初中：七年级语文下册全册教学设计

初中语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/初中语文/七年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

初中语文教案

文讯教育教学设计

七年级语文下册全册教学设计2

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于初中七年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

骆驼寻宝记

【重点难点】

i.深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。

2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

3.尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。

4.掌握续写的写作要领，学会续写作文。

难点

1.学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。

2.理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。

3.童话中形象的塑造。

第一课时

一、活动导引

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课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读

1.

携（）手嫉（）妒对峙（）

踽踽（）独行温馨（）淙淙（）

潺潺O花团锦簇O

2.老师范读1—3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），

领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

K范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，

学会边诵读边感受品味的欣赏方法。3

三、朗读设疑

1.请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2.设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物,

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清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好

处？

四、讨论交流

1.除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、

老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”

地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）

3.构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动

物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返,

再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和

骆驼作比较，以突出骆驼的形象。

基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

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第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4.默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的

描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

一、精读品析

1.浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2.讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：描写特点一搦一拐高大

身姿雄伟

不大喊大叫谦虚

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只默默地走踏实

“一病一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤

上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加

了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又病的家伙”，

不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，痛着腿，忍着痛，不顾路

途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

【这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】

二、研读比较

1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的

骆驼。……只是默默地走着。”

明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了

他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2.其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊。

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③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些

描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心

情。

四、领悟深意

◎思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？

明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝

的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么

才是真正的宝贝。

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何

获取财富？（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取

之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。）

六、总结活动

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1.活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？

②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？

2.规范结论

主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精

神。

突出的写作技巧：衬托手法。

10、地毯下的尘土

一、总体构思

这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对

题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。本文的内容富有教育意义，课文通过米

妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，

学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作

描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的

作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。

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二、过程设计

教法学法

这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的

方式来解决问题，并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析，要让学生结合课文

的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，

可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。有条件

的学校可以辅以多媒体教学。

教学流程

（一）导入新课

同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同

学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜

花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课

文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。

（二）字词积累

勉强葱茏眷顾真挚津津有味

以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不

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多，可以通过提问的方式在课堂上完成。

（三）诵读课文

本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：

1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部

分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。

3、诵读的同时思考问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是

从她的身世写起呢？

诵读结束后，学生进行讨论，

明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和

睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这

些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想

到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。

（四）思考和讨论

1、要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语

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句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

明确：懂礼貌

①“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人

来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。”

——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！

②“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，'她说，'我是米妮・格雷，我出来

找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我一一'”

一正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。

③“所以她谢了谢他们，答应了下来，……”

一正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。

勤快能干

①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。”

——这是正面描写小米妮的勤快能干。

②“等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。”

——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。

③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉

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摆成了一个半圆。”

——正面描写。做事情有条不紊，能干。

④“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟

的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了

灰尘，”“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”

一房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。

⑤“第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补

好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气

腾腾的晚饭正等着他们。”

——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。

善良和乐于助人

“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他

们，答应了下来。”

一心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮

是很尽职尽责的。

诚实认真

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“‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！'米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住

了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”一一心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选

择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认

认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”

（五）交流活动

1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？

这一问题的讨论，教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针

对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，

应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引

发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。

2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要

求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。

这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于课文

中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适

当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。

例如：

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王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，

亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全

部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。

安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的

女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成

人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永

远变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然接受了女巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条光洁

修长的腿。可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了

另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自

己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不

忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了

泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。

3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。

讨论：

a、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不

安。"你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？

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这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可

能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友

的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的

错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。

b、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己

为课文拟一个新的标题。

明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的

还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者

“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用“地毯下的尘土”做标题，因为

它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内

容，合情合理即可。

（六）小结

本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，

尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中

去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我

们所欠缺的。

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（七）布置作业

写一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段

（语言、行动、肖像、细节等描写），突出其主要性格。

11、*巨人和孩子

教法探讨

1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上

的人生观。

2.理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。

3.通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

4。快乐学习。

过程与方法

1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。

2.通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。

3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。

教学重、难点

重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。

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难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

（第一课时）

第一课时快乐学习教学流程设计

（一）投影名言导入新课：

“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者

人必从而害之。”

（《墨子兼爱中》）

上一节课，我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美

我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课

文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。

（二）自主获取知识并交流

（1）王尔德其人：（1854--1900）o英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺

术而艺术的美学观点。其作：童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。

（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）

请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）

答案：写结构提纲，参考如下：

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第一部分（1〜2段）：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分⑶10段）：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的

冬天。

第三部分（11〜22段）：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。

（三）质疑，导读

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

答案：可从原文第5和10段来回答

（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化？

答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花

园带来了美好的春天。

（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的？

答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而

带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男

孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。

（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？

答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来.....游戏场所〃。

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“孩子们，这是你们的花园了”。

“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”

“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。

（5）说说下面的人或物的象征意义。

a小男孩：答案：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）

b孩子、花鸟，春天：（爱心的象征和化身。）

c围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）

d风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

（四）合作探究

四人小组讨论，达成共识，班级交流。

（1）本文讲述了故事。

答案：*巨人由自私变得充满爱心

*一个巨人与花园，孩子

*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

*巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进

入花园，春天就不邀而至了。

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（2）巨人由—而变得,勇于改正自己的错误与缺点。

（3）孩子天真活泼，是—的象征。

答案：（2）自私真诚而富有爱心

（3）快乐与活力

（四）拓展训练

仿句练习

爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

爱心是—，o答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的

希望。）

爱心是,o（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）

爱心是,0（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）

本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失

和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

（五）播放歌曲《爱的奉献》

下课。

板书设计参考

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巨人和孩子

王尔德

爱-----春天

自私-----寒冬

（第二课时）

第二课时合作探究学习教学流程设计

教学活动：

（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。

（1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。

生：a第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；

果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。

请同学们找出来，分析分析。

生：b第8段，“小鸟无心歌唱”（唱）

“树儿也忘了开花”（忘）

“一朵花儿从草丛探出头来”（探）

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“把头缩回去”（缩）

“霜和雪乐不可支”（乐）

“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

“霜让树披上夹衣”（披）

“唤来北风和他们同住”（唤）

“北风应邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫来”（叫）

“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头

来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动

植物的神态。

生：d表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是

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“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急

匆匆”来表现他的急切心情。

生：e写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有

一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

师：通过以上大家交流分析,请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。

（二）点拨探究

师：a把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”

句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

b”花朵也纷纷从草地里伸出头来〃把“纷纷”改为“一齐”好不好？

（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开

放的。）

c若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强

调主题）

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（三）拓展训练

（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看

法。

（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园,

会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

b“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

“霜让树披上夹衣”（披）

“唤来北风和他们同住”（唤）

“北风应邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫来”（叫）

“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头

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来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动

植物的神态。

生：d表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是

“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急

匆匆”来表现他的急切心情。

生：e写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有

一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

师：通过以上大家交流分析,请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。

（二）点拨探究

师：a把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”

句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

b”花朵也纷纷从草地里伸出头来〃把“纷纷”改为“一齐”好不好？

（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开

放的。）

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C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强

调主题）

（三）拓展训练

（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看

法。

（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，

会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

12、*蟋蟀在时报广场

教学目标

♦知识和能力

1.复述课文，积累语言。

2.理解文中形象的含义。

3.通过片断练习，培养学生想像力，提高写作水平。

♦过程和方法

在阅读、思考、发言中，培养学生积极参与精神；在写作训练中，培养学生合作精神。

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夺情感态度价值观

使学生感悟到：真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的乌云，获得

事业上的成功。

教学重、难点及教学突破

♦重点学习童话中如何塑造人物形象，如何设计曲折动人的情节。

每难点1.借这篇童话来了解美国风情。2.理解切斯特成功后却要回乡的原因。教学突

破通过教师讲解。使学生在头脑中建立相关联系。促进思维。

教学准备

晦教师准备准备几幅纽约街头的图片及相关课件，录音带等。♦学生准备1.查阅资料,

了解美国的风土人情。.2.预习课文，了解课文大意。

教学步骤

（第1课时）

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动1.谈话导1.谈话、交流2.梳理课文情节2.复述课文3.分析

主人公形象3.分析、归纳、发言

一、谈话导入（约分钟）

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教师活动学生活动

1.请同学们谈谈你在课前查阅资料所

了解到的关于美国的风土人情。

2.请同学们结合图片，以“你对美国知

多少”为话题交流旧知。

3.投影《蟋蟀奇遇记》一书封面图片。

导人：有一天，一只蟋蟀意外地来到

了纽约，从此改变了它的生活和命

运，它会有一段怎样的经历呢?它

会适应纽约的生活吗？1.交流课前阅读获取的信息o

2.学生交流时尽量围绕“流浪汉”、“流

浪歌手”、“美国贫民”几个关键词。

3.看图片，直观地了解作者及作品，唤

起阅读热情，从探究蟋蟀的命运人

手进入对课文的阅读理解。（识记：

塞尔登，美国儿童文学作家）

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二、梳理课文情节（约分钟）

教师活动学生活动

自由朗读课文后，指导同学们

以蟋蟀的口气（第一人称），按

顺叙的顺序来叙述这只蟋蟀

的遭遇。

朗读课文，并思考讨论如何将第三人称改成第一

人称，如何按顺叙来复述课文。

采用小组复述的方法，小组成员可以相互补充。

使所有学生都得到锻炼。

参考提纲：“我”在乡下的生活、“我”是怎样来到

纽约的、“我”在纽约的主要经历（结识朋友一

啃破钞票一一意外失火一一演唱成功）

三、分析主人公形象（约分钟）

教师活动学生活动

1.谈话：美国在大多数人的眼中是富有、

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文明、强大的代名词。这种认识是片

面的。在美国生活着一大批贫民、流

浪汉，文中的老鼠塔克和猫儿哈里就

是城市流浪汉的缩影。蟋蟀切斯特是

进入城市后发展的乡村流浪歌手的象

征。小学生马里奥一家是城市贫民的

代表。这篇童话热情歌颂了下层社会

人与人之间种种美好的品德。

2.这几个形象刻画得栩栩如生，请同

学们认真读课文，然后谈谈你最喜

欢他们中的哪一个，为什么？

指导：评价，要结合课文情节，不能

架空分析。

1.听老师讲述，摘记要点。

2.朗读、讨论、分析、归纳。

要点：切斯特勇于承担责任，依恋故

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土，富有才华。塔克和哈里助人为

乐，特别是塔克慷慨大方。马里奥重

友情，勤劳。马里奥妈妈虽一开始对

切斯特不太友好，可那也是生活所

迫，令人同情。梅德利先生既是伯

乐，又是个热情的宣传员。

3.提问：作者要借助这几个形象，表达

什么思想感情？（指导学生各抒己

见）

4.组织同学们交流积累的有关友谊的

名言。并说明哪句能借过来描述作

者的思想感情。（要求学生每人说

出一条关于朋友的名言）3。回答问题。

如：友谊助人渡难关，真情促人获成

功。一个乡下的蟋蟀偶然问来到了

繁华的大城市，一切都是那么陌生，

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生活没有着落。是马里奥收留了

他，使它不再寂寞。在切斯特因咬

坏美钞而遭到禁闭时，塔克解囊相

助。他的成功更是完全来自真情。

4.交流名言。如：“君子之交淡如水”，

“在家靠父母，出门靠朋友”，“路遥

知马力，日久见人心”等。

四、本课小结

一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大都市，一切都是那么陌生，生活没有着落，是马

里奥收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬坏

美钞而遭禁闭时，是塔克解囊相助使他重获自由。一个一无所有的乡下“人”，想要在大都

市里生存下来已属不易，要想在事业上获得成功更是谈何容易！可是来自乡下的切斯特却成功

了。他的成功完全来自真情。写蟋蟀成功，作者【用了大量的侧面描写，请同学们抄写下来,

体会侧面描写的作用。

五、板书设计参考

蟋蟀在时报广场

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塞尔登'

结识朋友啃破钞票意外失火----演唱成功

问题探究与拓展活动

组织一次主题阅读活动。

活动内容：读余光中、鲁迅、黑塞•希门内斯等经典作家关于故乡的文字。体会游子的思

乡情结。

活动步骤

1.集中阅读材料。

2.组织阅读讨论。

3.总结阅读成果。

教学探讨与反思

如何把童话和生活区分开来，如何把童话中阐明的道理让学生有选择地接受是一个难点，

这也是如何由浅人深地进行童话教学的一个关键。

教学步骤

（第2课时）

第2课时教学流程设计

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教师指导学生活动L辐射课外，理解课文1.跳读课文，阅读辐射材料

,2.指导续写2.续写练习

一、深入理解（约分钟）

教师活动学生活动

1.播放歌曲《天堂》、《想家的时候》。

2.指导朗读，说说这首歌抒发了作者

什么思想感情？1.体会歌曲意境。

2.学生朗读歌词，体味，发言，交流（对

家乡的热爱和思念）

3.提问：你能说说蟋蟀为什么在成功

后却并快乐吗？

4.师讲解：蟋蟀来自乡间，与乡间的草

地等有着天然的亲和力，虽然成功

了，但是他并没有归属感，并没有融

入这个城市。比如，许多民工虽然

在城市中挣了不少的钱，但仍愿意

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有了积蓄之后回到故乡的土地上

来，就是这个原因。3.结合课文描写分析、发言。（在蟋蟀

看来，荣誉虽好却使人疲劳，他失去

了自由，他的演唱要受人安排）

4.可在老师讲解过程中与老师互动，举

例子来阐释“边缘人”的心理。（西方

现代文明固然能给人带来丰裕的物质

享受，却是以牺牲人的心灵自由和个

性完整为代价的，因此，对于那些心地

纯朴、酷爱自由的人来说，他们更向往

的是人类古老的乡土家园）

二、续写练习（约分钟）

教师活动

学生活动

1.准备活动（讨论：假如蟋蟀回到了故

乡，会和故乡的土拨鼠、野鸡、鸭子

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和兔子产生哪些新故事，他会思念

在纽约结识的朋友吗?经历了都市

的繁华、事业的成功，回乡后，它还

能适应乡下的冷清与寂寞吗?)

2.说明续写注意事项：一要保持“人

物”的性格和语言风格的一致；二是

情节发展要符合原有故事的发展脉

络；三是要有创造性，故事在原有的

基础上有所发展，有所创新。

3.巡视、指导。.1.讨论过程中学生思维要发散开来,

发言尽可能细致。答案力求多样

化，不拘泥于一种。形成自由争鸣

的场效应。(观点一：蟋蟀会后悔回

到家乡。观点二，蟋蟀适应乡下宁

静，自由的生活。观点三：短时间内

它不会后悔，久而久之，会有悔意，

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但仍会在乡下生活下去。。

2.自读、理解、质疑。

3.做继写练习。

三、本课小结

通过这篇课文的学习，同学们在读、写两方面都得到了训练，请同学们将这个单元的四

篇童话从形象塑造、情节设计、语言运用等方面做一总结。找出写童话的一般规律来。

四、板书设计参考

蟋蟀在时报广场

塞尔登

友谊助人渡难关，真情促人获成功

问题探究与拓展活动

积累名人名言“友谊篇”建立名言卡；并针对生活中朋友间的一些盲目的“义气”、”请

客送礼”现象，进行“如何交往来加深友谊”的讨论，写成文段。

教学探讨与反思

语文出版社所选课文特别重视多元文化的吸收，学生应通过本课的学习，举一反三，多

阅读几篇多种风格的童话。

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文一教育教学设计

想像训练要一以贯之，所以本单元每篇课文都安排了片断训练。写作是语文课的重头戏,

应该在每一节课安排适当的训练，天长日久，即见成效。

13、我爱这土地

教学目标

♦知识与能力

1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

♦过程与方法

1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析

读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的

意象及作品巧妙的抒情方式。

♦情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

教学重、难点及教学突破