初中语文导学案

初中语文精品导学案

主备人复备人班级小组

_______姓名_________

2013-2014学年度第二学期教学进度表

-1-

21与朱元思书

教学目标：

1、了解作者、作品常识，初步感受富春江美景。

2、有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。

3、逐层解析课文，把握作者情感。

第一课时

预习环节：

一：回顾所学诗文，写出几句写景诗句。

二、反复诵读课文，争取能进行背诵，整体把握文意。

1、读通课文，找出难读难写的常用字：

韵yfm柯ke飘piGo荡轩xuan邈mido泠

ng嘤ylng缥pido碧

横heng柯ke窥kui莺yuan和he鸣

戾li天急湍tuan

你还有哪些不认识的：2、熟练而准确的反复诵读课文

要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。

注意重读音

不好断句的是：

3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山

水美景。

提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但

绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。

理解课文

一、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形

式看，它属于什么文体？从文章

内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文

体？

二、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

全文共三段，段是第一层，为总写，以

“”一句作为全文的

纲领。段是第二层，为分写。先写“异水”，以写

水流舒缓处，以写水流湍急处。再写“奇

山"，以、、、、

字，将崇山峻岭化静为动，再以、、

、四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。

第二课时

逐层解析课文

解析第一部分

1、字词解释：①风烟：；③俱：；

④许：；⑤独绝：；⑥从流飘荡：

2、语段翻译：

3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？

可见本节在全文的作用是什么？

4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？

①写景：

②叙事：③抒情：5、本段中与“落霞与孤鹫齐飞，秋

天共长天一色”意境相同的句子是什么？

解析第二部分第一层

1、字词解释：①缥碧：；②急湍：；③直视

无碍：；④甚箭：；⑤若奔；

2、语段翻译：

3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春

江水怎样的特点？

4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方

面？

5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水

深？可见写水清用了怎样的描写

手法？

6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？

7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”

有异曲同工之妙？它们在描写

手法上有何区别？

解析第二部分第二层

1、字词解释：；；③轩邈：;

交映：；可见：O

2、语段翻译：

3、作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景

物？

4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？

为什么？

5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？

6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨

呢？

7、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？

第三课时

巩固训练

1、下列画线字注音有误的一项是。

A.piaoailingB.dangtuanylng

C.maolunyuanD.kekuIhao

2、下列画线词解释有误的一项是。

AB

cD

3、下列对句子翻译有误的一项是。

A.从流飘荡，任意东西。随着江流飘浮荡漾，听任它

时而向东，时而向西。

B.急湍甚箭，猛浪若奔。

C.好鸟相呜，嘤嘤成韵。

D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

4、填空题

《与朱元思书》选自《了对偶句。结构是式，总写的一

句是“

找出文中的对偶句：

作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总

写之美，概括为“，"

八个字；第二段承“异水”二字，抓住“”和“"

的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次

多角度展示

5、阅读理解

文章总领全文的句子是

写山奇，分别从觉和觉来写景，这样写的好

处是。

作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？。

说说你对“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷

忘反”一句深层意思的理解。

文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么？

6、课外美文欣赏

山中与裴秀才迪书王维

近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥w

同不敢相烦。辄..zh6便往山中，憩.qi感配寺，与山僧饭

讫qi而去。北涉玄f霸bd,清月映廓。夜登华子冈，辆wdng

水沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声

如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多

思曩昔，携手赋诗，步仄迳，临清流也。当待春中，草木蔓

发，春山可望，轻鳏tid。出水，白鸥矫qid。翼；露湿青皋

g&,麦陇long朝zhao雎gdu0斯之不远，倘能从我游乎？

非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？然是中有深趣

矣！无忽。因驮黄栗似）人往，不一。山中人王维白。

此信描写了山中幽美的景物，以、、

、衬出夜之静谧。

此文中作者想表达的感情是什么？。

请用横线在文中划出作者的想象之笔。

解释文中加点字。故：方：辄便：讫：去：复:

间：倘：

白：翻译文中划线句。

对比阅读拓展

同学们学过郦道元的《三峡》自由阅读，请比较两文的

异同点。

1.提问：你能说说《三峡》是如何写山水的？

2.提问：两文有什么相同点，再看看有哪些不同点？

板书设计：

与朱元思书

先总

水皆缥碧，千丈见底正面描写

异水游鱼细石，直视无碍侧面描写清澈

急湍甚箭，猛浪若奔湍急

夹岸高山？?千百成峰后分奇山泉水激石？?猿则

百叫无绝

横柯上蔽??有时见日

莺飞戾天者?窥谷忘返

第一课时

理解课文

一、从应用范围及标题形式看，它属于书信。

从文章的内容看，它属于游记。

从语言特点上看，它属于骈文。

山水小品是指文章内容，而骈体文是指语言特点。

二、一奇山异水，天下独绝第二、三段“水皆缥碧,

千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”

负竞轩邈争直泉声鸟声蝉声猿声

第二课时

3、奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉

络分明。

4、：①写景：风烟俱净，天山共色。

②叙事：从流飘荡，任意东西。

③抒情：奇山异水，天下独绝。

5、风烟俱净，天山共色

3、、静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江

水“异”的特点。

4、、①静态：A,水色——水皆缥碧；B,水清——千丈

见底直视无碍

②动态：水急----急湍甚箭，猛浪若奔。

5、没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写

水清了。以深度写水清为间接描写。

6、请大家浏览全文，列举文中所用的修辞方法，并简

单分析作用。

明确：“泉水激石，泠泠作响”与“好鸟相鸣，嘤嘤成

韵”“蝉则千转不穷”与“猿则百叫无绝”等是对偶；

“急湍甚箭”“莺飞戾天者”等是比喻；

“负势竞上”“争高直指”等是拟人；

“千丈见底”“直视无碍”是夸张。

7、“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔

御风不以疾也。”本文直接描写，而《三峡》是对比衬托。

3、视觉：高山寒树、轩邈成峰；

听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。

4、这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以

闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界

的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人

声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，

让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它

们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马

之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪

剑戟冲撞的厮杀之声！

5、衬托，如以动衬静；以观者感受衬山势之奇，强化

了山水诱人的力量。

6、因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，

自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。

另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐

《在山的那边》导学案

备课人审核人督办领导使

用时间

1.了解王家新及其代表作品.

2.扎实掌握痴、瞬、凝等重点生字词.

3.能够有感情地朗读诗歌。

1.有感情地反复朗读诗歌，读是一切的基础，直至能

够把握诗歌所表达的情感。扫清文字障碍，熟记重点字词。

2.勾画出自己喜欢的诗句，仔细品味其妙处，并把你

的理解写在课本边上。

3.完成练练测测题目：1、2题书面完成，3题只需自

查记忆。

4.请将你遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并

填写到后面?我的疑问？处。

一、走近作者

王家新，1957年生于湖北丹江口。出版诗集《告别》《纪

念》。

二、文体知识

诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重

于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。

诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含

蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，

形式上一般是分行排列。现代诗歌在语言形式上比较自由，

但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表

现，运用赋比兴等方法。

1.朗读诗歌

请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出

情感，读出意韵。

朗读指导：朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的

优良传统。俗话说：？书读百遍，其义自见。？诗歌需在不断

的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗

诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号

后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿

再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。

确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗

歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基

调。

根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，

有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,

速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，

速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求

平稳、不紧不慢。态度自然大方，读准字音，不漏字，不添

字，不错字。让自己走进文中，你就是作者！

精句赏析

1.山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了一个零分！

提示：本句运用了什么修辞手法？有何作用？

2.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

提示：这句中？诱惑?这个词如何理解？

3.因为我听到海依然在远方为我喧腾

----那雪白的海潮啊，夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵……

提示：请同学们挑战一下，看看自己能不能理解这一组

诗句的含义，并把你的理解告诉大家。请写出一个你认为

精彩的句子，并作赏析：

精句：赏析：

1.给加点的字注音或者根据拼音填字

痴想隐mi诱惑...

喧t6ng一瞬间ning成.

2.辨析词语

伏/趴痴想/幻想

小时候，我常在窗口

——山那边是什么呢？

漫湿/浸湿枯干/干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

一次次了我的心灵……

3.请背诵全诗，并默写诗歌最后一节。

对比赏析《山民》韩东：

如果说《愚公移山》是一则古代寓言，那么韩东的《山

民》就是一则诗写的当代寓言。全诗借一个山民的口吻，表

达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文

化滞闷的强烈愿望。诗中的？山？和?海？已不单指自然界中的

实体，而是具有了多重的象征意义。？山？可以让人想到艰苦

的生活环境，工作中的重重困难，人生道路的曲折，历史前

进道路上的障碍等。？海?可以让人想象到光明的前程，理想

的目标，事业的辉煌，人生的美好等。诗中的山民像千千

万万个老百姓一样，有普遍的平民意识和平民理想。但？山？

根深蒂固，时时在阻隔着?他？向往?海？的目光。人的生存现

状往往就是如此令人无奈。而无数个？山民?就在这种状态下

平凡地生存着，生活着。这种平凡背后的坚韧，恰是我们该

肃然起敬的。

《走一步，再走一步》导学案

备课人审核人督办领导

使用时间

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关

的字词

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述

课文内容

3、理解?我?的脱险经历带来的人生启示，理解?走一步,

再走一步？的含义

1整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详

略得当的写作技巧

2掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难,

在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心

积累字词

字音

训诫耸立迂回凝视

啜泣纳罕瘦骨嶙峋头晕目眩

小心翼翼陡峭着眼

释义

训诫：嶙峋:

纳罕：啜泣:

1作者简介

莫顿亨特，美国当代作家他早年曾加入美国空军，做

过空军飞行员在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机

深入德国完成极其危险的侦察任务

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年

写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历小时候跟别的孩子不一

样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬

到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去,

陷入可怕的两难境地后来照父亲说的，一小步，一小步下来,

终于脱险了作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财

富，成为战胜一切艰难的法宝。

2.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利

理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活

哲理。

文章脉络：

起因游戏玩厌，去爬悬崖

经过中途被弃，进退两难

结果父亲指点，摆脱困境

启不走■步，再走■步

复述要求

悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不

管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个

一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的

胜利

3.文章最后一自然段在文中有何作用？?走一步，再走

一步?仅仅指当时?我?下悬崖石架的情形吗？

1.研读课文，探究问题

（1）请同学用一句话概述课文所写的内容。

文章开头的第一句话，其作用是什么？

（3）?我？与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲

为什么不背?我?下来，而是鼓励?我？向前走？

（4）?我?遇到了什么困难？怎样解决的?解决这个困难

的关键是什么？

（5）?我?遇到的困难具体表现在哪些方面？你能分别

说说吗？

精讲点拨：

（1）为什么别的孩子爬上山顶，而?我?不能?文中好多

处提到?杰利？，有何用意？

（2）你对父亲找到？我?后不上山崖去接?我?是如何理

解的？

（3）本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者

又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出？

永远忘不了的经历?是指什么?

1.你认为文章以？脱险?为标题与?走一步，再走一步?

为标题比较哪个更好些?说说理由。

2.?走一步，再走一步?这种在困难面前不畏惧、分析

困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对

考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例

说明

短文两篇

备课人审核人督办领导使

用时间

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅

的风格。

2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

1、引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一

起来对比欣赏。

2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引

出抽象深刻的哲理的特点。

3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝

壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔

细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的

情感。

作者简介

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。她以笔名？小思？出

版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤

云笺》、《香港文学散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?她是台湾知名画家，更是

著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时

光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著《小

心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老

哲学，带有宗教色彩，透露出一'种人生无常的苍凉韵味。

重点字词：

收敛宽恕短暂聒聒卑微收敛：收拢，

合拢。宽恕：宽容，饶恕。

聒聒：持续嘈杂，使人厌烦。卑微：卑贱微小，地位低

下。零落：花叶脱落。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

苟，敷衍了事，马马虎虎。

一、检查预习

二、朗读，问题探讨

1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可

以看出来？

2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可

以看出？

3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来

并说说对它的理解。

4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思

想感情？

5、？斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒？，?

秋风颜色?给你怎样的感受？

精编人教版八年级语文下册导学案

1.藤野先生

鲁迅

教学目的：

1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱

国热情。

3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1.重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2.难点：

全文线索为作者与藤野先生交往一一明线，作者的爱国

主义思想一一暗线。

作者弃医从文的原因。

结尾部分的作用。

教学方法：和谐教学法

教学时间：3课时

教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习情况

读准下列加点字的注音。

驿站教诲系住芦荟....

瞥见畸形匿名诘责....

绯红杳无消息深恶痛疾油光可鉴....

解释词语。宛如绯红油光可鉴驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题,

然后回答。

1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。O

2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什

么？O

3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?

表现出作者一种什么情绪？O

4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性

发生了什么变化?在这里是什么意思？O

5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高

高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子??实在标致极了。”

这些O

话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情？

5、课堂小结,

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的

情绪，对不满和恶。在全文结构上是为

研读第二部分。

1.提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，

为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名？

2.提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的

意思？

3.提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求

学表现作者什么思想？

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，

说说鲁迅对藤野先生的最初印象。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些

事表现了藤野先生怎样的高尚品质？

5.提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特

征。

研读第二部分

1.提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

2.提问：匿名信事件说明了什么？

3.提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是

低能儿”这句话？

4.提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面？'在

讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？

5.提问：“这一声却特别听得刺耳是因为什么？

6.提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句

话应怎么理解？

7.提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”,

哪些词语写出他们惜别的感情？

8课堂小结。

课文第二部分讲了，理解了藤野先生高尚品质，

也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那

个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、

爱国心。

一、展示学习目标

理解结尾部分的内容及作用。

了解本文运用两条线索组织材料的方法。

二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面

中的问题，然后回答。

1.提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生？

2.提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”？

3.提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删

去“我的眼里和心里

表达效果有什么不同？

5.提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有

一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起

来的？

6.提问：请归纳本文的中心思想。

1.下列句子中有错别字的一项是

A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。

C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。

除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将

脖子扭几扭。实在标致极了。.....

于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深

恶痛疾的文字。.......

3.本文有明暗两条线索，明线是

,暗线是