华师大版七年级科学上册全套教案

157/157探索奇妙的自然界【教学目标】1．通过观察、实验活动，初步感受自然界现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。2．经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的现象提出简单的科学问题。3．让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。【教学重难点】1．有效引导学生观察和描述实验现象。2．培养学生重视实验以及养成细致有目标观察的习惯。3．使学生们对自然界保持新奇感、求知欲，激发学生探索自然界的浓厚兴趣。【教学过程】一、教学准备1．多媒体课件、长短蜡烛各一支、火柴、大小玻璃罩各一个、锥体与轨道一套、漏斗一个、乒乓球一个。2．学具：玻璃杯、水、条形磁铁、铁钉、玻璃板、书本。二、教学过程1．创设情景，引入新课：多媒体视频：吹肥皂泡、钢铁轮船在海上航行、蝙蝠靠什么飞行埃及金字塔等。旁白：从幼年起我们就对自然界中的现象充满好奇心，我们的身边有着太多的有趣的现象，就像一个个谜一样吸引着我们。大家都知道牛顿和苹果的故事。牛顿的成功主要归功于他对自然界的好奇心，他能关心身边的事物和现象，在仔细观察中引发思考提出问题，而且有着浓厚的探究精神。如果我们每个同学都能像牛顿那样学会观察和思考，我们每个同学都有可能成为牛顿第二。2．组织新课，合作探究：（1）观察有趣的实验现象。本活动包括两个简单的演示实验：完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对实验现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给予鼓励。演示实验1：放在玻璃罩里的长、短两支点燃的蜡烛，谁先熄灭的演示实验。实验前，先让学生猜一猜究竟是那支蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，指导学生描述实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”演示实验2：锥体由“低处向高处运动”的演示实验。实验前让学生猜一猜，锥体会向哪运动。实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。（2）做一做，赛一赛。这是学生第一次独立动手、观察实验现象，我采用同座位的两个同学为一小组，组间互动竞赛的方式进行。活动1：透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你有发现什么？活动2：磁铁隔着玻璃板和书本去吸引铁钉，你有什么发现？实验前，先猜测结果，再动手通过实验验证猜测是否正确。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察现象并说出自己的各种发现。实验后，各组汇报观察到的实验现象。评价方式：操作快而安全且发现的现象多的小组获胜。实验小结：教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的现象做实验验证。注意事项：用生动的现象制造悬念，激发学生的兴趣和学习科学的动机以及亲历科学探究的欲望。3．课堂小结，保持兴趣：通过这节课的学习，同学们发现了许多现象，也产生了许多疑问，老师知道同学很想知道产生这些现象的原因是什么。老师将与你们一起在以后的科学课堂中逐渐去探索去解决。【作业布置】一、调查一下，你周围有哪些有趣的现象和问题，记录下来下节课与同学们交流。二、做以下的小实验：1．将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。2．小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯内，然后再放入一粒葡萄或一个。将你观察到的现象画下来并提出问题。

什么是科学探究【教学目标】一、认知目标1．科学探究的基本过程和一般方法；2．理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；3．理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。二、技能目标1．让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；2．培养合作技能，对集体合作的意义有所体验；3．初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。三、态度、情感和价值观目标1．乐于探究、积极思考；2．学会协作与交流；3．感受探究活动的乐趣和成功喜悦。【教学重难点】1．重点：科学探究的一般方法。2．难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。【教学过程】一、教学准备：1．分组：按4人一小组把全班分成若干个小组。2．课件演示。3．实验器材：磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）。二、引入新课1．观看视频：“海王星发现的过程”。出示讨论题：A．科学家们为什么会进行这项探究？B．科学家们提出了什么问题？C．科学家们提出了哪几种猜测？D．最后排除了哪几种猜测，做出了什么假设，由谁提出的？E．为了证实自己猜测，他们如何收集证据？F．最后谁验证了他们的猜测是真实的？2．学生汇报讨论结果。三、新课教学1．科学家是怎样进行探究的？在学生汇报的基础上，归纳总结出科学家进行科学探究的一般过程：观察并提出问题—做出假设—收集证据—验证假设。2．如何用探究的方法解决生活中的问题？过渡：科学探究的方法不仅对科学家是十分有用的，而且对我们每一个人解决生活中的问题也是很有用的，我们要运用科学探究的方法解决日常生活中的问题。（1）运用科学探究的方法解决“肚子突然疼起来”的问题。（这个案例是学生生活中常见的现象，可以安排学生回答平时大家碰见这种事情是如何处理的？一般是去医院。教师引导启发学生回忆：医生会怎么做？请学生按科学探究方法的一般过程来归纳说明医生是怎样完成探究过程的。）提出问题：小明为什么会肚子疼？做出假设：可能乱吃了什么东西；可能是饭后剧烈运动了；可能是受凉了；可能是……等。收集证据：（询问）最近是否淋雨了受冻了、最近吃了哪些食物，食物是否过期，肚子疼前做了哪些事，以前有没有这病史……验证假设：检查、化验、打针或吃药。（2）探究自行车车胎漏气的原因。（这个问题学生是非常熟悉的，要相信学生自己能够处理。）（3）阅读“挑战者号”失事原因的探究。四、课堂小结学生：口头叙述科学探究的一般过程。教师：补充完善，并强调“在整个探究过程中提出问题是最为重要的”。【作业布置】从以下几件事例中任选一个设计一个探究问题，并完成探究过程。1．从冰箱里拿出一瓶饮料，不一会儿瓶壁上就有了很多的水珠。2．某一天晚上，正在做作业时突然灯熄灭了。

建立健康信息档案【教学目标】1．了解实验报告的内容、要求及格式；2．了解测量的一般知识，认识刻度尺，并学习使用刻度尺；3．练习根据测量对象和要求选择合适的刻度尺；4．学会采用一些辅助方法测不同形状物体的长度；5．养成严谨、细致、实事求是的科学态度。【教学重难点】一、重点1．实验报告的设计及填写；2．刻度尺的正确选择和使用；3．实验数据的记录及处理；4．学会用一些辅助方法测不同形状物体的长度。二、难点1．形状物体长度的测量。【教学过程】一、复习引入科学学习离不开测量，学习科学要从测量开始，长度的测量是最基本的测量，刻度尺的使用和读数方法是使用其他各种有刻度仪表的基础。上节课，我们已学习了测量长度的方法和常用测量仪器刻度尺的使用。请回忆：如何正确使用刻度尺？提示：1．测量前应先观察什么？2．测量时应注意什么？3．读数时应注意什么？4．记录时应注意什么？过渡：测量时，一般要求将测量结果及时记录下来。这就需要填写实验报告。介绍：有关实验报告的知识。我们每做一个实验都应当完成一个实验报告。实验报告是实验探究过程和结果的记录。实验报告的内容一般应包括：实验日期、实验目的、器材与装置、过程与步骤、现象与数据以及讨论与结论。报告中的记录应力求及时、准确和尊重事实。报告的形式应能反映上述内容，并力求简明，应注意采用草图和表格的形式表达实验的原理和过程。展示：实验报告的一般形式。（以测量胸围长度为例）边讨论边引导：如何设计记录测量数据的表格。二、组织新课教学1．活动一：测量科学书本中一张纸的厚度。（1）实验前知识准备：讨论测量方法的选择。A．能否直接用刻度尺去测一张纸的厚度，为什么？B．学生讨论可以：用什么方法间接测出这么薄的一张纸的厚度？C．你是怎样想到用这种方法去测量纸的厚度？2．实验前刻度尺的准备：回忆刻度尺的正确使用。A．选择一把合适的刻度尺；B．观察刻度尺的零刻度、量程、大格和小格的值；C．怎样正确使用刻度尺（放、看、读、写）。3．学生分组活动：利用累积法测量科学书本中一张纸的厚度。（学生实验活动时，教师要巡视，关注学生操作是否规范，合作情况是否正常，督促各组及时记录测量数据，发现问题及时加以指导。）实验小结：刚才测量一张纸的厚度时采用的是“以积累法取平均值”的方法。讨论：你还能举些可用“以积累法取平均值”的方法来测量长度的其他实例吗？2．活动二：实验设计讨论。实验设计讨论1：测量一段金属丝的直径。常用方法：（1）用游标卡尺直接测量；（2）将金属丝在粗细均匀的铅笔上密密地绕N圈，用刻度尺量出N圈金属丝的总长度，再以总长度除以N圈得到金属丝的直径。（3）……实验小结：采用“以累积法取平均值”的方法，一般可用于微小的量的测量，在长度测量方面如测量纸的厚度、金属的直径；在质量测量方面如测量一枚大头针的质量、一根羽毛的质量等等。实验设计讨论2：测量黑板上的曲线的长度。突破难点：化曲为直。常用方法：（1）在黑板上画一段曲线。用棉线紧贴曲线量出其长度，然后用刻度尺测量拉直时的棉线的长度。（讨论后教师演示完成）（2）使圆纸板沿曲线滚动，记下起点、终点和圈数，测出圆纸板的周长，求出曲线长。（3）……实验小结：“化曲为直”的方法也是很常用的，如测量自行车车轮的周长、测量不规则的多边形的周长等。此外，还有一些自然特殊的测量方法也是经常会用到的。实验设计讨论3：如何用一把直尺和两块三角板测量一元硬币的直径。常用方法：（1）用游标卡尺量。（2）将硬币画在纸上，再做该硬币的外切正方形，正方形的边长就是硬币的直径。（3）两个三角板与直尺（有刻度一面朝上）成同一平面平放在水平桌面上，两三角板在上将硬币夹住，直尺在下使两三角板的直角边相互平行且都与直尺垂直，从直尺上直接就可以读出硬币的直径。（4）……三、课堂小结师生共同小结：1．刻度尺的正确使用方法；2．一些特殊形状的长度的测量方法；3．实验报告的填写。【作业布置】课外探究活动：1．在只有米尺的情况下，设计一种简单方法，量出操场的长度，并与步量的结果比较。2．设法量出炒菜锅的深度。

建立健康信息档案【教学目标】1．学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果；2．知道读数时要估读最小刻度的下一位数字；3．知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。【教学重难点】学会正确使用刻度尺。【教学过程】一、引入新课趣味活动1：教师在黑板上画两条直线，一条竖直一条水平但长度相同。让学生目测比较这两条直线的哪条长哪条短。结果：不同的学生有不同的结果。（有学生可能会认为目测不准的原因与直线一直一横有关，这时可以让两个差不多高的同学一个站在教室前面，一个站在教室后面，再让学生们来目测谁更高些。）目的：让学生知道单靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠的。不仅很难精确，有时甚至会出错误。只有利用测量仪器进行准确的测量，才能得到准确的结论。测量的仪器有许多种：如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低……等。今天这节课我们来学习长度的测量。二、新课教学1．长度的测量方法：（1）学生回忆、描述：日常生活中常见的测量长度方法。常见的方法举例：学生用三角板测量直线长，用三角板的直角来画90º角；体育课跳远时用皮尺测量距离；用卷尺量桌子的高度等；还有，刨木头时用木尺测量木条是否刨直、砌墙时用的角尺测量墙角是否垂直成九十度、装修时利用软管中装水来检查两点是否在同一高度；有时还能看到有人利用自己的大拇指尖和食指尖距离来测量长度；跨步方法测量长度……等。讨论：这些测量长度的方法中，哪些较准确？为什么？（测量工具上标有刻度，可以直接读出长度值。）（2）常用测量长度的工具：刻度尺。出示常见的刻度尺：三角板、钢卷尺、软皮尺、学生用塑料套尺等；向学生介绍精确度更高的刻度尺：游标卡尺、千分尺等。2．长度的单位：活动一：观察（1）学生数学课用的三角板上的单位；（2）体育课用的软皮尺上的单位；（3）钢卷尺上的单位等。结论：长度的单位：米、厘米、毫米、分米、千米等。告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km，dm，cm，mm，μm。（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。）举例说明：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。3．学会正确使用刻度尺：（1）刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度作为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。（2）刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。活动二：让学生用透明三角板测量科学书本的宽度并记录测量结果。要求：①分清三角板的正、反面；②把三角板有刻度的一面朝上。学生在活动时，教师要观察学生测量的姿势，及时发现学生测量时的不足之处，如身体向左偏、向右偏、斜视、没对准零刻度、忘写单位等。结果汇报：不同的学生可能有不同的答案。如果在测量误差范围内的，要给予肯定。那些斜视、身体偏着或没对准零刻度的学生测出来的值肯定是错误的。问题讨论：怎样读才能得到正确的数值？通过讨论、比较，引导学生总结出正确使用刻度尺的方法：①注意零刻度线和测量范围（量程）；②弄清每一大格的数值、单位及最小刻度值（分度值）；（向学生说明：刻度尺没有好与不好之分，不同的测量要选择不同的刻度尺。）③刻度尺应放在被测物体面上，不能歪斜；④视线要与刻度面垂直，并正对观测点；⑤读数时要估读出最小刻度的下一位数；（这一点学生尤其不注意，因为小学中是不要求的。）⑥记录时书写要正确，别忘了单位。（测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。）活动三：分组正确测量相同的铁圆柱体的长度。（注意使全体学生都用正确方法测量，得到较准确的测量值）从学生的测量结果中引出误差的相关内容。4．误差：（1）概念：测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。（2）误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。（3）测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。（4）造成误差的原因：仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。（5）减小误差的简单而有效的措施：多次测量求平均值，使测量值更接近于真实值。三、课堂小结（由学生回答、教师补充完善）1．长度单位：主单位：米m，常用单位：千米km、分米dm、厘米cm、毫米mm、纳米nm等。2．长度的测量：（1）实验室常用测量工具：刻度尺；（2）刻度尺正确使用：①使用前认清零刻线、量程、分度值；②使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线；③读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位；④测量结果由数字和单位组成。3．误差及处理：（1）概念：正确测量时，测量值与真实值间的差异。（2）注意点：误差一定存在，不能避免或消除只能减小。（3）减小误差：多次测量求平均值。【作业布置】选择下面几个题进行课外探究：1．如何测量一张纸的厚度；2．如何测量一个自行车轮胎的周长；3．如何纸上画着的一条弯曲的曲线的长度；4．如何用一把刻度尺和二块三角板测量一元硬币直径；5．同学间相互配合，测量出每个同学的身高和胸围，并记录。

几个重要的科学概念【教学目标】1．会列举能的多种形式；2．初步了解并体验能量的转化；3．初步知道符号、文字、图像和声音等是信息传播的主要形式，了解信息传播在学习和生活中的重要性。【教学重难点】初步了解能量的转化。【教学过程】一、情境引入。演示：让一个玩具电动车运动起来；然后再换上旧电池让它运动。问：为什么第二次电动车跑不动了？生：（没电了、电不够。）问：除了电能外，谁还知道还有哪些种类的能？生：水能、光能、太阳能、声能、运动能……等。二、新课教学。演示：打开录音机（两节新干电池）唱起了动人的音乐，问：什么能消耗了，什么能产生了？生：消耗了电能，产生了声能……师：能的形式有多种，不同形式的能之间是可以转化的。如电动车是消耗了电能获得了动能；录音机可以让电能转化为声能；电灯可以让电能转化为光能；电视机可以把电能转化为光能、声能、热能等多种形式的能。你还能举出哪些例子说明能量的转化？生：……师：在学生的答案中进行分析、深入。问：我们的生活和生产都需要大量的能量支撑，那么我们消耗掉了哪些能源？这些又能源从何而来？讲解：能源有限，应节约。多媒体投影：节能标志问：这个标志告诉了我们什么信息？投影：其它标志（如禁止烟火、节水标志以及常见的交通标志等）。问：这些标志又告诉了我们什么信息？生：……问：（1）信息传播过程中，除了用符号表示外，还可用什么来表示？请举例说明。（2）获取信息的方法有哪些？（3）信息处理的方法有哪些？讲解：信息被我们人脑接收后有时会有误差，产生错觉（举例）。因此我们要对获取的信息进行分析和研究，以得出正确的结论。三、课堂小结。（由学生总结为主教师补充拓展为辅。）四、综合能力训练。思考：我们给汽车加油，汽车是否就可以在任何情况任何地方随意行驶？你知道汽车在行驶过程中要注意些什么吗？（师生从能源、能量和获取交通信息等方面进行综合分析。）【作业布置】写一篇小论文，内容有关于信息传播在学习或生活的应用。

几个重要的科学概念【教学目标】1．认识天平，并学习使用天平；2．练习使用天平测量质量；3．学会采用一些辅助方法测液体及小质量物体的质量；4．养成严谨、细致、实事求是的科学态度。【教学重难点】1．重点：正确使用天平测量物体的质量。2．难点：天平的调平。【教学过程】一、复习引入师：上节课我们学习了质量的有关知识。什么是质量？生：……师：质量的单位有哪些？哪个又是主单位呢？生：……师：一块质量为5千克的铁块，假如被带到月球上去了，那么它的质量会变成多少？生：……师：我们知道质量是有大小的，那么测量质量的常用仪器是什么？生：天平（托盘天平等）。师：使用天平测量质量时，应注意些什么？生：……师：天平的使用中，你觉得最难的是哪一个环节？生：调平等等。师：寻我们再来复习一下调平。（请一个同学上来调平，对其中的不足之处加以指导、纠正，必要时时教师可以再次演示）。（如果学生问题多还可以重新演示一遍。）师：天平是一种科学探究中经常会用到测量仪器，我们要熟练掌握天平的使用方法。今天，我们的主要任务就是要熟悉用天平测量物体的质量。二、组织新课教学1．活动一、测量铁块的质量：学生以前对天平的使用可以说是一个空白，使用起来可能会手忙脚乱。因此，学生活动时，教师要不断出现巡视，对学生操作中出现的问题要及时指导。活动结束时，学生分组汇报测量结果，教师给予恰当的评价。2．活动二：（1）讨论“测量一杯水的质量”实验方案。（2）讨论：“测量一枚大头针的质量”的实验方案。主要内容包括：方法、步骤、、仪器选择和表格设计等。3．活动三、利用提供的仪器进行测量：全班一半小组测一杯水的质量，还有一半小组测一枚大头针的质量。学生活动过程中，教师加强巡视、指导。结束后，学生汇报测量结果。4．活动四：先由学生自行评价本次实验的得、失，也可提出不同的看法，再由教师进行中肯的点评。其中，①要指出水等液体以及有腐蚀性物体一定不能直接放在托盘上，测量食盐等固态易潮物体时可先在两托盘上各放一张纸；②测量一枚大头针等很轻小物体时要采用“以累积法取平均值”的测量方法。5．活动五：讨论如何用天平去称取一定质量的物体（如称取5克食盐）？（讨论后，如果时间允许，可以让学生分组活动，否则可以让学生在课外活动时间去完成。）三、课堂师生小结1．天平的正确使用；2．一些特殊的测量质量方法应用；3．天平的保养；4．实验的规范性问题。【板书设计】实验、用天平测量物体的质量。一、复习1．质量：含物质多少；不随位置、温度、形状等改变而改变。2．质量单位：千克kg、克g……3．测量质量的仪器：天平。4．天平使用规范：量程、平稳、归零、调平、镊子、整理。二、用天平测质量1．测铁块质量；（先放铁块后加砝码）。2．测一杯水的质量、测一枚大头针的质量；（累积法取平均值）3．称取5克食盐。（先放码后加食盐）。

艳丽多姿的生物【教学目标】一、知识技能目标1．了解常见的陆生植物；2．知道陆生植物的各种形态和结构及它与环境的适应性；3．学会观察绿豆种子的发芽及幼苗生长对光的适应。二、过程方法目标1．通过由观察视频资料形成植物形态和习性的多样性是与之环境相适应的观点，体验观察归纳方法；2．通过探究实验，提高动手能力，经历科学探究的过程。三、情感态度与价值观目标1．通过观察捕蝇草捕食、小麦的花传粉和蒲公英传播等视频及我给出的多种树叶的形态体验观察归纳在科学研究中的重要性；2．运用植物的形态和生活习性与之生存环境相适应的观点来解释生活中植物各种各样的特征，学生体会到科学知识与生活的密切联系。【教学重难点】陆生植物的形态结构与它生活环境的适应。【教学过程】一、新课导入同学们，今天我们将学习第一章第一节艳丽多姿的生物，本节课我们要解决的一个问题就是环境和生物之间到底存在着什么样的关系。先通过视频真是感受下生物的多样性，比一比谁记得多，谁是“记忆达人”。二、推进新知首先我们学的是栖息地（生境），大家看PPT上的三幅图片，能用一句话来概括这些生物生活在哪里么？各种各样的生物有的生活在陆地上，有的生活在水中，有的生活在空中……我们把它们生活和居住的地方叫做栖息地，也叫生境。那我们根据栖息地的不同可以把生物分成陆生生物和水生生物，陆生生物里面又包括陆生植物和陆生动物，今天我主要来学习陆生植物。我们知道陆生植物生活在陆地上，陆地的环境和水环境又有哪些不同呢？陆地的水分与水中比较少，环境和地形比水中复杂，这就觉得了各种各样的植物有着各种各样的形态和生活习性。三、重点教学接下来我们学习的是植物的基本结构：1．根，植物生长在土壤里，土壤为植物的生长提供了水分、养分和空气，植物是通过根来吸收这些物质的，这也是根的作用之一，根的还一个作用是固定，把植物固定在土壤中。大家看PPT里的两张图片，第一张图片的根有270厘米，扎得很深，因为它生长在干旱缺水的地方，所以它的根要努力往下生长去吸收水分，所以它的根的这种形态是对环境即干旱缺水环境的一种适应，第二张图片我们可以大致推断它生长的环境水分是比较充足的。2．叶，大多数植物的叶子是绿色的，呈扁平状，能进行光合作用制造有机物，树根据树叶的形状不同分为阔叶树和针叶树，阔叶树根据对温度的适应不同分为常绿阔叶树和落叶阔叶树，亚热带中部是常绿阔叶树，亚热带北部是常绿阔叶树和落叶阔叶树，温带是落叶阔叶树，落叶阔叶树在冬季落叶是对冬季寒冷气候的适应，常绿阔叶林也会落在，它是在新叶长出来之后老叶才落的。还有些变态的叶子，如仙人掌的叶退化成刺，为了减少水分的蒸发，多汁的茎具备了叶的功能，能进行光合作用制造有机物，还能吸收和储存水分，仙人掌这些特征是对干旱环境的一种适应，捕蝇草的叶子有两片，每片叶片外面有刚毛，叶表面有细毛和消化腺点，捕蝇草生活在缺氮肥的土壤中，因此需要通过捕食来获取氮肥，这特征也是对缺氮这种环境的适应。3．茎，茎根据形态不同分成直立茎，茎坚实直立向上生长（如松、柏、杨），匍匐茎，茎紧贴地面向四周生长（如红薯、草莓），攀援茎，靠卷须绕着竿子往上生长（如爬山虎、葡萄），缠绕茎，整株植物绕着竿子向上生长（如牵牛花、豆角），这些各种各样的茎是对陆地生存空间的适应。4．花，看PPT的图片，像这些能吸引昆虫帮助传播花粉的花称为虫媒花。花的鲜艳色彩是植物对昆虫传播花粉的一种适应。小麦的花不鲜艳，花粉很小、很轻，依靠风的传播，这种花称为风媒花。像小麦这种花的特征是植物对风力传播花粉的适应。5．果实，果实鲜艳色彩和香甜气味是植物对传播种子的一种适应。蒲公英的果实色彩并不鲜艳，动物对它不感兴趣，但它们能借助风力传播。这也是植物对风力传播种子的一种适应。6．种子，由胚芽、胚轴、胚根、子叶、种皮组成，观看视频，种子是先长根的，子叶和真叶在光照下是绿色的，黑暗中是浅黄色的，绿豆胚芽是钩状，为了减少出土时与土壤的摩擦从而保护胚芽，菜农生产绿豆芽在黑暗且温暖潮湿的环境中进行。植物生存的环境除了无机环境（空气、水分、阳光等），还有生物环境（如周围的动植物）。最后是课外拓展——植物之最。在植物的六大器官的学习中，我会结合实例（比如我会准备几片形状不一样的叶子，拿真实的仙人掌让他们观察找到仙人掌的叶和茎），观看视频（如捕蝇草捕食的过程，小麦的花传粉的视频，蒲公英的果实传播的过程，种子萌发的视频），让学生对这些有感性认识，为本节课的学习垫定一定的基础，也能激发学生的兴趣和积极性，调动课堂气氛，让学生在快乐有趣的环境中学习。四、归纳小结最后一个部分就是总结和课堂反馈。根据板书对本节课做一个小节，帮助学生理清思路，让学生对本节课有一个系统的认识，有助于学生形成系统的知识框架。课堂反馈可以让我及时了解到学生对本节课知识的掌握情况，同时也给学生提供了实际应用知识的机会。

艳丽多姿的生物【教学目标】1．通过对常见动物和植物的形态特征、生活环境和生活习性的观察和研究，能用口头、书面和简笔画等方式描述和探究环境对动植物生长和生存的影响，写出简单的探究报告（目的、内容、计划、方法、过程、结论等）。2．培养学生对生物学的好奇心和求知欲，了解生物与环境的相互关系和生物的多样性，有利于提高学生保护周围动物和植物的意识。【教学重难点】一、重点1．生物的形态结构和生活环境相适应。二、难点1．观察动植物时缺乏耐心、不能深入、不知从哪些方面着手。2．对生物多样性与环境的关系不易理解。3．如何设计探究方案，撰写调查报告。【教学过程】一、观察陆生生物观察陆生生物，首先要抓住陆地环境的特点，即水分不充分、温度变化大，环境复杂，陆生生物之间相互依存、相互影响较大。1．陆生植物：对环境的适应是从根、茎、叶、花、果的外形和生活习性展开：根：将陆生植物固定在土壤中，有发达的根系，吸收土壤中的水分。叶：一般的叶：绿色扁平状，以利吸收光能，但在特定的环境中有的陆生植物的叶发生了适应的变化。仙人掌：原产沙漠的仙人掌的叶演化成刺，以减少水分的散失，而茎则呈绿色，贮有水，并代替叶进行光合作用。捕蝇草：原来生活在氮素缺乏土壤中的捕蝇草，叶片演化成两片，腹面有分泌消化液的腺体，叶片上的毛有感觉功能，对昆虫的触动能产生反应，即关闭两片叶，然后分泌消化液将昆虫消化，然后叶从消化后的液体中吸收营养物质，主要是氮。而它所需要的糖类，还是依靠这种叶进行光合作用。茎：一般的茎：是直立的，以支持叶捕获阳光；缠绕茎：牵牛花；攀缘茎：爬山虎；匍匐茎：草莓。是获取生存空间的一种适应。花：有风媒花和虫媒花，也是植物对环境的适应。果：有鲜艳颜色和香甜的味道，能吸引动物捕食，帮助植物传播种子。2．陆生动物：有发达的附肢和防止水分散失的皮肤，适应陆地环境。特化的陆生动物：鸟类：身体呈纺锤形，前肢变成了翼，适应空中飞行。陆生动物对环境变化的适应：绵羊：冬季到来之前长毛，夏季到来之前脱毛。对沙漠环境的适应：骆驼：有3个胃，其中第一胃能贮水，驼峰中贮有脂肪，脂肪分解时也能产生水。生物之间还有捕食和被捕食的关系，他们常利用体形、体色的变化来逃避敌人的攻击，叫拟态。如竹节虫；还有的体色能随环境颜色的变化而改变体色，使体色与环境一致，而不易被敌人发现，叫保护色。如避役（变色龙）。二、观察水生生物要抓住水环境的特点来观察水生生物：水环境温度变化稳定，捕食也相对较容易，因此结构简单，但氧气不充分，动物运动时的阻力比空气大。1．水生植物：有低等植物：他们的细胞直接接触水，没有根茎叶的分化。如绿藻、海带等（藻类）。高等植物：它们的根没有陆生植物发达，但往往有通气组织。如荷花、水稻、芦苇。2．水生动物：鱼类、哺乳类、两栖类。鱼类：身体呈纺锤形，用鳃呼吸。特殊的鱼类：身体扁平，眼长在身体上方，适应：海底的环境。哺乳类：体形似鱼，但仍需在水面呼吸，鼻有瓣膜。常见的哺乳类动物：鲸、海豚。两栖类：幼体似鱼，用鳃呼吸；成体有附肢，用肺、皮肤呼吸。常见的两栖类动物：青蛙、大鲵。三、总结生物的艳丽多姿是与适应复杂多变的生存环境有关。

生物的基本特征【教学目标】1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。3．通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。4．通过小组活动，培养学生的团结协作精神。5．通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。【教学重难点】1．重点：生物的生命现象及生物的基本特征。2．难点：生物某些基本特征的归纳和理解。【教学过程】 一、创设问题情景。多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。二、提出问题。质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。三、问题解决。学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。四、巩固运用。1．为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。2．大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。3．生物的生命现象：（1）出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激做出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。（2）为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。（3）各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。1组：生物的生活需要营养物质。2组：生物需要呼吸。3组：排除体内的废物。4组：生物都能生长。5组：生物能对外界刺激做出反应。6组：生物都能够繁殖。（4）拓展思维：生物还有哪些书上没有提到的生命现象？引导学生根据所查资料，说出生物的其它的生命现象。通过这一环节的训练，学生知道课本上所学知识仅仅是生物科学中的九牛一毛，激起了他们继续探索的热情，树立了他们探索生物学的远大志向。五、迁移应用。选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？学以致用是激发学生学习兴趣的有一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，再发现中思考。六、教师小结。上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。七、巩固练习。1．放映录像，提问其中体现了生物的哪些基本特征？（通过动态的图像或图片，加深学生对所学知识的理解。）2．阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。（培养学生的阅读能力和分析能力以及对所学知识的应用能力。）八、总结设计。1．收获大家谈；（发展学生归纳问题的能力）2．教师总结：通过学习，我们知道，空中飞鸟，地上爬虫，河里游鱼，道旁小草，都是有生命的，我们应该爱护这些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩！

生物的基本特征【教学目标】1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。【教学重难点】一、重点：1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱大自然，保护大自然的情感。二、难点：1．培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。【教学过程】引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质：（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃、青蛙抓虫吃、狗吃肉、羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。2．生物需要呼吸：（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。3．生物体都能繁殖后代：（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖。（3）白薯、土豆能出芽。（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。（6）许多动物通过产崽繁殖后代。4．生物能对外界刺激做出反应：（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。5．生物能将身体内产生的废物排出：（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。6．生物能生长：（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。（2）小鸟由卵孵出长成大鸟、小孩能够长成一个大人等。7．生物还会生病、衰老、死亡：（1）植物有生有死，植物会生病。（2）动物有生有死，动物也会生病。8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位等等。总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说。）【板书设计】第一节：生物的特征。1．生物的生活需要营养。2．生物能进行呼吸。3．生物能排出身体内产生的废物。4．生物能对外界刺激做出反应。5．生物能生长和繁殖。6．生物体能遗传变异。7．生物能适应环境和影响环境等。

动物的主要类群【教学目标】1．了解常见的陆生动物。2．了解陆生动物与生活环境的适应性。3．了解拟态、保护色和警戒色。【教学重难点】1．重点：陆生动物跟他们生活环境的适应。2．难点：陆生动物的形态结构。【教学过程】一、视频导入PPT音乐播放布谷鸟的叫声。提出问题：同学们听到了什么声音？二、讲授那么你会画布谷鸟吗？学生活动，画一画。请各位同学在你们的导学案中画这些动物的简笔画。并请几位同学上台来画。那么我们今天就来了解一下它们，按照顺序来，我们先看一下鸟类。PPT导出鸟类飞翔的照片，并问“知道我们为什么能够在天空中自由自在的飞翔吗？”那还有吗？大家群策群力。回答的很好。老师这里有几句话，你们帮老师判断一下，它是否正确。所有的鸟类都是能在天空中自由自在的飞翔。其中鸟类是一类适应在空中飞行的特化陆生动物。那么陆生动物中只有鸟类才能在空中飞行。那关于蝙蝠各位同学又了解多少？PPT播放猎豹捕食的视屏。观看视频。你从中获得了什么信息？同学们是否注意到不论是猎豹还是它的猎物都有一个发达的附肢。附肢有一个重要的功能是？猎豹还有防止水分散失的身体表面。像此类动物我们称为陆生高等动物。它们都起源于水生动物。通过前面学习鸟类和猎豹之后，我们来看看它们有什么共同点？鸟类和猎豹有哪些特点？这些我们可以归纳为结构，而鸟类的结构式为了适应空中的飞行；猎豹的结构是为了支撑身体，主动捕食，并逃避敌人。这些都是它们的功能。所以结构和功能相适应。由于栖息地的环境不稳定，陆地的气候、土壤和生物环境经常有变化，陆生动物对环境的变化产生了许多的适应。我们来看一下对气候适应的绵羊是如何适应的？讨论：“沙漠之舟”如何与沙漠相适应？我们模仿前面，来对绵羊和骆驼进行一下小结，你能得出什么结论？除了这些陆生动物外，我们还有地下生活的陆生动物——老鼠。当然进行穴居生活的还有蚯蚓等。PPT导出三张图片，问学生你们看到了什么？同学再仔细看看，还有吗？PPT点出有尺蠖、枯叶蝶、叶蝉。叶蝉实际上是生物学上的保护色。对于叶蝉大家可能不太熟悉。另一生物你们可能就会更熟悉了，变色龙，它的特点是什么呢？那有没有哪位同学能来说一下什么是保护色？其中枯叶蝶我们称为拟态。那你们能不能来说一下什么是拟态？其中大黄蜂等为警戒色。那你们能不能来说一下什么是警戒色？在生物环境下，许多动物常利用自身的体形和体色来逃避敌害和利于捕食。三、课堂小练1．避役随环境改变体色，这有利于其捕食和避敌，但却逃脱不掉其天敌——蛇（以红外线测定食物目标）的捕食。这一事例说明了生物适应的（）A．普遍性；B．相对性；C．多样性；D．专一性。2．山地蝗为灰褐色，生活在山地丘陵地区，一旦飞到绿色草丛中，死亡率会剧增，原因是（）A．草丛潮湿、病菌多；B．山地蝗改变了食性；C．山地蝗失去了原来环境的保护作用。3．下列动物的特点与森林环境相适应的是（）A．快速奔跑；B．穴居生活；C．善于游泳；D．善于攀援。4．避役随环境改变体色，瓢虫鞘翅有鲜艳的色斑，蜂兰的唇形花瓣酷似雌黄蜂的形态，这三种适应现象依次属于（）A．保护色、保护色、警戒色；B．保护色、警戒色、拟态；C．警戒色、拟态、保护色；D．警戒色、保护色、拟态。

动物的主要类群【教学目标】一、知识与技能1．理解科学分类必须按照一定的依据；2．初步了解动物界的组成，理解脊椎动物与无脊椎动物的概念；3．能说出脊椎动物的分类及相关代表动物；4．初步学会最脊椎动物的简单分类和对动物结构的观察。二、过程与方法通过分组讨论、自学等方式，找出五大类脊椎动物的特点三、情感态度价值观1．体会分类思想有一定的规律性；2．通过对各类动物的学习，增强保护动物的意识。【教学重难点】1．重点：分类思想和五大脊椎动物的特点。2．难点：根据五大脊椎动物的特点去判断脊椎动物所处种类。【教学过程】一、导入——学习分类师：在上一章节中，我们认识了地球上的一些生物，这一章开始我们要从分类的角度来进一步认识它们，今天我们先来学习动物，请同学们看看图中的这几种动物，你们认识吗？请你按照自己的方式给他们分分类，并标明分类的依据。生自己给猩猩、蚯蚓、鲫鱼、金鱼、鸽子、斑马、蝴蝶、蜗牛、青蛙分类。请几位同学发言，着重介绍他们不同的分类依据，并指出只要依据合理，任何的分类方式都可行。师：同学们的想法很丰富啊，那么你们来看看老师的分类吧。（图示按有无脊柱的分类法）你能找出老师的分类依据吗？生发言。出示鲫鱼、鸽子、猩猩和青蛙的骨骼图，让学生观察这四种动物的骨骼有什么相同之处。师：我们可以看到，这四种动物，他们都有一个连接身体其他骨骼的主骨骼，我们把它叫做脊柱，脊柱是身体的支柱，正是因为它的存在，老师将刚才的九种动物划分为这两类，你再看看这两类，第一类动物都有脊柱，第二类都没有，那么我们将有脊柱的动物称为脊椎动物，没有脊柱的动物称为无脊椎动物。二、学习新课师：你还知道哪些脊椎动物和无脊椎动物呢？学生简单说说对这两种动物的认识。师：那今天我们就先来学习脊椎动物。对于这六种动物，你认为还能分吗？科学家们将脊椎动物又分成了五类——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。科学家们为什么要这么分呢？这每一类动物又有哪些相同之处呢？下面请同学们以小组为单位，以这五类中的一类为研究对象，结合书本知识，找找它们的结构有哪些相同之处，起到什么作用，并完成相关内容的记录。学生分组讨论并记录，老师巡视指导。1．鱼类：（1）始终生活在水里，许多鱼身体呈纺锤形，分为头、躯干和尾，体表有鳞片，鳞片表面有一层粘液，既可以保护身体，又可以减少运动时的阻力。身体两侧各有一条侧线，是为了测定方向和感知水流，用鳃呼吸，用鳍游泳，是变温动物。（2）之后带领学生根据图片回顾鱼的身体结构。2．两栖类：（1）是陆生脊椎动物的祖先。幼体在水中生活，用鳃呼吸，经过一系列复杂的过程，发育为成体。成体在陆地上生活，也可以生活在水中，主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。两栖类都是变温动物，在环境温度低于7摄氏度时就进入冬眠。（2）常见两栖类动物的认识。3．爬行类：（1）爬行动物的呼吸器官是肺，皮肤上有鳞片或甲，卵外包着坚韧的卵壳，需冬眠，属于变温动物。（2）常见爬行动物的认识。4．鸟类：（1）所有的鸟类都有羽毛，大多数呈纺锤形，前肢演变为翼。骨骼中空，有利于飞行。鸟类没有牙齿，喙和脚有多种形态，以适应各种生活环境。鸟类是恒温动物，体温大约是40摄氏度。（2）说说鸟的喙和脚如何适应环境。（举一例子）5．哺乳类：用肺呼吸，体温恒定，哺乳，胎生。三、课堂练习师：这堂课上，我们学了五类脊椎动物，知道了每一类动物的特点，相信同学们也能判断你遇到的脊椎动物是哪一种类的了，那就让我们来小试牛刀吧。1．脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是脊椎动物（A）A．体内有脊椎；B．体形较大；C．体内受精；D．胎生。2．请给下列动物分类：猴子、蝙蝠、蜥蜴、蝾螈、鲨鱼、鲸、鸡。哺乳类：猴子、蝙蝠、鲸；爬行类：蜥蜴；两栖类：蝾螈；鸟类：鸡；鱼类：鲨鱼。

植物的主要类群【教学目标】一、知识与能力目标1．初步认识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系，通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形悉、结构特征，生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。2．通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力。3．通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。二、过程与方法目标实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。三、情感、态度与价值观目标体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学的价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。【教学重难点】一、重点1．“观察比较不同的植物”的活动；了解在不同的环境中分布着不同的植物类群（藻类、苔类和蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。2．植物类群与人类的关系。二、难点认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓植物、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。【课时安排】3课时。【教学过程】【第一课时】一、创设情境，引入新课1．引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，它们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？它们都有哪些类群？你能说出它们的生活环境吗？生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植物形态、结构等特征的不同可将它们可分成藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中；苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广，陆地、水中都有其分布。2．揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有哪些绿色植物，它们都有哪些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类、种子植物这四类植物你想了解些什么呢？二、植物系统进化树1．提问：我们知道地球上的动物和植物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？2．请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片中你能获取哪些信息？3．从植物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？4．通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律呢？a．动植物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的。b．地球上的植物并不是从一开始就像现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。c．植物进化的顺序是：最早出现的植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植物。d．它们经历了从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高级的进化过程。三、活动：观察比较不同的植物1．怎样来区别不同的植物呢？下面我们一起来观察、比较这几类植物。（在实验桌上，教师给大家准备海带、葫芦藓、肾蕨、带有球果的松枝、蚕豆、放大镜、镊子等。）幻灯演示观察的方法步骤：（1）区分这几种植物。（2）依次仔细观察海带、葫芦藓、肾蕨的形态特征。（3）在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。（4）提间：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种子的结构有什么特点？（巡视，指导并参与学生的讨论。）为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可供药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。2．引导学生交流、讨论：（1）海带、葫芦辞、肾截、松枝和蚕豆分别属哪一类植物？（2）请描述各种植物的主要特征？a．海带属于藻类植物，葫芦藓属于苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。b．海带有叶、没有茎，不开花不结果；葫芦藓有根、茎叶，不开花不结果；肾蕨有根、茎、叶，植物长得比较高，不开花不结果；松树有根、茎、叶，不开花能结果；蚕豆有根、茎、叶、花和果实。c．松树的种子外面没有保护结构，种子裸露，因此属于裸子植物，而蚕豆种子的外面有果皮保护，因此属于被子植物。教师对学生的回答作点评，并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征究竟是否正确，与植物学家们研究的结果是否相同。（3）提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有什么不同？为什么松属于裸子植物？而蚕豆属于被子植物？四、藻类植物1．引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象？春天到了，气温转暖，由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖使水变绿。2．藻类植物也是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，也有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上。3．展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片，引导学生思考、讨论：（1）为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色？（2）根据藻类植物呈现出的颜色的不同可以将藻类植物分这绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗？说说它们都有哪些特点？（3）海带属于哪一种藻类，为什么？除了海带以外还有哪些藻类属于褐藻，它们都有哪些共同的特点？（4）同样红藻是因为植物体内含有较多的藻红素而呈红色，哪些藻类属于红藻？（5）各种藻类植物具有哪些共同的特征？a．是因为它们含有不同的色素的缘故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。b．衣藻和石药都是绿藻，因为，它们的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭毛能游动；石药是多细胞的，生活在海水中。c．海带、马尾藻、鹿角菜等都属于褐藻，因为它们含有较多的藻黄素；它们都没有根、茎、叶等器官的分化；它们的下端像根的部分叫根状物，像叶的部分叫叶状体，能够进行光合作用。d．紫菜和石花菜等。e．它们大多数生活在水中，没有根、茎、叶的分化，都能进行光合作用。补充：由于藻类植物大多浸没在水中，直接吸收水中的水分和无机盐，都能进行光合作用，不需要专门的吸收、运输养料的器官，因此，没有根、茎、叶的分化。这一特点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。4．想一想藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可供药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量地繁殖引起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成危害。五、本课总结1．我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有哪些收获？2．大家还有问题吗？提出来我们一起讨论。【第二课时】一、复习旧课，引入新课1．藻类植物是地球上最低等的植物，它们大都生活在水中，形态各异，它们都有哪些共同特征呢？它们都没有根、茎、叶等器官的分化，都能进行光合作用。2．引导：春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去像一层绿色的地毯，这些矮小的植物往往是苔藓植物。苔藓植物与藻类植物相比有什么相同之处和不同之处呢？（教师用实物投影展示几种常见的苔藓植物：葫芦藓、地钱。）3．引发思考，讨论：（1）苔藓植物的生活环境与藻类植物有什么不同？（2）苔藓植物是什么颜色的？形态有什么特点？（3）葫芦藓和中藻类植物有哪些共同的特点？a．苔藓植物分布很广，一般生活在阴暗、潮湿的地表、墙壁或树干上，而藻类植物大多生活在水中。b．苔藓植物是非常矮小的绿色植物，常常丛生在阴湿的地表。c．它们都没有真正的根，它的假根没有吸收水分和无机盐的功能，只能起着固定植物体的作用；茎弱小，没有输导组织；叶片绿色，小而薄，除了进行光合作用外，还能吸收水分和无机盐。补充：苔藓植物与藻类植物相比已经有了茎和叶的分化，但是还没有真正的根，因此只能叫假根，因为假根没有吸收的作用；茎内没有输导组织，因此长得矮小，只能贴着地面生长。这些特点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。（4）地钱的名称的由来是什么？地钱有什么特点？因地钱的形状像古代的铜钱而得名，地钱没有茎和叶，只有绿色的、扁平的叶状体。（5）葫芦藓和地钱都长有一个长长的柄，柄上有一个像小葫芦一样的结构，它有什么作用？解释：这是苔藓植物产生孢子的结构，这就是葫芦藓名称的由来。其实地钱也能产生孢子，孢子是一种生殖细胞，因此，又把这些能产生孢子的植物叫做孢子植物。4．提间：苔藓植物在生物圈中有什么作用？与人类有什么关系？为什么？（教师做出适当补充和说明）苔藓植物可以当作监侧空气污染程度的指示植物，因为在污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物，它对空气中的有毒气非常敏感。苔藓植物对保持水土有一定的作用。此外，苔藓植物还是植物界的拓荒者，而且苔藓植物还可作为北极动物的食物之一。5．关于苔藓植物大家在探究的过程中还有什么新发现、新问题？二、蕨类植物1．当你到风景区去旅游时，在山地阴湿的环境中往往生长着许多草本植物，这些草本植物叶片比较大，背面有许多褐色的斑块隆起，它们的茎大多藏在地下，这些形态优美的植物就是蕨类植物。你吃过蕨菜吗？它还有一个好听的名字叫“绿提琴头”。2．你能说出一些蕨类植物的名称吗？3．（教师展示几种常见的蕨类植物的图片）引导学生观察肾蕨、满江红等蕨类植物的形态特点，并提问：（1）蕨类植物一般生活在什么环境中？（2）蕨类植物的形态结构与苔藓植物的形态结构有什么不同？陈述：这些特点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请修改。（3）蕨类植物大型的叶的背面的褐色隆起是什么东西？有什么作用？a．生长在森林、凹沟、山野的阴暗潮湿的环境中。b．比苔藓植物高大，有根、茎、叶等器官，并且这些器官中都有专门的输导组织和机械组织。c．蕨类植物叶的背面的隆起是产生孢子的结构，叫孢子囊，里面含有大量的孢子。补充：孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，成熟后随风散落到温暖的地方就会萌发成新的植物体。4．在距今2亿多年前的中生代地球上曾经茂盛地生长着一些高达数十米的孢类植物，形成当时地球上的原始森林。现在、地球上也残存少量的高大蕨类植物，如秒锣，为什么它们能长得那么高大呢？蕨类植物已有了真正的根，又有专门的输导组织，吸水、保水能力强，又有起支持作用的机械组织，所以，能长得如此高大。5．蕨类植物与人类有什么关系？蕨的嫩叶可以食用，卷柏、贯众等可供药用，肾球和巢蕨可供观赏，生长在水田、池塘中的满江红可以作为优质的绿肥和饲料。古代高大的蕨类植物的遗体埋在地下，经过漫长的年代，变成了现在的煤。补充：除此之外很多蕨类植物可以作观赏用，如插花中经常用肾蕨的叶，也可以盆栽。树蕨是地球上十分稀有的蕨类，有活化石之称。我国的蕨类非常丰富，特别是云南，有蕨类的王国之称。6．关于蕨类植物同学们还有什么问题提出来大家一起来探讨。三、课堂总结1．总结：我们一起来总结一下本节课所学的内容，谈谈自己的有什么收获。2．关于这节课的内容同学们还有什么问题提出来大家一起讨论。【第三课时】一、创设情境，引入新课1．引言：自然界中的植物一般是靠什么繁殖后代的？自然界中大多数植物是靠种子进行繁殖的，而苔藓植物、蕨类植物不能结出种子，是靠孢子来繁殖后代的。补充：其实藻类也是靠产生孢子进行繁殖的，所以又把这些植物称为抱子植物，而把靠种子繁殖后代的植物叫种子植物。（揭示课题）“春种一粒粟，秋收万顺子”农民种下去的是种子收获的粮食也是果实和种子。可以说，我们都是靠种子植物养活的。2．你知道哪些植物是种子植物？种子植物有哪些主要的特征呢？种子植物都能产生种子并用种子繁殖，种子植物体内都有维管组织—韧皮部和木质部。讲述：种子植物又根据种子外面有无果皮包被分为被子植物（有果皮包被）和裸子植物（无果皮包被）两类。二、被子植物1．被子植物又叫绿色开花植物，是植物界中最高等的植物。你知道为什么它们叫被子植物吗？它们比其他植物高等表现在哪些方面？这是因为它们的种子的外面有果皮包被，所以叫被子植物。被子植物的种类多，它们的种类是植物界中最多的约有25万种，分布也最广。2．被子植物种子外面的果皮有什么作用？你能举例说明吗？果皮可以保护种子免受昆虫的叮咬，减少外界环境中不利因素的危害。果实常有一些适于传播的特点，如有些果实的表面有伞状冠毛，适于随风飞扬，如蒲公英；有些表面有钩刺等，能够附着在动物的体表传播，如苍耳、鬼针草；有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液或果肉，能够诱使动物来吃，随着粪便排出进而传播，因此被子植物比裸子植物更适应陆地生活飞分布更广泛，种类更多。3．由于被子植物的种类很多，我们又可以将它们分为双子叶植物和单子叶植物。你知道哪些植物属于双子叶植物？哪些植物属于单子叶植物？为什么？举例：如水稻、小麦、玉米、青裸、椰子、竹子、百合、玉替、兰花等都属于单子叶植物，因为它们种子的胚中只有一片子叶。大多数水果如桃、梨、板栗……；各种蔬菜如油菜、萝卜、黄瓜……；各种经济作物如：花生、茶……；大多数花卉如牡丹、月季、菊花……都属于双子叶植物，因为它们种子的胚中具有两片子叶。补充：由此可见，双子叶植物和单子叶植物包括了与我们日常生活关系最为密切的粮食作物、经济作物、绿化树种和大量的花卉等。4．双子叶植物和单子叶植物除了以种子胚中的子叶片数的不同来区分外，还可以根据哪些特点来区分它们？还可以根据叶脉的不同来区分，如双子叶植物一般为网状脉，而单子叶植物一般为平行脉。花瓣数目的不同来区分，如双子叶植物一般花瓣为3或3的倍数，而单子叶植物的花瓣为4，5或它们的倍数。5．下面我们来观察几种植物的叶片和花（出示图片）：（1）左侧植物叫白网纹草，右侧的植物叫银线乌草凤梨。同学们注意观察它们的叶脉有什么区别？补充：我们还可以根据植物根系特点的不同来区分，如双子叶植物一般为直根系，单子叶植物一般为须根系。（2）我们学校的绿化树种和花卉大多数是双子叶植物还是单子叶植物？学校大多数植物都是双子叶植物。三、课堂小结1．我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有哪些收获。2．大家还有问题吗？提出来我们一起讨论。

植物的主要类群【教学目标】一、认知目标：了解被子植物和裸子植物主要特征；了解双子叶植物和单子叶植物的主要特征；认识和区别常见的双子叶植物和单子叶植物。二、技能目标：通过活动中学生间的合作和讨论，培养学生的语言表述及组织能力，团结协作精神，同时又激发学生学习科学的兴趣。三、情感目标：进行辩证唯物主义教育。【教学重难点】1．重点：双子叶植物和单子叶植物的主要特征。2．难点：双子叶植物和单子叶植物结构上的差别。【教学过程】一、引入由曹植的七步诗引出：提问：这些植物大多数靠什么繁殖呢？像这种能产生种子，可用种子繁殖的植物称为种子植物。提问：你能说出身边常见的植物名称吗？图片展示各种植物的种子。设问：这些种子植物的种子在哪里呢？出示：毛豆和松果。二、讲授新课实物：学生所找到的松果和毛豆的种子。同时课件显示：松果、毛豆剖面图。讲述：像毛豆这样种子有果皮包裹的称为被子植物；像松果这样种子没有果皮包裹的，裸露的称为裸子植物。讲述：我们同学非常留心身边的事物，大多数所说的是被子植物。通过媒体，我们一起来认识以下几种常见的被子植物。设问：根据我们图片所看到的植物图片，思考一下被子植物有哪些主要特征呢？教师：根据高等植物的特点进行渗透。讲述：我们先来观察一些被子植物的种子。设问：他们有什么不同，同时提示：子叶。课件讲述板书：双子叶植物和单子叶植物的概念。思考：除了用子叶数来区分双子叶和单子叶植物外，你还有其他的方法来区分吗？教师：给出一些提示，让学生们根据所了解的单双子叶植物身上来区分他们的不同。提示：可以从植物的花、根、茎、叶等几方面着手。讲述：根据刚才所学的知识（种子中的子叶枚数即单子叶植物和双子叶植物的概念），你能举几例单双子叶植物吗？教师：那么我们已经知道了单双子叶植物的区分方法，那我就请大家和我一起来分一分，袋中的蔬菜是属于单子也植物还是双子叶植物。展示银杏，松树，杉树，柏树图片。提问：请同学找出它们的共同的特征？裸子植物的特点：种子裸露，无果皮包被，没有真正的花和果实。三、活动学生举例：生活中常见的被子植物。观察信封中的花生、玉米种子。讨论：判断单双子叶不同的其他方法。（青菜、萝卜、葱、蒜、菠菜，毛豆等。）识别各种蔬菜。

细菌和真菌【教学目标】1．了解了解细菌和大多数真菌是体形微小，不含叶绿素，不能自已制造有机物，必须依靠现存有机物等主要特征。知道细菌和真菌无处不在，与人类关系密切。2．通过探究酵母菌发酵的条件等活动，培养学生的观察能力、探究能力以及分析问题的能力。【教学重难点】1．重点：了解细菌和真菌的主要形态结构特征。2．难点：如何使学生了解细菌的形态和结构特点了解细菌对自然界中物质循环的重要作用。【教学过程】一、新课引入。在日常生活中，食物放久了会变质发霉，这是为什么呢？导入新课：细菌和真菌。二、新课学习。1．细菌：讲解：细菌是一类微小、简单的生物，我们称它是微生物，细菌是微生物中数量最多的一大类，它们非常微小，一般大小只有0.5～几微米，而1根头发的直径是几十微米，可见细菌是很小的。显微投影：细菌三态永久装片。引导小结：细菌的形态有球状、杆状、螺旋状等。讲解：细菌都是单细胞个体，虽然我们在显微镜下看到他们经常聚集在一起，但它们都是独立生活的，细菌种类虽然很多，但结构大致相同，要想看到细菌的结构必须在电子显微镜下观察。实物投影：一般细菌结构模式图，有荚膜的细菌结构模式图。提问：说出细菌结构的各部分组成并找出两种细胞结构共有的部分和区别？讲解：鞭毛、荚膜和芽孢的作用（①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有英膜、具有保护作用。关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。）小结：细菌结构，说明它无真正的细胞核，是单细胞，是原核生物。说明细菌与人类的关系：大多数种类的细菌对人类有益，如制作酸奶，醋，泡菜，分解动植物的尸体，把有机物变为无机物，有助于物质循环。少数种类的细菌对人类有害，如使人生病、使食物腐败。2．真菌：指导学生正确使用放大镜，观察发霉的面包，这是由于有霉菌生长的缘故。面包、馒头等吃起来比较松软，是由于酵母菌在起作用。小结：面包霉、酵母菌是真菌，真菌有真正的细胞核，是真核生物。讲解：面包霉、酵母菌是小型真菌，大型真菌有食用菌。实物：银耳、香菇、灵芝、金针菇、木耳等等的实物与图片。提问：它们是植物吗？它们对人体有什么好处？（食用和药用）但是，也有些野生的大型真菌，毒性很大，误食会引起中毒。真菌和细菌一样也能分解动植物的尸体，把有机物变成无机物，在自然界的物质循环中起重要的作用。但是，真菌也有害的地方：有些真菌会使农作物发生病害，还有一些真菌会引起甲癣（灰指甲）；脚癣（脚湿气）。所以，真菌与人类的生活和生存有着十分密切的关系。在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论：（1）细菌对人类是否都有害？（2）有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。真菌并不都是微小的，也有大型的，它们对人类的生活有利也有弊。三、本课教学中应注意的问题。随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

细菌和真菌【教学目标】一、知识目标1．了解细菌和真菌的主要特点：细菌和大多数真菌是体形微小等；2．知道细菌和真菌无处不在，与人类关系密切。二、技能目标1．了解食物滋生微生物的条件和食物保存的方法；2．通过活动培养学生的观察能力、探究能力及分析问题能力。三、情感目标：1．通过学习使学生能辨证得看待细菌对人类的利和害；2．使学生了解卫生保健的重要性，做到学以致用。【教学重难点】1．重点：细菌和真菌的主要特点及分布。2．难点：细菌和真菌对人类生活的影响。【教学过程】一、引入展示一副图片：“走进缤纷的自然界，映入眼帘的是什么？”。学生回答图片中的各个景物。质疑是不是还有其它的东西呢？学生简单讨论后回答。引出课题细菌和真菌。二、细菌主要特点1．分布的广泛性：图片展示，引导学生说出细菌和真菌的分布范围，有利于培养学生的观察、表达能力。2．细菌是微小的生物（微生物）：教师简单介绍细菌大小，直径（举例如300个细菌按宽度平行排列的厚度相当于一张普通纸的厚度），所以用肉眼看不见，要用特殊的仪器——显微镜观察。学生讨论发言：（由于在日常生活中，学生能经常接触到细菌这两个字，在他们的心目中，细菌等同于疾病，有恐惧的心理。）A．谈谈你对细菌的印象是怎样的？B．细菌都是有害的吗？3．细菌的对人类生活的影响：（1）多数有利：A．可用在制作酸奶、食醋、泡菜等；B．能分解动植物的尸体，把有机物变为无机物。促使自然界物质循环；C．人体内多种细菌有益健康。（2）