师：出示：------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自

己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合

作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

（三）放飞想象,体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不

了目标的。

（四）表演故事,深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

（五）拓展升华,感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀,我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝

告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝

告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

（七）布置作业,课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

初中语文教案设计「篇五」

《语文教案一山雨》设计

教案示例

教学目标：

1.认识本课2个生字，语文教案一山雨。

2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山

雨、对大自然的情感。

3.培养对文学作品初步的欣赏能力。

教学过程：

一、导入新课

1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼

福。

2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的

自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音

水淋淋（10n）啼嘴（zhu4n）倾吐（t（）

3.谈谈对课文的初步印象。

4.提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1.自读感悟。

2.小组内讨论交流。

3.汇报交流、教师点拨

（1）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣"和''一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联

想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给

人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙

想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感

觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的'心胸"。这是

作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同

时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化

开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆

变得鲜活而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1.配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1.画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2.写一篇赞美自然景观的习作。

附：板书设计

教案点评：

发挥教师的主导作用，引导学生积极主动地探究新知，适时适当地给予点拨、

引导，为学生提供帮助。学生要真正成为学习的主人、课堂的主人，学生通过自读

自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。

探究活动

组织一次配乐朗读比赛，加强学生朗读技巧的训练，同时，可以帮助学生积累

优美的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。

初中语文教案设计「篇六」

【教学目标】

1、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸

福的情感。

3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的

魅力。

【教学重点与难点】

古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、课前组织

1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗？（课件出示图

片）

2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。

二、导入新课

1、老师还给你们带来了一个神话故事。（课件）

2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。

听完故事，你们有什么想说的吗？

这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

3、认真看老师写题目。（板书：乞巧）师提示学生注意“乞”字音变调。生齐

读。

4、理解诗题。⑴区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。（课件）

（2）给“乞”字组词，理解诗题。（课件）

“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到

的告诉我吗？

师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的

意思。

5、简介作者林杰。（课件）

三、读悟全诗

1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到

122页读读吧！（课件出示古诗）

2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通

顺。

3、学生自由读诗。

4、多种形式的读检查初读情况。（指名读、齐读）

【一读】读准确读后学生评议是否字正腔圆。

【二读】读得有节奏让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

【三读】读出味道

（一）月下同吟一一“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵一一霄

师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（课件出示：宵一霄）

那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字

是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。

2、师：（课件出示夜空图）你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗？

诗中用了哪个词来形容这样的夜空？（碧霄）

3、师：每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想

起那牛郎织女天上相会的传说。（板书：天上相会）古诗中哪句是描写这个情景

呢？（课件）引读诗句：七夕今宵看碧霄（生齐读：七夕今宵看碧霄）指导朗读，

“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。

（二）走进神话意境一一”牵牛织女渡河桥”

过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫一一（学生：

织女）。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫（学生：牛郎）

1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么？（课件）他们在

谁的帮助下才能见一面？（课件）

2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛

郎织女当时的心情是怎样的呢？

3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。（指导读一一牵牛织

女渡河桥）

（三）吟咏千古乞巧一寸心一一“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做

什么呢?读读三、四行。（学生读）（课件出示三四行）

2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家（学生接念一一乞巧望秋月）读了这

句诗，你仿佛看到了（学生想象回答）

3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了

解到哪些乞巧的习俗。（学生汇报交流）尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们

向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们

一起来欣赏她的杰作。（课件，出示彩云图片）

4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。

是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们

羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的‘巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女

相聚的这一天，向织女乞巧。（板书：人间乞巧）希望自己也有一双像织女一样的巧

手。渐渐地便有了这样一个节日一一乞巧节，也叫七夕节，女儿节。

5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。“你能想象千家万户都在乞

巧是一个什么样的场面吗？”（热闹的场面）

6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。（家家乞巧望秋月）哪个词最

能说明人多？（家家）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院

里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园（课件）在所有能够看到月亮

的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们

想象织女一样心灵手巧）难怪林杰写到一一穿尽红丝几万条（课件）指导读。

8、师：她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很

多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多

呢？（穿尽）

9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈

而美好啊！

师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来

了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。（课件出示民间的一首《乞巧歌》）齐读。

10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？

因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（课件出示）你能

像老师这样读吗？（指名读，齐读）

11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传

说感动。（课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读）

虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。

（四）咏叹经典

1、小结诵读：（课件）

师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹

出示“七夕今宵看碧霄”，生读。

师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了一一

出示“牵牛织女渡河桥”，生读。

师：少女们仰起了头对月穿针这叫一一

出示“家家乞巧望秋月”，生读。

师：穿织出了多少美好的心愿一一

出示“穿尽红丝几万条”，生读。

2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场

面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给

个机会给我吗？（课件配乐）

3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！（课件）

我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿

佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向

我乞取些什么吗？"你们想吗?说说你想乞取什么？

5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢？

6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面

欣赏。（课件）

机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在

心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（课件）

四、总结：

看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿

望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得

到幸福！下课！

板书设计：

乞巧

天上相会

人间乞巧

初中语文教案设计「篇七」

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款

待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨

瘦如柴”等词语。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什

么是尊严。

【教学重难点】

1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

【课程安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入

故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）

今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到

问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

二、初读课文

1、请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正

确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?）

三、自学反馈

1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。

四、理解课文内容，指导朗读

找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时

一、分析第三次对话

1、探究问题一：

通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2、探究问题二：

杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话

三、师生互评

1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的

女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是

怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊

严。"）你是怎样理解这句话的？

2、师小结：

年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

板书：努力

四、总结课文

是啊!年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚

持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢?

我请大家读一下下面的小故事：

师读（出示实物投影）选择：

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突

然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。

还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础？“小朋友，你想有许多

钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱

的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂

出产的‘健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱？“可是我没吃过这种药啊!我

该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的

理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到

什么事，都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人！

【板书设计】

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）X努力=成功

初中语文教案设计「篇八」

【教学要求】

1.学习本课生字15个，其中会写“养、成、呢、怎、压、淡、甩”7个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3.体会孩子们对小蝌蚪的喜爱，知道青蛙是益虫。

【教学重点】掌握本课生字的音、形、义。

【教学难点】体会孩子们对小蝌蚪的喜爱，知道青蛙是益虫。

【教学准备】DVD教学光盘

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

1、认识15个生字，其中会写“养、成、呢、怎、压、谈、甩”7个字。

2、正确流利地朗读课文。

一、初步感知。

1.多媒体出示。板书课题，齐读课文题目。

2.观看课件，提问：“你能告诉大家小蝌蚪是什么样子的呢？”。

二、初读课文，自学生字。

1、学生借助拼音自读课文，在不认识的生字，生词下画上记号。

2、把难认的生字借助拼音多读及遍。

3、交流一下哪些字音需要注意。

“成”是翘舌音，不能读成""ng"

“呢”的生母是鼻音“n"，不是边音“1”。“怎”是平舌音，不是翘舌音，

韵母是前鼻音。

4、同桌互读这些易读错的'字，听听谁读得最准确。

5、用DVD光盘，播放朗读，帮助正音。

6、出示生字卡片，领读巩固读音。

三、识记生字，指导书写。

1.学生讨论，用什么方法记住字形。

2.学生互相交流。

“呢”的右下是“匕”不是“七”。

“甩”的第一画是竖撇，不是竖，它与“用”形近易误。“压”的右下有一

点。

3、老师重点指导以下及个生字，提示要点。养：上面比“美”少一横，属

羊部。

初中语文教案设计「篇九」

一、教学目标

1.运用所学散文阅读的方法阅读文章，进一步提高散文阅读的能力。

2.理解作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意

志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的

敬重之情。

3.弄清文章由物及人地描写、抒情、议论谈感悟的思路.体会作者以抒情为

主，融抒情、描写、叙述、议论为一体的鲜明特色。

4.理解想象和联想的表现手法以及比喻、排比的修辞手法的运用及其作用。

5.品读文章质朴、简单的意象，自然、灵动的文字，增强语言的感悟能力。

二、教学重点与难点

1.重点

（1）领会文章主旨，体会作者感情。

（2）分析理解文章的写作特色及其作用。

（3）揣摩词句，品味语言。

2.难点

（1）想象与联想的作用

（2）词句揣摩，语言品味

三、课时安排：

1课时

四、教与学互动设计

课件显示：（一）创设情境，导入文章阅读

同学们，我们自初一以来，学习了不少的优秀散文，大家回忆一下，举例说

说。

示例（1.）《紫藤萝瀑布》：这是一篇状物抒情的散文。文章通过对紫藤萝花

的精彩描绘，充分显示了藤萝花的外在形象美与内在意蕴美的和谐、统一。文章先

着重刻画紫藤萝花的外在美。通过对花的精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、

活跃的生命力。然后是抒写作者对生命底蕴和意义的的深刻思考。说明在奔流不息

的生命长河中，挫折、磨难不过是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插

曲，增加了生命的美丽和充实，但不会阻碍生命长河不息的流动。紫藤萝旺盛的生

命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的

'不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。

文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。示例（2.）《行道

树》：作者将目光投注到平凡而普通的物象一一行道树的身上，赋予它以人的生

命、人的思想、人的情感，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇

高精神。全文466个字，却蕴涵了作者对生命价值的思索与感悟，引发了读者对人

生对生命的新鲜感受和深刻体验。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在书写人们盼春的基础上给我

们描绘了春草、春花、春风、春雨、人们迎春这一幅幅的画面，最后唱起了对春的

赞歌。表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用朴素无华的文字，借景喻人，以情点

“睛”，将哲理的思索与诗意的描绘揉和在一起，既成功的塑造了“飞蛾”即抗日

战士的平凡而伟大的形象，又寄托和抒发了自己的崇高的美学理想。《月》则表现

了作者细腻幽静的一面，作者赞颂了嫦娥为了一个不知名的理想而放弃了原有的一

切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》

和《月》是作者对生命、对人生的思考，它也启发了我们思考如何生，如何死。

通过一篇篇散文的阅读，我们获得了一些散文阅读的方法，归纳起来，主要有

哪些方法呢？

学生思考，交流回答，老师补充小结：

课件显示：总的说来要弄清楚四点：一是写了什么（文章的主要内容），二是

为什么写（主旨，即要表达的情、理、观点），三怎样写的（行文思路，即先写什

么一-再写什么―-后写什么），四是写得怎样（运用了什么艺术手法达到了什么样

的效果）。

今天这节课我们就运用这些阅读方法去阅读王剑冰的一篇优秀散文《古藤》。

（二）、学生齐声朗读课文，思考：

1.文章的抒情对象是什么？它在文章中有什么作用？

点拨：文章的抒情对象的是古藤，它是贯穿全文的线索，文章就是围绕着它来

描写、抒情、议论谈感悟的。

2.通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。（注意抓关键词语，抓文

眼：集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，这就是“文眼”）

点拨：外在特点——外形弯曲、枯老，是一棵独立的藤

内在特点——坚毅，不屈，顽强，倔强、孤独。

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