《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读课堂实录 统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读课堂实录教学思路一、问卷调查导入二、情境任务，解读剧本三、初读诗词，把握基调四、品读诗词，解读形象五、领悟升华，小情大爱课堂实录师：好，同学们好，请坐。在上周，老师给大家发放了一个调查问卷，关于中学恋爱的一个调查，结果已经出来了。大家看看这两张图表，能够得出怎样的结论？我们看第一个图标。来，你来说。来，用话筒。生：更多的中学生所期待的爱情是，和他人生中的另一半相亲到老。四分之一左右的人是要求情感的真挚，不求朝夕。更小一部分的人是要求其他。师：好，还有第二幅图。你读得出什么样的结论？生：就是现阶段的中学生，他们更注重学业而不是爱情。师：我们从这两个图表可以看出，当爱情和学业发生冲突的时候，大部分的同学是非常理智的。同样，泰戈尔曾说，世界上最遥远的距离，不是你站在我面前，你却不知道我喜欢你，而是明明相爱的两人，却不能在一起。当爱情与现实有冲突的时候，他们到底会如何抉择呢？我们今天就进入这两首诗一起品味。刚好我们学校的话剧社有这样的一个任务，要以这两首诗词来排练一出爱情相思剧。现在请大家解读剧本，并深情演绎。针对这样的一个非常大的任务，我们要把它分解。那么在排练这个剧本之前，我们需要做哪些准备工作呢？想想看。来，你说。生：先要选出剧本的人物。因为它是一个爱情的相思剧。你要知道这个剧本的主题是什么？师：还有什么？除了有视觉的冲击以外，还有什么？生：听觉，音乐。师：对，还有音乐，对不对？很不错。那么我们可以感受到，表演话剧的第一步，我们首先要定调选乐。选定了音乐之后，揣摩人物的心理。除了人物之外，还有什么？一幕幕的画面、场景，所以这个可以概括为什么呢？我们捕捉一个个镜头，捕捉镜头完了，我们就揣摩人物的动作、心理，这就是人物的形象、细节、情感，很好。第三步就是人物的细节，最后我们只需要怎么样？深情地将它演绎出来。任务一：诵读诗词，把握诗词的情感基调，确定剧本的音乐基调、画面色调和特写镜头师：今天我们就一步一步地来走进这一个剧本。首先我们来看看如何定调选乐。请大家用三分钟的时间大声地朗诵诗词，把握这两首诗词的情感基调，并且确定剧本的音乐基调、画面色调和特写镜头。现在请大家用自己最响亮的声音、最喜欢的方式大声朗读吧。大家的声音渐渐小下来了，看来想必大家已经找到了答案。来，哪位同学来说一说？来，你请。生：《涉江采芙蓉》的时代是东汉中后期。师：东汉中后期，那么时节？芙蓉花一般是什么时候？春天吗？一般是什么时候？一般是夏天，芙蓉是开得最旺盛的季节。好，那么读完之后，你觉得这首诗的音乐基调是怎样的？生：比较偏悲伤一点。师：比较悲伤。通篇都是悲伤吗？生：没有。它前面四句，可能是要凸显作者比较愉悦的心情，但后面四句是比较悲伤的。师：所以它是从欢欣到悲伤，但是总体的基调，从诗中的哪一个词特别能体现？生：忧。师：所以我们可以用一个字，来概括它的情感基调，就是忧。（师板书：忧）师：好，那么继续。生：画面色调的话，因为要跟音乐基调吻合，所以它前半部分应该是暖色调，后半部分是冷色调。师：很好。那么从明亮到昏暗镜头，你会给它设几个镜头？生：我主要设两个，一个是它前四句，是讲她去采芙蓉的一个特写镜头。后面四句是她想要把自己的手中的芙蓉送给心爱之人，但是送不出去的这样一种表情或者是心情。师：所以我们可以概括一下，前面的四句是在讲涉江采莲、采芙蓉。那么后面她在干吗？还顾望旧乡，在干吗？生：就是他思乡，也想念自己心爱之人。师：对，思乡，还顾旧乡，很好，看来这位同学思维非常敏捷。还有没有其他同学来挑战第二首？有没有？来。生：我觉得《鹊桥仙》的时代应该是北宋。师：北宋，好，很好。生：音乐基调，我觉得上片应该是写牛郎和织女相聚的喜悦，这种喜悦偏激动、喜悦一点。然后下片，我觉得应该是他们的离别的不舍。师：从喜悦到不舍，还有吗？生：还有画面色调，应该是七夕夜，我觉得秋天应该是有一点点金黄色的月夜，深邃幽蓝。师：我们看一下他们是在什么时候相见的，是白天，还是夜晚？生：晚上。师：怎样的一个夜晚？飞星传恨，你看有星星，而且仙云都在编织着图案，所以这样的一个夜景是非常梦幻的，对吧？好，那么镜头，你会怎么去设置？生：我觉得最重要的镜头，应该还是牛郎和织女相聚的时候的镜头。师：一个是相聚。生：还有下面。他们离别时互相环顾对方的那个镜头。师：回答得非常棒，概括能力很强。如果让你用一个字来概括这首诗歌的情感基调，你用哪一个字？这首词特别能够体现情感的是哪一句话？生：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。师：对，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。我们看在这里词人关心的是什么？这两个人分离，但是他们之间的情谊依然还在，我们说，自我离别多惆怅。而这里有没有忧愁？而是怎么样？从忧愁之中？生：解脱。师：对，他已经不仅仅是沉浸在忧愁之中了，而是从这当中解脱出来，获得了一种乐观豁达。那么用一个词来表示的话，我们怎么去形容？生：乐观豁达。师：那么是不是可以用“达”来概括？（师板书：达）好。你的语言的领悟能力很强。好，请坐。两位同学已经通过自己的语言感知能力，感受到了这两首诗词的别样风采。现在老师为这两首诗词找到了相应的背景音乐，来，有没有哪位同学来试着配乐朗诵？谁来尝试第一首？我们一班有很多朗诵天赋很强的同学，我看到了。师：我把音乐打开。大家可以静心聆听。生：涉江采芙蓉，古诗十九首，涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。师：大家是不是给点掌声？老师仿佛都沉浸在这样的忧伤之中无法自拔了。来，这位同学已经用他出色的朗诵能力，展示了《涉江采芙蓉》的“忧”。请哪一个团一起来展示《鹊桥仙》的“达”？我看到，你们组是最先举手的，来，你们整个组一起，好不好？生：鹊桥仙，秦观，纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。师：掌声。入情入境，我仿佛能够看到牛郎、织女这种依依不舍，但是依旧相信彼此，这样的一种厮守的情感。任务二：品读诗词，解读特写镜头下的人物形象，把握人物内心的情感变化选定了音乐的基调，我们一起来完成第二个任务，就是干什么了？捕捉镜头之后，要干吗了？品悟人物的内心世界了。那么现在出示两个探究任务，现在由第一组到第四组，完成探究一的问题，第五组到第八组，一起完成探究二的问题，我们一起品悟这样镜头下的人物形象到底是怎样的，给大家三分钟的时间，小组可以前后进行讨论，选出发言人。好，现在讨论开始。师：好，忽如一夜春风来——生：千树万树梨花开。师：刚刚看大家这么热烈地讨论，就像朵朵梨花盛开。好，来，我们现在有请第一组同学进行展示。生：我认为不是同一个人，前面这四句，涉江采芙蓉，兰泽多芳草，是作者所思念的女子，采芙蓉的一个场景。她采了之后，采之欲遗谁，她思念的那个男子在远道，所以她送不了。后面四句还顾望旧乡，长路漫浩浩，画面就转到了她所思念的那个男子。那个男子思念故乡，但是路途太遥远，回不去，同心而离居，忧伤以终老。就形容他们两个相爱，却无法团聚。师：所以在你看来，前面的是写一个妻子在思念自己的丈夫，后面是写丈夫在思念妻子。所以整个的主人公，应该是有两位，一个是游子，一个是思妇。可以说，一种相思，两地忧愁。那么还有没有其他的可能呢？回答得很不错。生：还有第二种可能，因为古代一般都是男子远离故乡，去外地，所以可以是男子在河边或湖边采莲，怀念自己在家乡的妻子。但是我更偏向的是刚才前面有个同学说的，因为这个材料这里说了，芙蓉的谐音是“夫容”，表现的是妻子对丈夫的思念。所以现在故乡的妻子采莲，怀念自己身在外地的丈夫，这种情况是更大的。师：所以你们都觉得这其实是不仅仅是游子所思念的，也不仅仅是思妇所怀念的。我们可以看得出来，其实在古代，一般远行的照例是什么？生：男子。师：而且在《离骚》当中也有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”有采香草以赠美人之意。所以我们可以想象得到，那个时候他宦游他乡，还顾望乡，他在想念的是谁？生：他的妻子。师：同样那个时候，采莲照例一般是江南的旧俗，而且芙蓉也谐音“夫容”，所以我们都能想象出一个这样的画面，纤腰束素，荡舟心许，迁延顾步，她只为摘取那一朵芙蓉，送给谁？送给远在他乡的丈夫。所以说我们看同样的游子和思妇仿佛跨越了时空，彼此遥遥相望。这样的一种相思，两处忧愁。这种写法就叫作“对写法”。这种写法在我们古典诗词当中是一种重要的表现手法。现在请同学们拿出笔，认真做好笔记，听听老师怎么说。古典诗词一种重要的表现手法就是“对写法”。那么什么是“对写法”呢？其实“对写法”，指的就是古代怀远、思归诗中的一种独特的写作技法。在自己思念远方亲朋好友时，诗人撇开自己，不直接写自己怎样神损形销，而是从对方下笔，想象对方思念自己的情形，把对方的苦苦相思写得真切动人，以衬托自己对对方的思念之情。这种手法就叫“对写法”，也叫“悬想法”。这种“对写法”在我们初中就有学习过。在王维的《九月九日忆山东兄弟》中，我们可以看到后两句作者采用了“对写法”。作者跨越时空，落笔对面，不写自己思情至深，却写兄弟们因缺少自己而深感憾念。如此构思，曲折有致，出乎常情，不写己思人，而写人思己，更显己思之深切。那么在《涉江采芙蓉》中，我们也可以看到，前四句写思妇采莲思夫，五六句写远方的丈夫，此刻也正带着无限思念，回望妻子所在的故乡。两幅画面重叠显现，意境深远而富有立体感。这就是对写手法，即不写此处写彼处，极写相思之苦，从而造出了“思”从对面飞来的绝妙虚境。（师板书：对写）我们可以从这几首诗当中，总结出它的特征，常用诸如“忆”“遥知”“遥怜”等领字结构全篇，展开联想和想象，深化感情。作用则是从对方着笔，借对方来写自己，倍增情感，“落笔对面”曲折达意，委婉抒情。这就是“对写法”所有的内容了。同学们你们学会了吗？师：好，看大家做笔记做得非常认真，可见大家的语文学习的习惯非常好。其实“对写法”是什么呢？很简单，妻子在思念丈夫，不直说，我想你了，而说什么？丈夫想我了，你想我了。所以我们可以讲“此处相思，彼处着墨”。这种“对写法”让整个的时空交错，更显得情真意切。第一组同学已经展示完了，我们现在有请第二组同学，来展示他们的情感变化。生：我觉得这两首诗的情感变化是有相同的，也有不同的地方。相同的地方是这两首诗，都有由喜转忧的一种过程。师：由喜转忧，从哪里可以看得出来？生：比如说《涉江采芙蓉》，前面四句写涉江采芙蓉，兰泽多芳草，是思妇外出采莲。在夏日采莲，觉得很开心的。但是想到采之欲遗谁，所思在远道，就开始由喜转忧。想到自己游学的丈夫，就开始抒发对丈夫的离别情思。《鹊桥仙》首先是上片写他们相遇的一种幸福场景。然后下片，忍顾鹊桥归路，就是他们离别时的依依不舍。这里就是由喜转忧。我觉得不同的地方就是，《涉江采芙蓉》直接由喜转忧。但是《鹊桥仙》后面两句，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。体现出了作者对爱情观点的一种豁达。师：从这里体现了豁达。生：就是只要彼此情谊长久，即使不能朝夕相守，也无需黯然神伤。他最后看穿了这个爱情，觉得只要情在，即使身在异处，也没有关系。师：好，这是他们的共同点，对吧？那还有没有不同的地方？生：不同点就是《鹊桥仙》，它是先写喜再写忧，最后再总结表达乐观豁达。师：我们可以看，同是同心离居，《涉江采芙蓉》的情感更多的是一种什么？生：一种忧伤。师：而《鹊桥仙》？生：乐观豁达。师：他从“忧”慢慢怎么样？脱离出来，变得乐观豁达。很不错，条理非常清晰，娓娓道来，感觉给我们一起上了一堂课。来，还有没有谁来补充一点？生：两首诗的手法不同。通过“悬想法”采芙蓉，第一首运用的是借物起兴的手法。她采芙蓉然后想到自己在远处的一个丈夫。《鹊桥仙》是运用了用典的手法。从牛郎、织女银河相会，想到自己和艺妓分离。《鹊桥仙》还运用了拟人的手法。师：在哪里用到拟人手法？生：飞星传恨，还有金风玉露一相逢。师：那在这里，你读出了什么样的情感？飞星传恨，这个“恨”表达了什么样的情感呢？生：自己与爱人分离的一种悲伤。师：悲伤，我们看一下课文的注释，这什么意思？一种愁苦。他因为什么而愁苦？生：因为与自己的爱人分离了。师：你看分离多远？银汉迢迢暗度。银汉如此的遥远，这是说明他们之间，已经相隔甚远，而且一年也只能够相见。我们再看下面。生：这一句是金风玉露一相逢，便胜却人间无数。我个人认为，假如他们两个一相遇了，他们重逢了，就会胜却人间无数，就比任何事情都要美好了。师：为什么他们之间的相逢，比人间无数的这些情侣都要好啊？生：因为中间纽带是爱情。爱情，是他们胜却人间无数的一个钥匙、一个法宝。师：所以我们看，这两种爱情其实怎样？不同。牛郎、织女一年只相见一晚，而他们仍旧为彼此相守。这是一种什么样的爱？生：可遇不可求的爱。师：可遇不可求的爱，可以说它是一种忠贞不渝，甚至是一种什么？我们人间那种，虽然形影不离，虽然朝欢暮乐，虽然同居，却离心，而他们呢？虽然离居，却同心。所以这两者是不是形成了一种鲜明的？生：对比。师：不仅在这里有对比，大家发现没有？还有哪里有对比？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。纵使我们俩分隔千里，纵使我们之间可望而不可即，但是只要我们两人之间怎么样，同心。我们的情谊长久，我们比一般的这些世俗的爱情，都要美好可贵。（师板书：对比）师：很不错，掌声送给他，体悟得非常细致。通过大家对于剧本的研读来看，大家一定是一个非常好的演员。因为研读剧本是演员的必备修养，看来大家已经是满级了。好，研读完剧本之后，我们一起来小结一下。两首诗同为什么？离别之爱。《涉江采芙蓉》于游子思妇的深情对望之中，以什么？对写的手法说尽忧愁无奈的爱情之苦。《鹊桥仙》于牛郎织女的悲欢离合之中，以对比的手法道破豁达坚贞的爱情之理。大家已经领悟了情感，我们就要小小地期待一下了。高潮部分，要有请几位主演，来上演《涉江采芙蓉》，哪几个同学愿意来上演？我看到这有个女生，来你出列，还有没有？还差一个。来这位男同学你来，还有一个，来做旁白也可以。来，我看这个女生一直在举起手，来上台。师：好，演员要构思一下，我们给他们几分钟构思一下。生：分居异地的两个人，互相思念着对方。妻子划着小舟来到水面上，她采下一朵茂盛的芙蓉花，想起了她远在他乡的丈夫。丈夫望着漫漫长路，想到了在家中等待他的貌美如花的妻子。同心而离居，忧伤以终老，相爱的两个人不能在一起，他们隔空遥望，好像深深地思念着对方，他们有什么想要对对方说的呢？生：夫君，你看这江边的（生笑）这江边的芙蓉，你看这岸汀上的芳草，我到底采给谁呢？你是我所思的人，你在那远方，我对你的思念却是触及不到的。思念着你，让我感到深深的忧愁，真想再触碰一下。你那厚重的大手。生：我远离故乡游学求宦，我也曾于月夜仰望远方，环顾我的家乡，还有我在家乡的妻子。无奈时光飞逝，我不能回家探望我可爱的妻子。生：他们二人就这样在分隔异地的愁苦中，度过一段又一段漫长的时光。师：好，掌声。现在最佳演员要诞生了，你们就是最佳评审团。请大家拿出评审的评分表，赶紧为这三位精彩的演员，开始评分。我们等一下，随机抽取一个最佳评审团的代表，来点评。师：来有请最佳评委，谁来点评？主演不能够自己点评自己，这位同学来评一下。生：主题那里，我给的是20分，满分。语言这块，我也是给得满分，台词写得很好，口齿流利、清晰。动作我只给了十分。因为那个男生的手，没有任何手部动作，特别的僵硬。感情我也是只给了十分，因为从两个表演者的表情上，我没有明显地看出忧伤的感觉。表演素养，我也只给了十分，因为那个女生有笑场的行为。师：好，掌声。我们可说一个演员的诞生，往往背后都要反复地磨炼。这三位同学用这么短的时间能够演绎出这么好的一出剧本，已经非常不容易了。但是没有想到，评审团的评审代表们，眼睛这么的尖，而且评委的评判公平、公正，我觉得也非常厉害，有导演的潜质。任务三：知人论世，探寻爱情异同之因，品悟小情大爱师：好，演绎完精彩的表演之后，我们可以感受得到一“忧”一“达”。为什么会让他们同样面对“同心离居”的爱情，会有这样不同的情感呢？原因到底是什么？让我们走进诗词人背后的情感历程。请同学们结合导学案的知人论世部分，快速地思考，到底是什么，让他们的情感如此不同？他们共同的情感内蕴，又到底是什么呢？师：有哪位同学来挑战一下？我看有不少同学已经写出答案了。师：好，你来，集颜值与才华于一身。生：他们的情感不太一样。《涉江采芙蓉》，选自《古诗十九首》，它创作于东汉末年时期，那个时候是文人社会思想转变时期，所以他写作的情感，其实是比较普通的，坎坷失意的文人群体的忧。《鹊桥仙》是秦观写的，因为他自身的风格就比较丰富，比如说有凄迷幽婉，清丽曲雅。他是属于婉约派，他在最后虽然写了牛郎和织女分别，但他还是以乐观豁达的情感结果。师：所以我们可以感受得到《涉江采芙蓉》它更多的是受当时的社会背景的影响。当时是一个怎样的社会？生：应该是动荡。师：社会动荡，然后呢？生：多战乱。师：大部分的这些士，去干吗了？游学、求宦他乡。所以我们看一下《涉江采芙蓉》的这样的一个男女分别、同心离居仅仅是个例吗？不是，他其实是通过这个个例，道尽了世界天下人的这些情侣，他们的什么共同情感？生：分别的一种忧伤。师：分别的忧伤，概括得非常好，可见它，道尽人间离愁。我们看一下《鹊桥仙》，当时他写这个《鹊桥仙》的写作背景是什么？他是写给谁的？生：他应该是写给自己以前喜欢的一个歌女。师：这个歌女为他做了什么事情？生：秦观南迁时，跟这个歌女分别。他本来答应这个歌女重逢，但到后来死于了