DNA重组技术的基本工具高中生物教案

DNA重组技术的基本工具高中生物教案优

秀范文

DNA重组技术的基本工具》是人教版生物选修三专题一《基因工

程》的第一节，本节内容主要是介绍了DNA重组技术的三种基本工

具，是学习《基因工程的基本操作程序》的基础和前提。下面是我为

大家预备好的内容，盼望对你们有所关心，

DNA重组技术的基本工具高中生物教案优秀范文一

教学目标

L学问目标：

1）简述基础理论讨论和技术进步催生了基因工程。

2）简述DNA重组技术所需的三种基本工具。

2.力量目标：

运用所学DNA重组技术的学问，模拟制作重组DNA模型。

3.情感、态度和价值观目标：

1）关注基因工程的进展。

2）认同基因工程的诞生和进展离不开理论讨论和技术创新。

教学重点和难点

1、教学重点

DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。

2、教学难点

基因工程载体需要具备的条件。

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学情分析

同学在必修课中已经学习过关于基因工程的基础学问，对于本部

分内容已经有了初步了解，所以学习起来应当不会有太大的困难。

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教学方法

1、学案导学：见学案。

2、新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑玲情境导入、展

现目标好合作探究、精讲点拨少反思总结、当堂检测玲发导学案、

布置预习TJTgoqeu6a

课前准备

1.同学的学习预备：预习《DNA重组技术的基本工具》，初步把

握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。TJTgoqeuGa

2.老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究

学案，课后延长拓展学案。

七、课时支配：1课时

教学过程

（一预习检查、总结怀疑。

检查同学落实预习状况并了解同学的怀疑，使教学具有针对性。？

二）情景导入、展现目标。

老师首先提问：

我们以前在哪部分学习过基因工程?必修二从杂交育种到基因

工程）

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回想一下，转基因抗虫棉是怎样培育出来的?经过了哪些主要步

骤？

实质是基因工程的基本操作程序：目的基因的猎取，基因表达载

体的构建，将目的基因导入受体细胞，目的基因的检测与鉴

定）TJTgoqeu6a

从这节课开头，我们将深化学习基因工程，今日我们来学习DNA

重组技术的基本工具。我们来看本节课的学习目标。多媒体展现学习

目标，强调重难点）TJTgoqeu6a

三）合作探究、精讲点拨。

同学每两人为一组可以是同桌），结合教材，思索并回答学案上

的问题。

基因工程的概念

什么是基因工程？

想一想，基因工程是如何进展起来的？

2、科技探究之路阅读课本P2-3页）

基因工程是在哪些学科的基础上进展起来的？

哪些基础理论的突破催生了基因工程？

哪些技术创造促进了基因工程的实施？

你觉得，基因工程的诞生和进展能否离不开理论讨论和技术创新?

限制性核酸内切酶一一“分子手术刀〃

从噬菌体侵染细菌的试验来看，细菌等单细胞原核生物简单受

到自然界外源DNA的入侵，那么这类原核生物之所以长期进化而不

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绝灭，有什么爱护机制？由此可知，限制酶可以从哪些生物中分别出

来?TJTgoqeu6a

DNA重组技术的基本工具高中生物教案优秀范文二

教学目标

⑴理解DNA重组技术的基本工具。

2.目标解析

⑴理解DNA重组技术的基本工具就是指在记住DNA重组技术的

几种基本工具来源及本质的基础上并能分析工具的详细作用及特点。

【问题诊断分析】

在本节课的教学中，同学可能遇到的问题是无法从微观领域来理

解工具的详细作用，产生这一问题的缘由是无法在脑海中构建出操作

模型。要解决这一问题，就要从实际中通过对纸条的剪接宏观构建操

作模型，其中关键是纸条剪接过程的细化与处理。

【教学支持条件分析】

在本节课DNA重组技术的基本工具的教学中，预备使用动画。

由于使用动画，有利于同学对过程的理解。

【教学过程】

展现图片：基因工程产物，引出问题：你知道它们是怎么来的吗?

问题L什么是基因工程？

设计意图：把握基因工程的概念，明白基因工程的操作水平、操

作环境操作对象，以及简约的过程。

师生活动：苏云金芽泡杆菌含有一种可以合成毒蛋白的基因。

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让细菌的毒蛋白基因在棉花细胞中表达，可培育出反抗棉铃虫害

的抗虫棉。

想一想需要做哪些关键工作?（请同学来简述其操作过程）

问题2：依据简述，解决培育抗虫棉的关键步骤需要哪些工具？

基因操作的基本工具有哪些？

问题3：什么是限制性核酸内切酶？

小问题L限制性核酸内切酶的本质是什么？它切割DNA有哪些基

本特点？

小问题2：限制酶的结果是什么？什么是粘性末端、平末端？

小问题3：要想获得某个特定性状的基因必需要用限制酶切几个

切口？可产生几个黏性（平）末端？

小问题4：假如把两种来源不同的DNA用同一种限制酶来切害!J,

会怎样呢？

小问题5：限制酶与解旋酶有什么区分？

问题4：什么是DNA连接酶？

小问题1.DNA连接酶的作用是什么？

小问题2：DNA连接酶的种类与特点？

小问题3：DNA连接酶与DNA聚合酶的区分是什么？

问题5：什么是载体？

小问题1.载体具有什么作用?在基因工程操作中，常用的载体有

哪些？

小问题2.作为载体必需具备哪些条件？

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学问拓展：内含子与外显子

例1:基因操作的工具

⑴基因的剪刀一一（简称）。①分布：主

要在中。②作用特点：特异性，即识别，切割0

③结果：产生（碱基互补配对）。④举例：大肠杆菌的一种限

制酶能识别序列，并在之间切开。

DNA重组技术的基本工具高中生物教案优秀范文三

一、教材及学习任务分析

《生态系统的物质循环》是一般课程标准（人教版）必修三板块第

五章第三节的内容。它属于生态系统功能的其次大功能，着重解释在

生态系统中，物质之间的循环利用。主要是以碳循环为例揭示生态系

统中物质的相转化。教材中学问点突出，设置合理，更有图文并茂的

解释，为同学在学习过程中降低了难度。

本节课的主要学习任务是把握并理解生态系统中，生物和非生物

之间物质的利用方式，通过物质的流通方式归纳诞生态系统中物质流

淌的特点和意义，并能够解释实际生活中的相关现象。

二、学习对象的分析

生态系统的概念和物质的概念，高二同学已经学习过了，有了肯

定的学问基础。而且本节课的学习内容与实践生活联系的非常的紧密,

同学们在日常生活中接触也许多，所以有了学问基础和实践基础，学

习这节课的难度就降到最低。因此本节课我将采纳同学探讨，老师引

导的方式进行。

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三、三维目标的确立

【学问目标】

⑴理解物质循环的概念

⑵识记并理解碳循环的过程

⑶理解生态系统中物质循环和能量流淌的联系

【力量目标】

⑴能够分析并应用碳循环的过程，培育同学推理力量和发散思维

力量

⑵理解物质循环的特点，培育同学归纳总结的力量

⑶体会物质循环和能量流淌的关系，培育同学整体性思维

【情感态度价值观目标】

通过温室效应的争论，培育同学爱惜环境的意识

四、教学重点和难点

教学重点：物质循环的概念和碳循环的过程

教学难点：物质循环和能量流淌的关系

五、学习目标讨论

分析温室效应的产生缘由，探讨温室效应的改善策略

六、学习思路设计

本节课以教材中的"问题探讨”为课堂导入，提出“为什么地球上

的元素和物质历经这么多年还依旧没有消耗殆尽呢?〃，以此引起同学

们的争论，进而提出物质循环的概念。

紧接着以碳循环为例，组织同学争论，并分析"碳元素''在生态系

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统中被利用的过程。这是本节课的重点内容，以此来推导归纳出物质

循环的规律。在学习过程中，充分发挥同学的自主学习力量，以探究、

合作、推理的方式完成。

展现地球“温室效应〃的图片和视频资料，组织同学们共同分析温

室效应产生的缘由和缓解温室效应的相应策略。培育同学分析问题的

力量和基本环保思想。

在了解完物质循环的基本过程以后，组织同学们通过"探究微生

物在土壤中的作用〃这一探究试验，进一步更为直观的熟悉到物质并

没有消逝，而是被反复利用这一物质循环的重要特点。

最终，抛出问题:物质能够循环利用的动力是什么呢？引导同学分

析物质循环和能量流淌的联系。将生态系统中散乱的功能统一起来,

揭示：在生态系统中不但是各个组分之间，能量和物质之间也是相互

联系，相互依存的关系。

七、学习预备

网络资源预备：：温室效应的图片及视频资料

八、课时支配：一课时

九、具体学习过程

新课导入：我们已经知道生态系统的能量流淌是逐级递减。那么

大家考虑一下，地球上的各种资源呢?我们已经利用了很久的时间，

为什么这些资源依旧存在呢？

同学活动：同学争论，提出各种解释。

老师活动：进一步引导同学：再多的资源只要始终利用都会在某

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天消耗殆尽的，可是假如这些资源在我们利用的过程中也在缓慢的产

生，那么是不是就可以反复使用了呢？

同学活动：是的，可是要把握住使用速度和产生速度之间的平衡

老师活动：很好，那么今日我们就来学习《生态系统的物质循环》

老师活动：板书生态系统物质循环的概念。

老师活动：我们都知道"碳元素是最基本的元素"，不论在非生物

界还是生物界都广泛存在，接下来，同学们观看课本"图5-11〃，小组

之间争论并总结"碳循环的过程〃

同学活动：小组内部争论

小组争论完毕，老师组织同学进行整体展现，并板书碳循环的过

程模式图。

老师活动：由图中我们可以看到，碳循环在生物和非生物之间是

反复被利用的，但是我们的板书之中还少了各种生物利用碳的方式。

大家回忆“光合作用〃和“呼吸作用”以及种群间的关系。完善板书。

同学活动：完善模式图，并画到黑板上。

【通过小组争论，合作探究，在老师的引导下生成答案，充分发

挥同学学习主体性，培育同学分析问题的力量。】

老师活动：由此可见，生态系统的物质循环是生物和非生物之间

的循环，最主要的特点也是循环流淌，反复使用。

播放"温室效应”的视频和图片资料，组织同学争论"温室效应''的

形成缘由和改善策略。许多人都在提倡“低碳生活"，你了解吗?每个

人都是生物圈的一份子，爱护环境，每个人都有责任，在生活中我们