小学语文第十二册教案

重庆市巴蜀小学

小学语文第十二册教案

-0——年二月

1、学弈

教学要求：

1.学习课文，懂得做事要专心致志的道理。初步感受到中华文化的灿烂辉煌。

2.借助注释了解每句话的意思，引导学生初步接触文言文，了解文言文。

3.朗读课文。背诵课文。提高朗读、背诵能力。

4o能在理解课文基础上进行“二次创作”。

教学重难点：

能说后重点句子的意思，领悟其中的道理。

课前准备：

1.收集资料•，了解弈秋。

2.自己找一些简短的文言文阅读。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：

1.学习课文，借助注释了解每句话的意思，初步了解文言文，提高自学能力。

2.懂得做什么事都要专心致志的道理。初步感受到中华文化的灿烂辉煌。

一、引入。

1.教师简介“文言文”及几位大作家和他们的作品。

2.出示课题，解题，简介弈秋。

二、学习课文。

1.教师范读。

2.学生自读，了解课文内容。

3、汇报课文主要写了一件什么事。

4.提出问题，组织讨论。

(1)课文里两个跟弈秋学下围棋的人，表现有什么不同？

(2)课文告诉了我们一个什么道理。

教师巡视，随机点拨。

(了解合作学习情况，及时给以点拨，引导。为汇报作准备。)

5.汇报交流。

说出每句话的意思。对重点字词的理解教师多追问，及时点拨。

6.朗读课文。

学生读通了课文以后，教师指导学生朗读，把握好语调、语速。

三、总结升华。

；用自己的话说说课文的主要内容。

2.联系实际说说学习本课的体会。

四、课堂练习。

1.生字及其意思练习写一写。

2.练习背诵课文。

附录：板书设计

学弈

专心致志，惟弈秋之为听；

虽听之，一心以为有鸿鹄将至，……射之。

第二课时

教学内容：

朗读、背诵课文。继续感受中华文化的灿烂辉煌。领悟做事要专心的道理。

一、复习巩固。

1.朗读课文，再用自己的话说说课文的主要内容及说明的道理。

9取51背诵课十

（背加要在理解课文内容的基础上进行。）

教师与学生共同背诵，适当领诵，启发学生适当加上动作、表情。

二、拓展练习，加深理解。

把课文内容分角色演一演。

（指导学生加上表情、动作，甚至可以加上心里活动、语言，既可以加深对课文内容的理

解，又提高了学生的语文素养。）

三、课堂练习。

1.自由选择或由教师推荐一篇简短的文言文。自己借助注释阅读理解，不懂的地方画一

画，学懂的地方记一记。

2.小组交流读懂了什么，不懂的地方共同研究解决。

3.汇报，教师点拨。

（培养学生学习文言文的能力，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。）

附录：板书设计

学弈

学棋专心致志］

.终有所成

做事认认真真.

两小儿辩日

教学要求：

1.学习课文，感受中华文化的灿烂辉煌，培养学生热爱科学、敢问好问，并尝试解答问

题的良好习惯。激发学生学习语文的兴趣。

2.借助注释了解每句话的意思。

3.朗读课文、背诵课文，提高朗读、背诵能力。

4.用自己的话讲这个故事。能在理解课文的基础上进行“二次创作”。

教学重难点：

能说出重点句子的意思。能用自己的话讲这个故事。能够背诵课文。

课前准备：

1.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

2.查阅资料•，了解孔子。

3.收集简短的文言文，阅读理解。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

初步学习课文，感受中华文化的灿烂辉煌。培养学生热爱科学、敢问好问，并尝试解答

问题的良好习惯。借助注释了解每句话的意思。

一、兴趣引入。

1.太阳与我们的生活密切相关。如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。关于

太阳，同学们一定有所了解。早在两千多年前，也有两个小孩儿对太阳产生了兴趣。可他们

对一个问题有着不同的看法，想知道这个故事吗？

2.出示课题，尝试解题。

“辩”是什么意思。

题目的意思是什么。

二、学习新课。

1.学生自读，了解课文内容。

对照注释，一字一句读课文，争取通过自己的努力，把课文读通，读不懂的地方画下来。

2.汇报课文主要写了一件什么事。

3.提出问题，组织讨论。

两个小孩争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么？

教师巡视，随机点拨。

4.汇报交流。

对重点字词的理解多点拨，指导学生把每句话的意思说通顺。

（表达能力对每一位学生来讲不是一下子就有的，而是要通过锻炼来提高的。交流、补充

是一种有效的方式。）

5.朗读课文。

指导学生读好语调、语速。

三、课堂练习。

1.生字及其意思练习说一说、写一写。

2.用自己的话讲讲这个故事。

3.了解孔子。

附录：板书设计

26两小儿辩日

一儿日：日始出时去人近——大如车盖

日中时远——如盘盂

一儿曰：日初出远——沧沧凉凉

日中时近——如探汤

第二课时

教学内容：

朗读、背诵课文。继续感受中华文化的灿烂辉煌。激发学生热爱科学、学习语文的兴趣。

能在理解课文的基础上进行“二次创作”。

―1、复习巩固。

1.朗读课文，再用自己的话说说课文的主要内容。

2.根据查阅到的资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3.背诵课文。

指导学生背出感情，背出韵味。

二、拓展练习，加深理解。

1.分角色背诵课文。

2.分角色表演这个故事。

小组交流、讨论，怎样加上表情、动作，进行创新表演。

3.续演故事。

同学们已经用科学知识解答了这个问题。假如两小儿也知道了问题的答案，他们去找孔

子，想一想他们之间会有怎样的对话。先在组内说一说再进行表演。

三、课堂练习。

1.自由选择或由教师推荐一篇简短的文言文。自己借助注释阅读理解，不懂的地方画下

来。

2.小组交流，也可请老师帮助。

附录：板书设计

两小儿辩日

日初出大如车盖］

■远者小，近者大

日中时如盘盂

日初出沧沧凉凉］

■近者热，远者凉

日中时如探汤.

2、匆匆

一、教学目标

（一）知识教学点

1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）人文精神渗透点

1、感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

2、体会朱自清散文的语言美。

二、教学设计

（一）教师教法

谈话法，导渎法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、教学重点、难点

（一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人力语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

四、教学时间

1课时。

五、课前准备

投影片

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1.齐渎题目

2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题？

（二）介绍作者

朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的

著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学

生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选

自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和

伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流

1.（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人人胜）

（3）指渎第——自然段，体会作者的感情。

2.渎第二自然段，解决大家提出的问题；

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会"头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想去什么？

这个词隐含着作者怎样的思想感情?）

②有感情地朗读这一段话、：

（2）有感情地朗读第二自然段。

3.读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?）

日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子

“洗手的时候——口子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼

时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上儿句吗？

（在……时候，时光又……溜走了；）

4.读第四段，解决问题；

（1）这一段表达厂作者——种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一一段。

（六）小结

1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜日寸光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，

掌握本领。）

2.把你想到的写下来，写一篇渎后感。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

附录：板书设计

匆匆

洗手的时候……吃饭的时候……

默默时……遮挽时……

一去不复返

天黑时……睁开眼睛……

掩面叹息时……

3、桃花心木

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、

勃勃生机”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教学重难点：

明白父母过分疼爱自己子女，会使子女只知享乐，不知艰苦奋斗的纨绮子弟，没有生存

本领，一味依赖父母，这样的人，是经不起生活考验的。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：3、桃花心木)

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的

新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2、再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟。

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自

己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。

认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

3、着重理解以下句子：

(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

(2)“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在

地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风

暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼

出一颗独立自主的心。”

3、抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感

情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。

第二课时

一、回忆导入

这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？

我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

二、朗读质疑，抓住重点

1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），

你能用一个词说说它的样子吗？

速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

树形优美，高大而笔直

2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）

3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注

意把相关语句画出来（出示课件）

谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪

些疑问呢？

作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他

还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

三、默读思考，切入重点

1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12-13自然段，看看能不能

帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）

2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样

做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？

学会自我生存

3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看,

那些枯萎的树是一些什么样的树？

四、自读合作，解决难点

1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力

吗？自读14-16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，

再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

2、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

自身的生存能力

3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生

存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

五、畅所欲言，扎实训练（出示课件）

“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如

此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得

起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

板书：

3、桃花心木-（借种树喻育人）一人

天数不定?自找水源

水量不定?汲水生长经受考验

时间不定?拼命扎根独立自主

苗数不定?减少枯萎

4、顶碗少年

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成

功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前准备：

1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.课文最后一段的课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种

树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些

人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，

就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生

活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉

为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中

的鸽子》等。

4.指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读儿遍。

2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（•场杂技表演中，•位少年表演

顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你

们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他

表演成功了吗？

3.教师引导学生分成两方：•方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶

碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，

归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观

点进行深入思考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的:

①精彩之-----第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的叠

金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，

忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两

个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二一一第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是

那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三一一第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起

来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功一一尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获

得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩

的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了一一

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！"；“那一叠碗却仿佛故

意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出一一“观众中有人在大声地喊：'行了，不要再来了，演下一个节

目吧！'好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成

功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来一一第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度

地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知

所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管

是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中

寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，

他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”

的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不

仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于

拼搏的精神。这种精神远比看到i场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观

众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了

启示，悟出了一些人生的哲理一一面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学

生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

1.“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次

杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演,

还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

4.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什

么启示？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏

的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在

冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，

就会到达大海的彼岸；在•眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……

课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

五、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根

本性的转变，他给少年的仅仅是儿句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你

按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

5、手指

学习目标：

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到

启示的习惯。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的

道理。

课前准备：

1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.自学题的课件。

课时安排：

1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1.自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2.边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1.自读课文，填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那

就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4.有感情地把课文朗读两遍。

5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表

演一下。

四、检查自学，深化理解

1.学生汇报对自学题中前三题的理解。

2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是

学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、品读课文，体会写法

1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我

们一个什么道理？

2.你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

3.你愿意做哪根手指呢？为什么？

口语交际习作一

学习目标

1.围绕“难忘的‘第一次'"这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙

事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于

提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写

作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备

和家人交流自己曾经第次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想

法或得到的启示。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带

给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样,

都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记

忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。

2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等

方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2.教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

课前准备

1.留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或

有所感悟。

2.搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师谈话：同学们，你们现在已是12.3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长

的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一

次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我

们来一起说说自己的“第一次”好吗？

2.学生朗读要求。

3.引导学生回忆自己经历过的“第―次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什

么这个“第一次”你忘不了呢？

2.学生选择自己印象最深刻的“第―次”进行口语交际。

(1)明确说话要求

①交流口寸要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

(2)学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短

1.小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时

评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2.各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培

养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际

1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说

的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

第二课时习作指导

一、谈话导入，明确要求

1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的

“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和

品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次'"，要写清楚经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚

事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚

留意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提

出意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

2.师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流

畅。（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

1.再次明确写作每一个内容的具体要求。

2.写作内容要具体，表达自己的真情实感。

3.学生各自习作。

4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

5.誉写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

第三课时写作讲评

一、小结习作，提出任务

1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2.提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。（2）

是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、欣赏佳作，师生互动

1.欣赏佳作片断，共同评议。（选择3—4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学

习的地方，指出其中的不足。）

2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互议互评

1.自读习作，互相指出优点和不足。

2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和

同学对修改提出的意见。

四、拓展练习，强化运用

1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常

使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察

自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

2.把自己的习作重新修改遍后，誉抄后张贴在班级的学习园地上。

回顾拓展一

学习目标

1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以

交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学过程：

交流平台

一、小结引入

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定

的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表

达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章

的表达方法有什么不同吗？

二、体会表达方法

1.回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。

表达方法例文

打比方、一连串的问句、一连串的

格式工整的话语、把事物人格化的写法

借物喻人

写一件事情、物件，从中产生感悟、

受到启迪

2.除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法?

表达方法例文

日积月累

一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。

二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。

三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。

四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。

五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。

成语故事

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

6、北京的春节

学习目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排2课时

教学准备关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八

就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十

六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）

说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力

十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3.交流汇报，老师相机板书：腊八一-腊月二十三--除夕--正月初——正月十五--正月十九（明

确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”

等初步感受。）

三、交流探讨，感受年味

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是

买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜

燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐

吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕

什么的都准备充足：除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，

这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。

B.人们一年辛苦劳动之后，对•自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，

将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道

A.正月初--逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缗节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴

涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

（是一种普天同庆的热闹一一家容赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少郡穿起新衣，口处贴好了

红红的对联，犀芈贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹--家家灯火季第，不许间断，鞭炮声？倒

下缈。除I很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹一在外边的做事的人，除非

万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的

朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、作业：抄写词语

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛

1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了•元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所

写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12

自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯（请学生结合已有经验，尽可能展

开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市

如昼的热闹景象。）

3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之

中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃儿个饺子"''整条大街都像办

喜事”“这的确是美好快乐的日子”“眨眼，到了残灯末庙”等。）

2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（•是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他

部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）

3.对比写法

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有

什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，

将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）

四、拓展总结，布置作业

1.拓展阅读

春节各地的习俗

春节是我国人民最重视的传统节II,人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘

豆包多则上百斤、少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。

西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上盘鱼，以示年年有余。初一早上,

又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄

豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。

四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白

鲤，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我

们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿

去辞I日迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对.•场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》

和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板书设计：

北京的春节一独特的民俗文化

腊八一-腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九

热闹喜庆团圆祥和

7、藏戏

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排1课时

教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图

片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片一，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道

具，仅一鼓一钱伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还

不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样

形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文，理清思路

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没

有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（-）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式

的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏

的自豪。

（-）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏

戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是

藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2.自由读8-16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以

广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏

人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3.师读：世界上还有儿个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然

段。

4.师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2.交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧大★凶险的自然。结合“粹道的牛皮船，被棘翅在野

马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水专唯”中带点的词，来体会雅鲁藏

布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有*58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺

术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会

这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个

新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的

传统剧种，到儿百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读

开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

’戴面具演出

藏戏《没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

8、各具特色的民居

学习目标

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

教学重难点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

课时安排1课时

教学准备

关于各地民居的课件。

教学过程

一、导入新课

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居

上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民

居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们

就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准

1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求

读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2.出示词语认读：

闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹建布局均匀风雨侵蚀安然无恙

和建相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园

三、了解民居特点

1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居

位

置

作

用

材

料

结

构

文化特

征

2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空

客家民居

位闽西南、粤东北的崇山峻岭中

置

作防备盗匪骚扰和当地人排挤

用

材在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作

料筋骨

结大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局

构均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

文化吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

特征

3.全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点

1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）

2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异

常坚固。）

3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字一通过厚1米、高

15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使

人准确地了解客家民居的基本特点；打比方一房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的

造型。）

4.同桌商议，并参考文中插图，画-画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考

比较。）

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和I®相处、平等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分

1.自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，

成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共

同设计导游词，参加评比。）

3.评议

七、拓