《社会历史的决定性基础》教学设计

选择性必修中册第一单元《社会历史的决定性基础》教学设计教学目标:1.把握理论文章的阅读方法，学会把握核心观点，理清论述思路。2.关注论述文针对性的特点，深入理解论述文所具有的针对性特点内涵。3.研读经典理论文章，获得思想启迪和思维提升。增强理论素养和社会责任感。教学重点：理清文章思路，把握文章核心观点。教学难点：了解恩格斯的思想，联系当下时代背景，获得思想启迪和思维提升。教学过程：新课导入：我们阅读小说常常被其中跌宕起伏情节和性格鲜明的人物吸引，阅读散文常常被美景的描绘或者细腻的情感表达吸引，阅读诗歌常常被遣词造句和深刻的思维吸引。但作为高中生，我们要逐渐地学会阅读重大理论文章，尽管，一些同学会因为不适应而不理解，造成阅读障碍。

但理论对于实践有着巨大的指导意义。一个人的理论素养越高，就越能在实践中见微知著，行稳致远。今天，我们将借助一篇文章的学习任务，探寻阅读此类文章的方法，以此提高理论素养。温故知新，明确主题今天让我们一起学习社会历史的决定性基础。（板书：课题、作者）看到本文的课题，我们不禁发问，对社会、对历史起到决定性基础性作用的到底是什么？其实在必修下册恩格斯的一篇讲话稿中，就能找到这个问题的答案，大家还记得是哪篇文章吗？——在马克思目前的讲话。请同学们一起来看这篇文章当中，恩格斯曾经说了这样一段话。让我们一起来读读。“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础。”读完这段话，我想请同学们告诉我社会历史的决定性基础是什么？明确：经济。恩格斯不仅在这篇讲话稿中明确指出，也在我们今天要学习的这篇文章，一开始便为我们指出了答案，“我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系。”因此，我们明确这篇文章要讨论的社会历史的决定性基础就是经济关系。也就是说，全文将围绕着经济关系这一话题来展开论述。（板书：经济关系）把握理论文章的学习方法明确了本文的主题。我想接着问问大家。恩格斯写这篇文章的缘由是什么？明确：结合课下注释，我们了解到这是恩格斯在伦敦给当时德国青年大学生瓦尔特写的一封回信。恩格斯此封回信的目的何在呢？他是要解决大学生瓦尔特所提出的问题。这篇文章一开始便以“尊敬的先生，对您的问题回答如下。”开始。由此，我们得知瓦尔特写信提问，恩格斯回信应答。恩格斯的这一份回答，不仅解决了瓦尔特的问题，更是阐明了社会历史发展的规律，对后世影响深远。可惜的是，本文并未直接呈现出瓦尔特的提问。同学们，今天就让我们通过恩格斯的回答。从答案中梳理思路，以答推问，寻找问题，探寻本文带给我们的理论价值。请同学们快速浏览书信主体第2到3自然段。阅读完成后告诉我你的阅读感受。（读不懂，专有名词很多。）恩格斯不愧为伟大的思想家和哲学家，他的文章读起来可谓是晦涩难懂，出现了大量的专业术语。这时我想请同学们不要担心，因为恩格斯早在这封信当中就为我们提供了本文的阅读方法。有同学找到了吗？明确：本文的最后，恩格斯说：“请您不要过分推敲上面所说的每一句话，而要把握总的联系。”这句话提示我们，在学习本文时，不要过度在意这些专业化的表述，而是要抓住文中的基本观点，思考这些观点之间的逻辑关系。以答推问，明确主要观点教师阅读方法指导：文章的第一部分出现了很多术语，可能造成同学们理解上的一些困难。这时候我们不妨用语文的方式来解决它，请大家关注并勾画出2到3自然段提示概念、内涵及其关系的动词。依托这些提示词，梳理本段的逻辑结构，推测问题，大家可以边读边勾画。找到这些提示性的词语，可以举手与我们分享交流一下。我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。此外，在经济关系中还包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余（这些参与往往是由于传统或惰性才继续保存着），当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。明确：大家很快便找到文段当中有一个“是指”三个“包括”和四个“决定”。依托这些提示词，我们就能梳理出本段核心概念之间的关系。他在探讨经济关系是什么——内涵，包括什么——外延，决定什么——作用。（板书：内涵、外延、作用）通过梳理，我们已经明确了经济关系特别是经济关系中技术的内涵外延和它的决定性作用。接着我们来将目光看到第三自然段，哪位同学能为我们总结一下。第三自然段，恩格斯又提出了哪些观点？明确：第三自然段在探讨技术和科学状况之间的相互作用。通过对于关键词的捕捉及梳理，我们明确了恩格斯的第一个回答：恩格斯向瓦尔特明确了经济关系，特别是其中技术的决定性作用。又额外探讨了技术对于科学的决定性作用。同学们，接下来请大家以答推问。瓦尔特究竟提出了怎样的问题，才使得恩格斯有了以上的回答呢？谁来帮我们提问？小结：以答推问，猜测瓦尔特提出的第一组问题：如何理解经济关系？经济关系（技术）与科学之间存在怎样的联系？2.设置情境，学生探讨发言：参照第一部分的分析方法，阅读2a、2b两部分，推测问题。以师生问答的形式呈现提问及回答。看来大家已经开始适应作为瓦尔特的身份了。接下来的第二个问题完全交给大家，请大家参照第一部分的分析方法，阅读2a、2b部分。寻找勾画标志性的词语，梳理内容结构并推测问题。注意：采用小组合作的方式，以恩格斯、瓦尔特面对面对话的形式呈现提问及回答。明确：第5自然段恩格斯连续用“但是”和“并不是说”“并不像”有针对性地加以澄清，否定经济关系“唯一论”。再用三个“归根到底”立场鲜明地强调经济基础对于其他关系的决定性意义。第6自然段，作者选用了“恰巧”一词指向其当然的纯粹的偶然性，而在论述社会历史人物出现的必然性及社会历史发展中经济的必然性时，作者选用了“每当”“就”这样的关联词来强调，代替者最终总是会出现的必然性。通过大家的探讨交流，我们发现归根到底，恩格斯向我们强调的是经济关系虽对社会历史具有决定性基础性作用，但是它不是唯一的。他否认了经济关系的唯一论。提出经济不是制约历史发展的唯一因素。（板书：否定“唯一论”）小结：以答推问，猜测瓦尔特提出的第二个问题：经济关系是不是制约历史发展的唯一因素？3.古今对比，探寻问题的实质。教师展现瓦尔特来信中所提出的问题，通过比较，探寻问题的实质。从答案中，我们不仅推测出了瓦尔特的提问，更加明确了恩格斯的观点。同学们，各位21世纪的瓦尔特们，我们与多年之前的瓦尔特是否能做到心灵相通呢？让我们一起来看看，1894年瓦尔特在来信中所提出的问题。1.是否应该把经济关系理解为生产性财富和消费性财富，或者理解为多半取决于科学状况的消费性财富的生产性质和方式？2.可否把经济关系仅视为引起其他关系、一般地说决定并影响其他关系的关系？能否认为经济结构作为唯一的创造力量决定了社会状况？经过对比，我们发现我们的提问相比瓦尔特的问题只是缺乏了一些专业性的表述。但其中的本质并没有产生任何的变化，都在探讨经对于经济关系的理解以及经济关系是否能做过作为唯一的决定性因素。其实早在1859年，马克思在《哲学批判序言》中就已经提出了经济关系的决定性基础地位。时隔35年，瓦尔特又为何发出了这样的质疑？恩格斯重启这一主张的必要性在哪里？我想这是我们有必要了解一下这封信的写作背景。（教师补充背景资料）在马克思逝世之后，以巴尔特为代表的资产阶级理论家和德国的社会民主党内所谓的青年派歪曲了马克思的观点，把马克思关于经济因素决定性的作用观点曲解为经济决定一切，经济是制约力，是发展唯一因素。而这样绝对性的观点在当时德国青年中也产生了极大的思想混乱。他们当中有不少人写信向恩格斯请教，大学生瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中一位。内化知识，体悟文章针对性。一次小小的书信往来，看似平常的师生交流，却阐释了社会历史发展的规律。一问一答之间。具有强烈的针对性。本单元的文章或阐释社会历史发展规律，或论述正确思想的来源，都具有强烈的针对性。讨论：怎样理解针对性？结合本篇文章分析探究——文章是怎样有针对性地展开议论的？明确：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”人们发表议论往往是针对于现实中某种现象来谈。议论，是针对时下存在的问题或现象发生，或者我们也可以将他理解为立场人士要针对自己的立场、观点展开深入的分析，捍卫自己的观点。1.本文针对当时一些资产阶级理论家歪曲马克思观点的恶劣行径，明确指出经济并非“唯一论”的观点。2.针对读者情况，具有明确的读者意识，写给大学生的回信用词严谨，论据都是当时德国大学生熟知的事例，深入浅出。教师总结：论述文要有现实的针对性，具有超越一时一事的认识价值。拓展延伸，提升思维作为新时代的中国青年，请结合习近平总书记提出的“开辟