新教科版三上科学3.1《我们关心天气》教案（新课标）

第三单元天气第1课时我们关心天气课型资料探究课课时1学情分析根据平时的一些生活经验，学生对天气已经有了初步认识，能感受到天气变化对生活的影响，但是对天气的基本特征、观测方法等还不清楚。在生活中，他们往往还需要家长的提醒来根据天气情况采取防范措施。本课时将引导学生留心每日的天气状况、准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。核心素养目标科学观念*知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。*知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。科学思维*认识到天气总是在不断变化着，有些天气会给我们带来灾害。*通过对各种天气现象进行交流和分析，正确分类天气现象。探究实践*了解生活中常见的天气现象，并进行讨论和研究。*通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。*用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。态度责任*感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。教学重难点重点：描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。难点：坚持进行一段时间的天气观察和记录。教学准备教师准备：1张天气日历、天气预报小视频、教学课件等。学生准备：学生活动手册。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.教师：同学们，请你看一看窗户外面，和小组成员讨论以后，给老师分享一下，今天的天气怎么样?预设：今天是晴天、很热；今天是阴天、凉爽……2.追问：老师很好奇，你们为什么会觉得今天的天气很好(或很差)，是从哪里看出来的呢?预设：因为外面的地板是干的，说明没有下雨；今天很热，是晴天……3.教师：看来，同学们对天气的观察都很仔细。那么今天我们就一起走进第三单元《天气》，了解更多和天气相关的知识，揭开天气的神秘面纱吧!(板书课题)学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。二、探索活动一：了解天气的变化。1.用课件展示图片：12月的黑龙江、12月的海南、夏天的长城、冬天的长城。请学生观察对比这几幅图的不同点。2.学生观察后思考和讨论，分享自己的成果。3.教师引导学生思考：它们为什么会出现不同的风景呢?4.小组内进行交流和讨论。5.教师小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。活动二：制作天气日历。1.为了更好地研究某地区一个月内的天气变化情况，老师给你们带来了一份漂亮的天气日历，我们想要知道某一天的天气情况是不是很方便呀，同学们想不想自己动手制作一个天气日历呢?(想)2.追问：那我们的天气日历应该怎么制作呢?天气日历里需要包含哪些内容呢?3.用课件展示天气日历的制作过程，并强调制作过程中的注意事项。4.学生明确观察和记录的要求，从今天开始，每天及时记录当天的天气情况，慢慢地往日历表中加入一些内容，形成属于我们自己的天气日历。1.知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。2.天气日历的记录将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。三、研讨1.讨论台风、暴雨天气带来的灾害，然后提问：你还知道哪些会带来灾害的天气?(沙尘暴、暴雪等)2.教师补充：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天气可能发生什么样的变化。通过图文阅读，交流讨论，了解天气的复杂多样，以及气象灾害对人类的影响。板书设计我们关心天气天气日历天气日历教学反思学生在本节课的学习之前，通过日常生活经验对天气已经有了一定程度的了解和认识。但是缺乏对天气相关知识系统化的认识，对如何观测天气中的各个要素的方法不明确。往往无法根据天气的情况来规划自己的日常生活，不能区分天气和气候的区别。通过本节课的学习，学生们对于天气的观测方法、天气对人类生活的影响以及天气的特征等都有了更深入的了解，同时知道可以通过记录一段时间内的天气变化，形成天气日历，来更好地了解某地的天气变化情况。第三单元天气第2课时认识气温计课型技能训练课课时1学情分析学生在前面已经学习过用温度计测量水的温度，已经知道一些基本的读数方法。这节课所要学习的气温计，与前面使用的温度计有点类似，但需要注意正确读出零下温度。核心素养目标科学观念*知道气温计是测量气温的专用工具，了解它的基本结构。*知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。科学思维*比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。*感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。探究实践*使用气温计模型练习读数，掌握气温计的正确读数方法。*总结在读气温计时遇到的问题，并说出注意事项。态度责任*对用气温计测量气温产生兴趣。教学重难点重点：通过教师讲解及气温计模型练习，知道气温计的作用和读数方法。难点：读数时应该注意区分零上和零下温度的区别。教学准备教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。学生准备：气温计、气温计模型、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片，让学生观察并思考：图片中有什么?预设：有太阳、树木……2.追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢?冷和热与图片中的哪些因素有关呢?学生：因为白天有太阳，而晚上没有太阳，所以白天会更热一些，也就是说白天气温会高一些。3.教师小结：太阳可以使地球变热，气温是观察和记录天气日历的重要内容。4.聚焦课题：天气是冷还是热?每个人的感受常常是不一样的。那我们应该用什么工具去测量呢?今天这一节课老师就带着同学们一起来认识一下测量气温的工具——气温计。(板书课题)以学生的生活情境导入，引起学生对气温的关注，进而思考用什么测量工具去测量气温。二、探索活动一：认识气温计。1.用课件展示气温计的结构图，学生分组进行观察，明确观察任务。提问：气温计的结构有哪些?温度的单位又是什么呢?2.学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。3.教师板贴气温计的图片，小组派代表上来指认相应的结构。活动二：利用气温计模型练习读数。1.出示气温计模型，提问：今天的气温怎么样呢?(暖和、寒冷等)2.追问：那我们应该怎么读出今天的气温呢?请几位学生来简单读一下气温计的示数，说一说自己是怎么读的。3.学生在小组内进行交流和讨论，分享小组内的想法。接下来我们就用它来当主角，一起来练习气温计的读数。4.教师讲解读数的注意事项：(1)手持气温计的上端，放在眼睛的正前方。(2)眼睛的视线要与气温计的液柱底端持平。5.交流与思考：气温计的读数方法和尺子的一样吗?气温计上最低气温是多少?最高气温是多少?6.用课件展示几个不同示数的气温计图片，指导学生读数。强调：注意零上温度和零下温度的区别。零上的温度从零开始向上读数；零下的从零开始往下读数。1.认识气温计的结构是使用气温计的基础。2.气温计的读数是难点，尤其是零下温度的读数，需要教师指导纠正，使学生掌握正确的读数方法。三、研讨1.我们在读气温计时遇到了什么问题?需要注意什么?2.学生分组讨论后回答。预设1：读数方法不对，引起读数差异较大。预设2：零下温度容易读错。3.教师小结：使用气温计读数时必须远离高温物体。在读数时，要注意观察刻度板的分度值是多少。指导学生正确读出气温计的示数。四、拓展1.展示课本第44页例3不同温度计的图片，观察对比它们有什么不同，并介绍一下它们的用途。2.师生小结：不同温度计的用途不同，量程也不同。让学生知道温度计包括很多种类，用途不同。板书设计认识气温计读作：二十五摄氏度读作：零摄氏度读作：零下六摄氏度写作：25℃ 写作：0℃写作：—6℃教学反思在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。在我们的日常生活中，学生们接触得最多的就是体温计，也会相对熟悉一些。因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计的量程没有进行详细