咬文嚼字第一课时

咬文嚼字朱光潜第一课时课前预习学习任务：朗读一遍课文，完成同步训练《与名师对话》 学习时间：20分钟学习内容：

1、自主学堂

2、要点导学（1）走近作者（2）背景解读（3）文学常识：随笔

问题归纳作者简介朱光潜（1897—1986），笔名孟实、孟石，安徽桐城人。是我国美学的开拓者和奠基人之一。现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。中国“美学”的真正鼻祖。他信奉“三此主义”即此身，此时，此地。他先后留学于英国爱丁堡大学，伦敦大学，法国巴黎大学，斯特拉斯堡大学。精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。主要著作为《西方美学史》《谈美书简》《诗论》《文艺心理学》他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。地灵人杰安徽桐城桐城派散文家（清代）方苞刘大櫆姚鼐问题归纳写作背景：语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，有的人甚至白字连篇，语病百出。针对当时文学创作的这种现象，朱光潜先生写下这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文学创作密不可分的。问题归纳文体知识（1）随笔是散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样，中国宋代以来凡杂记见闻，皆用此名，“五四”以来十分流行，一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。解放后，它是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的时效性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。问题归纳（2）文艺随笔，也叫文艺短论，是 文艺评论的一种，它的特点是 一事一议；篇幅短小，既发议 论又谈感受，行文自由，语言 精辟，议论形象。问题归纳1、给下列字词注音：涎（xián

）茗（míng

）镞（zú

）沁（qìn

）藻（zǎo

）滥(làn

)

2、解释下列词语：学富五车:形容书读得多，学问渊博。深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。

锱铢必较:对极少的钱或很小的事，都十分计较。索然无味:形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。才高八斗:形容富有文采。自鸣得意:自己表示很得意。（多含贬义）

清沁肺腑:纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。点铁成金:

多比喻把不好或平凡的事物改变成很好的 事物。问题归纳

援例:引用成例。援，引用。岑寂:寂静蕴藉:（言语、文字、神情等）含蓄而不显露流弊:滋生的或相沿而成的弊端

下乘: 下品，下等。

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－。小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？

（学生推举XX。那么，我想问XX，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？）

设情境创

咬文嚼字设情境创

元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《汉语大词典》上列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？

问题归纳一、“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：A.形容卖弄才学。B.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。C.形容强词夺理或狡辩。1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。 （

）2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（）3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（）BAC问题归纳二、标题中的“咬文嚼字”是什么意思？

（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。自主学习要求:给各自然段标号，并分层，概括 层次大意时间：5分钟提示:全文一共８段，大致可分为三个层次问题归纳咬文嚼字第一部分（1—5段）举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。第二部分（6—7段）讲文字联想意义的使用有正负两面。第三部分（8段）最后一段是总结性的话语。

自主学习思考：1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？

2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？

3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？

学习任务：课文第一部分第一层（1、2）段学习时间：15分钟学习内容：问题归纳用“这”和“是”在不同的语言环境中，

有什么区别？有什么启示？

明确：①“你这没有骨气的文人”。——②六个“你这……”。——→启示：③“你是个好小子。”——

④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：

→启示：语气坚决。

感情强烈。A.思想感情不同

表假定语气B.结构不同，不合逻辑C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

问题归纳2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？

明确：对比；正误比较分析，使之更有说服力。

问题归纳3.所句举例子的共同点是什么？给我们

怎样的启示？

明确：例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。

自主学习学习任务：看第一部分第二层（3、4）段学习时间：（6分钟）学习内容：

4.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？

5.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？

6.由此例改文得到怎样的启示？

问题归纳

4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。5、①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。

启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。问题归纳

6、修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。今举几例。（1）《汤姆叔叔的小屋》中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。这里的情境是特定的。（2）一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。（3）有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本来很平常。

这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。

自主学习学习任务：看第一部分第三层（5）段学习时间：（6分钟）学习内容：

第五段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”。

1、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

2.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬 文嚼字？

问题归纳推——步月归寺——冷寂场合

敲——月夜访友——热闹场合

？？推敲第5段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”。（1）、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

问题归纳（2）.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？

明确：从文字表达的意境上。总之反复强调文字和思想感情有密切关系。强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

反馈练习泊船瓜洲

王安石

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？过到入满反馈练习原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸

解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。合作探究思考：课文第一部分各自然段之间什么关系?学生讨论，（3分钟）教师明确：第一部分：用三个例子．分别从不同角度举例说明文字和思想的