中小学行为规范养成教育管理模式的探索和实践

中小学行为规范养成教育管理模式的探索和实践研究方案浙江省湖州市南浔开发区实验学校课题组课题负责人：马会仁课题组成员：邹晓华丁樱刘若愚叶王丽各班主任吴连根（执笔）特邀顾问：南浔区教育局教育教学研究和培训中心特级教师周建荣一、课题提出的背景及意义（一）时代背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》根据现行学校教育存在的弊端和问题，在战略主题中提出坚持德育为先，切实加强和改进未成年人思想道德建设，构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》对增强德育的针对性和有效性进行明确化，要求从不同学段学生的认知特点和成长规律，各有侧重地开展行为养成、道德认知、情感体验、理想信念等教育，建立并完善大中小学、幼儿园分层递进、有机衔接的德育序列。（二）现实背景：就我国目前中小学教育的实际看，重智育轻德育，只抓孩子的学习，忽略行为习惯的培养。部分学校不仅忽视了青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也不规范，它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径，更没有一套行之有效的管理模式。这对青少年健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们常常看到的一个尴尬事实是：我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中、小学，甚至幼儿园补课，忽视基本的道德教育和行为习惯培养，这对学生的成长是极为不利的。《中小学德育纲要》指出要着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，在教育过程中，既要重视正面灌输，提高学生的道德认识，使他们懂得一些浅显的道理；同时也要相应提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，进行严格的管理和行为训练，使他们在道德行为实践中逐渐加深认识，养成良好的行为习惯。（三）学校背景：南浔开发区实验学校（以下称：我校）座落于美丽的杭嘉湖平原腹地、文化底蕴深厚的水乡古镇、中国十大魅力名镇南浔，是一所刚组建（2010年9月）的公办九年一贯制学校，学校以“知智怡净静毅”为校训，从“学会学习”方面要求学生做个知学智学怡学的南开学子，从“学会做人”方面做个端庄宁静毅志的南开好少年。但我校是刚组建的一所九年一贯制学校，学生行为习惯的差异大，外来民工子女较多，每个班中都有将近三分之一的学生是外来民工子女，生源纷杂，家长的文化程度普遍比较低。因此，学校充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，把德育工作放在首位，确立以行为规范养成教育为抓手，建立行为规范养成教育管理模式为突破口，切实提高行为规范养成教育的实效性。学校有必要形成符合我校实际的能充分发挥教育功能的行为规范养成教育管理模式。基于以上分析，学校总课题组提出从学生德育管理入手对中小学行为规范养成教育管理模式的创建进行探索和实践。（四）本课题的研究意义。本课题的研究将严格依据青少年的身心发展特点，遵循教育规律，构建九年一贯制学校的行为规范养成教育的实现途径和模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教育，真正突出青少年的以成长为主的教育理念。本课题立足于应用探索，立足于全面实践，在探索和实践过程中总结中小学生日常生活与行为规范养成教育的规律，对完善我校素质教育理论和养成教育模式有重大意义。本课题着手与途径和模式的实践和探索，侧重于应用实践，具有较强的可操作性，预期取得的成果易于推广，努力培养全面发展的学生，让每个学生都具有健康良好的生活行为习惯，促进他们的可持续发展，具有较强的现实意义。二、国内外同类课题研究现状。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国17个省共300多名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了青少年儿童德育与习惯养成教育的问题，提出了诸多有价值的见解。但是对学校管理层面提出行为规范养成教育管理模式的探索和实践几乎没有。三、课题的概念界定行为规范：是社会群体或个人（中小学生）在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称，是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准。引导和规范全体成员可以做什么、不可以做什么和怎样做，是社会和谐重要的组成部分，是社会价值观的具体体现和延伸。养成教育：是培养学生良好行为习惯的教育。这里的养成教育指中小学生行为规范的养成教育。虽不是教育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育教育的“质”的指标。管理模式：是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于企业，使企业在运行过程中自觉；加以遵守的管理规则。这里的企业就是学校，管理的对象就是学生。四、课题研究的内容和目标（一）研究内容1.学校学生德育管理模式研究。2.行为规范内容系列化的研究。3.养成教育过程和策略的研究。4.学生日常规范量化评价研究。5.班级行为规范自主管理研究。（二）预期目标通过我校中小学生行为规范养成教育管理模式创建的研究：（1）基本形成具有我校特色的行为规范内容系列化，（2）养成教育过程渐进式，（3）学生日常规范评比量化评价，（4）班级行为规范自主管理有成效。（5）初步搭建符合我校实际的，能充分发挥教育教学功能的综合性学生德育管理模式。我校在行为规范养成教育管理中初步设计了如下模式，图示如下：学规范、定标准学规范、定标准办竞赛、促行规实反馈、纠行为树榜样、评先进每周半小时，净校大行动告别陋习，行规十项要求铃声伴我行，时刻提我醒你扔我捡，保护校园环境…主题教育系列活动五、课题实践的操作措施和做法我校是九年一贯制学校，中小学生行为规范的养成需管理，但又需自觉自律。因此在具体的管理方式上，积极探究自主管理模式。确定了学校的整体目标：以自我管理意识的培养为主阵地，以班级自我管理委员会建设为突破口，最终完善整个学校的养成教育管理模式，努力构建最佳的学校主体德育管理体系，以增强学校学校德育工作的有效性，构建和谐校园。我校在开展学生行为规范养成教育过程中以学期为周期，现具体做法如下：（一）学习规范，制定标准，明确学生一日常规1.学守则、知规范。“知”是行为的先导和基础。在行为规范养成教育的实施过程中，只有先让学生懂得中小学生应遵循的基本规则，即在日常生活、学习、活动、交往中，做到明是非、辨美丑、识荣辱、分善恶，才能促其自择良好的行为，规范自己的言行。我校基于这一认识，每学期开学初全体学生在第一周学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，在德育处和班主任老师的共同教育下，教育学生增强国家观念、道德观念、法制观念，懂得什么是正确的行为、什么是错误的行为，应该怎样做、不应该怎样做。让学生知道如何正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，懂得中小学生的责任与义务。围绕“争做南开好少年”和“争当南开七星”的“双争”主题，开展主题班会，去落实“明意晓理、熟悉法规、确定信念、见诸行动”四项要求，从而为《规范》的贯彻实施奠定了良好的基础。2.定标准、明行为。开学初全体学生学习我校《学生一日常规五项竞赛评比标准》，标准规定从学生安全、学生纪律、校园卫生、文明礼仪、三操规范五个方面进行考评；还要求学习文明礼仪监督岗学生的检查过程。毕达哥拉斯说：不能约束自己的人不能称他为自由的人。通过学习学生行为规范竞赛的《标准》和检查过程，让学生学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守规范、守则和标准，拿它来约束自己的一言一行。我们的约束并不仅让规章制度来束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由，学习的目的就是为了能督促和鼓励我们自觉自律。（二）开展竞赛，规范行为，落实学生一日常规中小学学生的行为规范养成远没有达到一定的稳定期，还处在不断的变化过程中，需要长期的教育和训练才能养成习惯，因此必须开展中小学生行为规范竞赛。我们实施的办法是轮班值周，公平竞争；分段考评，客观公正；过程到位，分工明确。1.轮班值周，公平竞争。开展行为规范竞赛的前提必须公平，因此我校采用全校3—9年级轮班值周制度，自己班不进行考评，让值周班级监督岗学生全身心的投入到其他班级的管理考核中去。为了使监督岗学生考评规范合理，每星期五下午，对各班监督岗学生进行培训，使监督岗学生合格上岗。2.分段考评，客观公正。我校是一所九年一贯制学校，学生年龄差异大，如何客观公正的进行考评是学生五项竞赛顺利实施的根本保证，因此根据年龄特征，我们将分段考评，九个年级分三段评比1—3年级为小学低段，4—6年级为小学高端，7—9年级为中学部，这样分段考评可根据学生不同的年龄层次和行为特点进行有针对性的考评是十分必要的。通过分段考评，客观公正的进行评价，各班对考核结果也更加重视。3.过程到位，分工明确。监督岗学生一天检查过程安排：1.早晨门岗：检查学生仪表，文明礼仪。2.校园卫生：检查教室卫生和包干区卫生。3.出操升旗（大课间30分）：检查出操秩序、升旗仪式、早操和大课间活动开展情况。4.眼保健操：检查眼保健操完成度，要求动作规范，穴位准确。乐曲响起，立即停止手头作业开始做操。5.课间休息：检查其中一个课间活动，要求学生文明休息、安全休息。6.食堂就餐：要求各班要有秩序地排队进餐厅，不拥挤、不抢道，饭后按秩序离开餐厅，排队摆放好餐具。就餐时保持安静，不随意说话、走动、敲打碗，节约爱惜粮食，尽量不剩饭菜。7.你扔我捡：监督岗学生对全校包干区进行第二次检查，同时开展“你扔我捡活动”，在捡掉垃圾的同时扣除该班的卫生分数，即美化了校园，又使学生接受了教育。8.乘车文明：要求乘车学生要有秩序地排队等候车辆，不拥挤、不抢道。等车时保持安静，不随意说话、走动，不玩危险游戏、不吃零食，做到文明安全候车。9.放学门岗：检查学生回家路队，文明礼仪。要求穿戴整洁，出校门前排好队，有秩序的出校门，小学生戴好黄帽子。通过九个过程的评比使学生行为规范的养成得到全方位的纠正。（三）实名反馈，分析问题，纠正学生一日常规学生行为规范竞赛的最终目的是什么？为什么要考评，考评的目的是什么？除了肯定做得好的，进行表彰，更重要的是发现问题、分析问题和解决问题，更应服务于学生需要，通过竞赛考核为学生成长把好方向，落实养成教育。1.及时公告，实名反馈。我校德育处对《五项竞赛评比结果》实行校园公告和校园网站公告的形式，及时反馈结果。并且在星期一国旗下讲话中特地安排一个新栏目“上周五项竞赛情况公布”，让全校师生了解各班学生行为规范的达成情况。同时对学生行规评价实行实名制，比如小学生“三戴”、校服不齐，中学生仪表仪容不整，部分违反校纪校规行为等实行实名反馈制，通知班级班委和班主任，进行有针对性教育。如表：扣分项目扣分班级和学生扣分原因扣分时间扣除分数文明礼仪501李刚没有佩戴红领巾星期一早晨7:25-12.分析问题，纠正行为。值周班级将有行为问题的反馈意见单送至班级班委和班主任，这样班主任可以通过班会、队会、晨会等对学生行为规范有差异的学生进行有针对性的教育。这样班级内问题学生可以尽早暴露，得以用最快的速度纠正学生的行为，为学生行为规范的养成做出快速反应。（四）树立榜样，评优评先，肯定学生一日常规1.设立表扬岗，树立好榜样。为在行为规范养成教育中树立榜样，学校通过南开之声广播台，设立表扬岗，全校广播表扬。班主任每周上报一次班里的好人好事，学习先进典型，学习进步明显的学生等。充分挖掘亮点，树立正面形象。表扬岗的设立有利于全体学生更加明确什么是应该做得，我们该怎么做，让全校学生在无意识中学习榜样、学习先进，进一步促进行为规范的养成。2.开展评先进，表彰好少年。为表彰南开实验学校好少年，学校每学期围绕六字校训“知智怡静净毅”开展评优，从“学会学习”方面要求学生做个知学智学怡学的南开学子，从“学会做人”方面做个端庄宁静毅志的南开好少年。制定了“知智怡静净毅做南开好少年”的评优方案，此方案是南浔开发区实验学校多元化、多角度、发展性的学生德育、学业评价的综合方案，旨在引导学生养成良好行为规范，学会学习，学会做人，学会实践，做一个新时期的好少年。设立单项奖（南开七星奖）：知学星、智学星、怡学星、净表星、静心星、毅志星、雏鹰之星。设立综合奖（南开好少年）：（1）在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民。（2）“知学智学怡学”的南开学子，“端庄宁静毅志”的南开好少年。试图通过评优评先，表彰优秀的学生，巩固学生日常行为规范的养成成果。（五）开展主题教育，落实行规养成1.每周半小时，净校大行动。为改善学校的环境卫生，提高学校的环境育人功能，学校提出“每周半小时净校大行动”活动，每周星期一中午利用30分钟对校园进行打扫，教室要求教室讲台、课桌椅干净，摆放整齐，门窗、墙壁整洁，卫生工具整齐。地面无垃圾和污迹，黑板槽内无粉笔灰无粉笔头，垃圾及时清理。包干区卫生要求绿化带无纸屑、无塑料袋等白色垃圾，道路无树叶、泥土等脏污。包干区楼道内、走廊、瓷砖、长凳干净，楼梯扶手、栏杆干净。办公室卫生：办公桌椅擦洗干净，物品摆放整齐，保持门窗、墙壁的整洁。通过每周校园大扫除，让我们人人动手，从身边的小事做起，共同创造一个美好的、舒适的学习环境和工作环境，促进行为习惯的养成。2.铃声伴我行，时刻提我醒。为使行为规范教育常态化，时刻提醒每位学生的行为，将每天重要时段的教育录制在校园广播系统中，进行全校广播。如上课铃声录音：同学们！上课铃声响啦！请安静地坐好，准备好学习用品，等待老师来上课！下课铃声录音：同学们！下课铃声响啦！课间请不要大声喧哗，请大家文明休息、安全休息！星期一“每周半小时净校大行动”铃声录音：同学们，今天是“每周半小时净校大行动”时间，你的卫生工具准备好了吗？把我们的校园变得更加干净、更加漂亮，让我们行动起来吧！中午就餐录音：现在是中午就餐时间，请同学们排队前往餐厅，楼梯口、走廊过道处请慢行，上下楼梯靠右走，排队打饭有秩序，爱惜粮食少浪费。放学时间录音：下面是放学时间，请乘第1班车的同学马上到指定地点乘车排队，楼梯口注意安全，不要急跑，更不能追逐打闹，上下楼梯靠右走，每步台阶都走稳。回家的路上遵守交通规则，祝你一路平安。在我们校园里已经形成了特有的铃声文化，在课前、课间、课后时时都有悦耳动听的铃声陪伴我，提醒我，反复巩固良好行为习惯的养成。3.告别陋习，行为规范十项要求。学校每学期第2周为开展“行为规范加强周”，为了规范学生行为，整顿校园秩序，推进校园文明建设，凸显学校新学期、新气象、新面貌。开展“行为规范加强周”，针对学生仪容仪表等不规范行为提出“告别陋习，行为规范十项要求”。4.你扔我捡，保护环境。学校每周监督岗值周的学生都会在中午开展“你扔我捡，保护环境”的活动，因为值周班级监督岗学生是第一个发现有纸屑垃圾的学生，通过监督岗学生对全校包干区进行检查，在捡掉垃圾的同时扣除该班的卫生分数，即美化了校园，又使学生接受了教育。为努力营造整洁、规范、优美、和谐的校园生活环境，学校经常组织班级开展“你扔我捡，争当南开环保小卫士”的主题活动。着力抓好我校学生的养成教育，培养学生随手捡拾瓜皮、纸屑的良好行为习惯。通过活动，加强学生的自我锻炼，增强学生的责任意识。让学生明确我们都是学校的一份子，我们不仅要认真读书，更要创造良好的读书环境。我们要保护校园环境，从我做起，从身边做起。当然还有很多主题教育活动，这里就不一一阐述，目的就是围绕学生行为规范的养成教育。（六）完善机构，健全制度，保障管理模式稳定运行。1.建立完善的管理机构是模式创建的基础。我校行为规范养成教育管理模式的创建必须要有完善的管理机构，因此我校创建了以校长室为首的管理机构，德育处具体负责，文明监督岗实践操作，班级自主管理为核心。建立完善的管理机构是模式创建的基础。图示如下：校长室德育处（大队部）校长室德育处（大队部）文明监督岗各班级班级自管委学生行为2.健全学校各项管理制度是模式运行的保障。我校行为规范养成教育管理模式的运行必须具有一套操作性强的管理制度和评价标准，学校以学生一日行为规范五项竞赛为基础开展每日、每周、每学期各项评比，并根据学生行为规范的养成状况开展学期学生评优评先，使评比有标准、有目标、有实效，操作性强。健全的管理制度为模式的运行提供了保障。图示如下：每学期文明班级评比标准（校长室、德育处）每周学生行规五项竞赛评比标准（德育处）每学期文明班级评比标准（校长室、德育处）每周学生行规五项竞赛评比标准（德育处）每日学生行为规范竞赛（班级）学生评优评先办法、班级活动学生竞赛考核办法等等其他考核制度等等教师绩效考核方案班级管理考核制度六、课题研究的步骤及人员分工（一）课题分四个阶段开展研究1.准备阶段（2011.9—2011.10）2010学年本校已经开始准备和试行新成立的九年一贯制学校学生德育管理模式。德育处初步制定了《南浔开发区实验学校学生一日常规评比标准》、《“知智怡净静毅做南开好少年”学生评优评先方案》、《班级管理考核方案》等，并且进行了试运行。在运行过程中，召开了班主任、学生座谈会，听取了意见和建议，并进行了修改。这给本课题的研究打下良好的基础。2.实施阶段（2011.11—2012.10）总课题组分5个研究内容，有统有分。开展班主任培训会议，文明监督岗学生培训，进一步强化理论学习和实践操作学习。制定具有本校特色符合本校实际的班级管理手册，成为我校班主任工作进行班级管理的必备手册。在全校范围内围绕学生行为规范养成教育，在行为规范内容系列化的研究、养成教育过程和策略的研究、学生日常规范量化评价研究、学校学生德育管理模式研究、班级行为规范自主管理研究等5个方面，以学期为周期开展学生德育教育，努力创建能充分发挥教育教学功能的综合性学生德育管理模式，同时反馈、修正、增加等，进行不断研究深入和完善。3.总结阶段（2012.11—2012.12）通过实践研究，召开课题研究汇报会，通过总结评比，整理相关实践材料，课题领导小组写出课题研究主报告。形成符合我校实际，在我校生根发芽的学生行为规范养成教育管理模式，形成一套有内容、有策略、有评价、有成效的管理制度和资料，在全校教师中形成一种我校特有的德育管理文化。4.推广深化阶段（2012.12以后）2012年底，通过课题鉴定，由校长室、德育处根据专家意见和建议，建立本校学生行为规范养成教育管理模式和文本资料，在下一学年进行推广和深化。（二）课题研究人员分工姓名课题内分工工作单位职务或职称吴连根课题执笔与管理模式创建实践研究南浔开发区实验学校德育处主任邹晓华负责养成教育过程和策略的研究南浔开发区实验学校副校长丁樱负责行为规范内容系列化的研究南浔开发区实验学校德育处副主任刘若愚负责班级行为规范自主管理研究南浔开发区实验学校德育处副主任叶王丽负责学生日常规范量