统编版语文三年级下册第二单元习作看图画写一写 公开课一等奖创新教学设计（表格式共两课时）

统编版语文三年级下册第二单元习作看图画，写一写公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）教学内容统编版语文三年级下册第二单元习作课《看图画，写一写》课时一、二

教材分析《看图画，写一写》语文三年级教材中的一次重要习作课。本课设计旨在通过引导学生观察图画、发挥创意想象和运用修辞手法，提升学生的观察能力、想象力和语言表达能力。教材通过选取具有丰富细节和故事潜力的图画，为学生提供了广阔的创作空间。本课不仅注重对学生基础写作技能的训练，如细致观察、准确描述，还强调了学生创新思维的培养和文学表现手法的初步掌握。通过循序渐进的教学环节，学生能够在实践中逐步提升写作水平，为后续的语文学习打下坚实基础。

学情分析三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的观察能力、想象力和语言表达能力都在快速发展中。然而，这一年龄段的学生在观察时往往容易浮于表面，难以捕捉到图画中的细节；在创意想象方面，虽然充满好奇和想象力，但往往缺乏系统性和逻辑性；在语言表达上，虽然已经掌握了一定的词汇和句型，但在修辞手法的运用上仍显生涩。因此，《看图画，写一写》这一习作课的设计充分考虑了三年级学生的这些特点，通过复习导入、深入观察与描述、修辞手法运用、习作修改与分享等教学环节，逐步引导学生深入观察图画、发挥创意想象、掌握修辞手法，从而提升他们的写作能力。同时，通过小组合作、互评互改等互动方式，激发学生的学习兴趣和合作精神，促进他们在相互学习中共同进步。

教学目标能够按一定的顺序观察图画，运用已学过的观察方法细致观察图画。初步尝试围绕图片内容展开合理想象，能简单描述自己看到的和初步想到的内容。激发对图画写作的兴趣，为后续详细写作打下基础。

教学重难点教学重点：能够按一定顺序观察图画，并尝试描述看到的内容。教学难点：展开合理想象，将观察到的内容与个人感受相结合进行初步描述。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、谈话导入（约5分钟）教师行为：微笑走进教室，利用多媒体展示生活中放风筝的图片，背景音乐轻快。提问：“同学们，看到这幅图画，你们想到了什么？有没有过放风筝的经历？感觉怎么样？"学生行为：学生积极举手回答，分享自己的放风筝经历或感受。师生示例对话：教师：“小明，你来说说看，看到这幅图，你想到了什么？”小明：“我想到了上次和爸爸去公园放风筝，风筝飞得好高，我好开心！"设置意图：通过生活实例，激发学生兴趣，为后续观察图画做情感铺垫。二、学会观察（约20分钟）（一）学会审题，明确要求（约10分钟）教师行为：引导学生打开书本第28页，阅读习作要求。展示PPT，明确习作的三步要求：整体观察图画内容。细致观察人物动作、表情等细节。展开合理想象，补充人物对话或心理活动。学生行为：学生认真阅读教材，跟随教师指引明确习作要求。师生示例对话：教师：“谁能告诉我，习作的第一步是什么？”学生A：“整体观察图画内容，知道图画中有哪些人，他们在做什么。"（二）整体观察，了解图意（约10分钟）教师行为：展示本次习作的图画，引导学生从整体上观察。提问引导学生说出图画中的时间、地点、人物、事件。学生行为：学生仔细观察图画，尝试用简短的语言描述图画内容。师生示例对话：教师：“请同学们仔细观察这幅图，谁能告诉我图画中是什么时候？在哪里？有哪些人？他们在做什么？”学生B：“图画中是春天，在公园里，有几个小朋友在放风筝，他们看起来很开心。"教师行为（补充）：对学生的回答给予肯定，并补充：“很好，大家已经抓住了图画的主要内容。接下来，我们再仔细观察一下，看看图画中还有哪些细节。”学生行为（继续）：学生再次观察图画，注意细节，如人物的表情、动作等。教师行为（总结）：引导学生用几句话整体描述图意，强调观察的顺序和完整性。三、初步尝试描述（约10分钟）教师行为：鼓励学生尝试用几句话描述自己观察到的图画内容，可以加入一些简单的想象。邀请几位学生分享自己的描述，并给予具体反馈。学生行为：学生尝试描述，举手分享。师生示例对话：学生C：“春天的一个周末，我和小伙伴们在公园里放风筝。小明拉着线，小刚在后面托着风筝，风筝慢慢地飞上了天空，我们高兴得又蹦又跳。"教师：“非常好，C同学不仅描述了图画中的场景，还加入了小伙伴们的动作和你们的心情，让画面更加生动了。”四、课堂小结与作业布置（约5分钟）教师行为：总结本节课的学习内容，强调观察顺序和合理想象的重要性。布置课后作业：请学生回家后，结合今天学到的观察方法，再次观察图画，尝试写一段更详细、更丰富的描述，准备下节课分享。学生行为：学生认真听讲，记录作业要求。五、拓展提升（约10分钟）教师行为：引入高级观察技巧：展示一幅更加复杂或富有细节的图画，引导学生思考：“在这幅图中，除了人物和事件，还有哪些元素可以让我们的故事更加丰富？比如，天气状况、周围环境、颜色对比等。"引导学生学会用“五感”观察法（看、听、闻、尝、触，虽然在实际图画写作中主要是看和想象，但可以借此拓展思路）来丰富描述。例如，想象图中春天的气息、风筝线的触感等。激发创意想象：提问：“如果你们是图画中的小朋友，你们会想些什么？说些什么？心情如何？有没有遇到什么小困难又怎么解决的？"鼓励学生分组讨论，每组选择一个角度（如心理活动、对话、情节转折）进行创意想象，并派代表分享。学生行为：学生认真观察新图画，尝试运用新学的观察技巧。分组讨论，积极发表自己的想象和创意，参与班级分享。师生示例对话：教师：“小红，你们组想到了什么有趣的对话或情节转折？”小红：“我们想象到，在放风筝的过程中，突然一阵风吹来，风筝线缠在了一起，大家急得团团转，但最后通过团队合作，成功解开了线，风筝再次高高飞起，大家都欢呼起来。"六、作业布置与深化（约5分钟）教师行为：深化作业要求：强调在课后作业中，不仅要详细描述图画内容，还要加入自己丰富的想象和创意，特别是人物的心理活动、对话以及可能的情节转折。鼓励学生尝试使用不同的修辞手法（如比喻、拟人等）来增强文章的表现力。设置挑战性任务：布置一个“创意加分项”：学生可以在描述中增加一个新的角色或元素，让这个故事更加独特和有趣。例如，加入一只好奇的小猫或是一只突然出现的蝴蝶。鼓励交流与合作：鼓励学生之间可以相互交换习作，进行互评互改，提出建设性的意见和建议。学生行为：学生认真记录作业要求，特别是创意加分项和挑战性任务。表现出对完成作业的积极态度和期待。作业布置示例：“同学们，回家后请再次仔细观察我们今天的图画，结合今天学到的观察方法和创意想象，写一篇更加详细、生动的描述。记得加入人物的心理活动、对话以及可能的情节转折，并尝试使用修辞手法来增强文章的表现力。另外，别忘了挑战自己，加入一个新的角色或元素，让你的故事独一无二。期待你们精彩的作品！"第二课时一、复习导入（约5分钟）教师行为：回顾上节课内容，利用多媒体展示上节课的图画及学生优秀作品片段。提问：“上节课我们学习了哪些观察技巧和创意想象的方法？谁愿意分享一下自己的收获？”学生行为：学生举手回答，回顾上节课学到的观察顺序、五感观察法、创意想象等知识点。师生示例对话：教师：“小李，你能说说五感观察法中的‘看’是怎么帮助你观察图画的吗？"小李：“我会仔细看图画中的人物表情、动作，还有周围的环境，比如树木的颜色、天空的云朵等。”二、深入观察与描述（约20分钟）（一）深入观察细节（约10分钟）教师行为：展示新的复杂图画，引导学生运用五感观察法深入观察。提问引导学生关注天气、颜色、环境等细节，并尝试用语言描述出来。学生行为：学生认真观察图画，用笔记录观察到的细节，尝试用语言描述。师生示例对话：教师：“请大家注意观察图画中的天空，你能用一句话描述它的颜色和状态吗？"学生A：“图画中的天空是蔚蓝色的，飘着几朵悠闲的白云，给人一种宁静又清新的感觉。”（二）创意想象与情节构建（约10分钟）教师行为：引导学生结合图画内容，进行创意想象，构建故事情节和人物心理活动。鼓励学生分组讨论，每组选择一个情节进行扩展，并派代表分享。学生行为：学生分组讨论，积极发表自己的想象和创意，构建故事情节。师生示例对话：教师：“小张，你们组构建了一个怎样的故事情节？"小张：“我们想象到，图画中的小朋友们在放风筝时，遇到了一只迷路的小鸟，他们决定帮助小鸟找到回家的路，于是展开了一场有趣的冒险。”三、修辞手法运用（约15分钟）教师行为：讲解常用的修辞手法（如比喻、拟人、排比等），并举例说明如何在文章中运用。邀请学生尝试在自己的描述中加入修辞手法，提升文章表现力。学生行为：学生认真听讲，记录修辞手法，尝试在自己的描述中运用。师生示例对话：教师：“谁能用比喻的修辞手法来形容一下图画中风筝飞在空中的样子？"学生B：“风筝像一只自由自在的小鸟，在蔚蓝的天空中翱翔，它的尾巴像是一条舞动的彩带，美丽极了。”四、习作修改与分享（约15分钟）（一）个人修改（约5分钟）教师行为：引导学生根据前面的学习，对自己的习作进行修改，加入更丰富的描述和修辞手法。学生行为：学生认真修改自己的习作，尝试加入新的内容和修辞手法。（二）小组互评（约10分钟）教师行为：组织学生分组，进行习作互评，鼓励学生提出建设性的意见和建议。巡视各组，给予必要的指导和帮助。学生行为：学生分组交流，认真阅读他人的习作，提出改进意见。师生示例对话：教师：“小王，你觉得小陈的习作中哪些地方可以改进？"小王：“我觉得小陈在描述风筝飞起来的情景时，可以加入一些比喻，让画面更加生动。”五、课堂总结与作业布置（约5分钟）教师行为：总结本节课的学习内容，强调深入观察、创意想象和修辞手法的重要性。布置课后作业：要求学生根据今天的修改建议，进一步完善自己的习作，并准备在下节课进行展示。学生行为：学生认真听讲，记录作业要求，表现出兴趣。续写教学过程：拓展提升与作业布置六、拓展提升（约10分钟）教师行为：引入深度思考：

教师引导学生思考：“在描述图画时，除了我们刚才提到的观察、想象和修辞手法，还有哪些元素可以让我们的文章更加引人入胜？比如，如何通过对比和冲突来增强故事的张力？"展示优秀范文片段：

利用多媒体展示一段包含对比和冲突的优秀范文片段，让学生感受其在增强文章表现力上的作用。小组讨论：

鼓励学生分组讨论，思考如何在自己的习作中引入对比和冲突的元素，使故事更加饱满和引人入胜。学生行为：学生积极参与小组讨论，分享自己的想法和创意。记录小组讨论的要点，思考如何将其应用到自己的习作中。师生示例对话：教师：“大家想象一下，如果图画中的小朋友们在帮助小鸟找家的过程中遇到了暴风雨，这样的对比和冲突会如何影响故事的发展呢？”学生C：“那他们可能会更加团结，共同克服困难，这样的情节会让故事更加紧张和感人。"七、作业布置与深化（约10分钟）教师行为：深化作业要求：

在原有的作业基础上，进一步要求学生尝试在文章中引入对比和冲突的元素，以增强故事的张力和吸引力。设置挑战任务：

布置一个“深度挑战任务”：在习作中设计一个“反转情节”，即在看似平凡的故事中突然加入一个意想不到的转折，使故事更加引人入胜。鼓励持续创作：

鼓励学生将本次习作视为一个创作过程的开始，