高中生物《DNA是主要的遗传物质(一)》说课稿

高中生物《DNA是主要的遗传物质（一）》说课稿

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是

说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。如下

是一篇高中生物《DNA是主要的遗传物质（一）》说课稿的范文,

供大家参考！

・各位领导、老师们，

■你们好!今天我要进行说课的课题是高中生物《DNA是主要

■-教材分析

■-（）内容与地位：

■"DNA是主要的遗传物质"一节，先联系前面所学的有关细胞

学基础（有丝分裂，减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后

代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，

它的主要成分是DNA和蛋白质.那么，遗传物质是DNA还是蛋白

质呢教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗

传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出

"DNA是主要的遗传物质”这一结论.

■本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程

和方法，是进行探究式教学的极佳素材.在教学中，通过发挥教师

的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程

优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方

法，从而渗透科学方法教育.

（二）教学重点：

①肺炎双球菌转化实验的原理和过程.

■②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程.

■教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程.

二学情分析

■1.学生已经具备了有丝分裂，减数分裂和受精作用等细胞学

基础，掌握了生物的生殖过程，染色体的化学组成，蛋白质与核酸

的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础.■

・2.高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性

和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效

控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性

及过程，结论的形成缺乏理性的思考.

■三教学目标设计

i.认知目标

■①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和

噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质

■2.智能目标

■①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学

生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信

息处理能力③进一步培养学生分析，比较，推理，归纳等科学思维

能力和解决实际问题的能力.

3.情感目标

①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度

和不断探究的精神②进一步激发学生唯物辩证观的树立

教学方法设计以"自主性（主动性），探究性，合作性"为课堂

学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧

重科学方法教育为目标，本节课采用"探究一发现"教学模式，融

合列举法，讨论法，比较法，归纳法等多种教学方法，并配以多媒

体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分

析，讨论，归纳和总结.“探究-发现“教学模式基本程序：

■五教学过程概述

■一（）创设情境，设疑引入提供感性材料获得感知布惑①裕

语："种瓜得瓜，种豆得豆"，"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞

母生九仔,连母十个样“

H▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白

质，究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们，这节课我们以课本

为学习材料，自己来探究和解决这一问题.②（投影）：伞藻的幼体

相互嫁接的实验（图略）

・▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的③回顾

有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程

H▲染色体在生物遗传中具有重要作用

■二（）探究活动之-：实验材料的探究

■•铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关

键.无论是高等的，复杂的，还是低等的，简单的生物，它们共同具

有的物质基础都是蛋白质和核酸.

•设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生

物做实验材料才合适

・学生讨论：（略）

•学生探究：从真核生物，原核生物，病毒等生物类群来进行

分析，比较，筛选最佳材料.

■•教师点拔：越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析

起来简便，快捷，干扰因素少，容易得出结论，并且误差小.病毒是

最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分

分开，生活史短，繁殖力强.

■三（）模拟，探究，剖析

■1（）肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的

思维轨迹，分析每一步实睑说明一个什么问题，设计的意图何在

以学案的形式，事先印发给学生：实验步骤现象结论设计意图H

■将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型

活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体

内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小

白鼠体内（以上空白地方由学生填写）

■•质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定"转

化因子”的实验中，关键的设计思路是什么

H■学生讨论，交流：（略）

・•多媒体展示，［美］艾弗里和他的同事的实验，让学生的思

维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较.预测：哪一种情况

能促使R型细菌转化成S型细菌为什么

■实际：只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且

DNA的纯度越高，转化效率越大.结论1："转化因子"一DNA,DNA

是遗传物质.

（2）噬菌体侵染细菌的实验设疑：噬菌体非常小，实验时怎样

观察引导提问：①DNA和蛋白质的化学元素构成②"旁栏思考题":

为什么选择35s和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标

记用144C和180等同位素，行吗读图，分析：（挂图）一亲代噬蔺

体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35s蛋白质外壳32PDNAH

■♦结论2：噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物

质.（3）烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题:烟草花叶

病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不

同，如下图，结合图中（a）,（b）,（c）三个实验结果，各说明什么问

题整个实验说明什么

■♦结论3：少数生物的遗传物质是RNA

（四）归纳，小结

■⑴和学生共同整理知识结构，构建知识网络。

■（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探

究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精

神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一

■㈤反馈运用

■事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学

生的达标情况.六教后体会笔者就"DNA是主要的遗传物质。■

■（一）"在平行班级进行了不同教学模式的教学实验，在对照

班，以传统的"授一受"式教学模式组织教学，实验班以"探究一发

现"教学模式贯穿教学始终.对照表明：实验班学生的学习主动性

得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之

中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究，自动求知的过

程.

■本节课，充分发挥教材中蕴含的创新，探究的素材，把教材中

的"现成结论"，通过多处"设障"，"布惑"，将教材进行活化和优化

处理，使之真正成为学生的"学材"，潜移默化地把科学家的思维

过程，教