学校科学调查报告6篇

———学校科学调查报告6篇学校科学调查报告篇1一、调查目的1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。2、改善教室卫生，活动场合干净情况。3、保持学校干净乾净。4、通过总结与调查结果提高同学们的环保意识。二、时间与地方：1、时间：2、地方：xxxx学校三班级教室3、调查人：xxx4、调查对象：本班学生三、调查经过5月22日上午，我来到三班级教室内，准备调查三班级的学生进行调查，我事先准备好的调盘问卷发了全班36位同学，采用“问卷调查”顺利成章地完成了任务。任务完成得不是特别好，但收获也不少。四、调查题目：简答题1：假如你在路上看到有人扔纸屑你该怎么办？简答题2：看到地上有垃圾你该怎么办？简答题3：假如你身边有张纸，四周又没有垃圾箱你该如何处理？简答题4：在没人看到的情况下你会乱扔垃圾吗？五、调查结果：1、通过被调查人在不同情况下做出反应，来调查他们的应变本领与意识。2、通过被调查人对事物的认得与作出的推断，来推断他们的卫生环保意识。结果：经过我一节课的努力了解到20位同学卫生环保意识一般，14名有较强的卫生环保意识，还有2名同学的卫生环保意识十分差。六、调查分析：这个出人意料的结果令我触目惊心，在这36位同学中，只有少部分的同学在心中能够树立起肯定的卫生环保意识，而多半完全不注意本身的卫生环保，通过调查得知，在我们在校同学中有一半缺乏卫生环保意识。七、结论：1、我校同学的卫生环保意识比较差，遇事所作出的推断十分轻率、马虎。2、我校同学对自我环保毫无认得，一旦遇到该本身解决的细节问题都十分不注意。3、我校同学缺少应对卫生环保的措施，譬如乱扔垃圾等，竟还有同学会把垃圾扔到绿化带上。八、建议：1、学校应多开展一些提高同学卫生环保意识的活动，让同学们多参加实践体会。2、家长也应当多培养教育孩子们这方面的知识本领。3、给同学们开展一次绿化环保宣传教育。4、每班配备一只环保箱，要求学生投稿记录环保卫生情况报告。学校科学调查报告篇2一、试卷分析：本次学校科学期末考试的试题共有五个大题，既重视了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究本领；减少了死记硬背的试题，加添了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富，便于学生解答，符合五班级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。从题的形式上来看，敏捷多样。如：填空，将枯燥的问答变成简单的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，有趣味。选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题也不白给。如：2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题，标出太阳系中的八大行星，只有认真分析才略做对，充分体现了敏捷性与认真性的完美组合。还有填空也是这样，特别敏捷灵活。二、学生答卷总体情况：通过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将本学期的知识点尽数掌握，综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学本领方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识水平还是本领的提高，都是可喜的。三、具体分析：第一题，我会填空。重要从教材的基本知识点启程来考察学生的掌握情况，该题有四分之一的学生出差错，出差错重要是在第2小题：共同构成生命世界。第二题，我会推断。重要考察教材中易混淆的知识点，全班有一半的学生出差错，出差错在第1、5、6、7小题，这些题在讲课和复习中不止一次说过，尤其是第3小题：假设不肯定非得有依据；第6小题：蜡烛燃烧是形态的变动，没有产生新物质，我觉得一是由于审题不细心而导致出差错，二是有的学生活学活用的本领还有待于进一步加强。第三题我会选择。有4人出差错，在第1小题：太阳系中最大的行星是（），概念弄混了，其实还是上课时听讲不注意造成的。第四题，简答题。考题与学生的日常生活实际紧密相联，科学来源于生活，生活中到处有科学的影子，避开了学生的死记硬背，符合新课程的目标。个别学生失分，重要是错别字，看来这也是今后应当注意的地方。第五题，填图题。地球内部结构图，有俩人出差错，一人是有错别字，另一人是写了两个地核，属于不细心所致。四、今后教学工作的思考：1、在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，肯定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。2、重视习惯和本领的培养，培养学生认真读题、分析、理解和归纳的本领。3、优化教材，用教材教，加强方法引导。加强“科学与生活联系”引导，给学生供应运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。5、寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平，重视每位学生的发展与进步，重视后进生的转化。6、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。学校科学调查报告篇3这学期我对十所学校的学校科学课改工作情况进行了调研，采取的重要方式有领导汇报、现场听课、老师座谈与学生座谈，调研的重要内容有教材使用、老师近况、教法研究和校本教研情况。现将情况总结如下：一、基本情况1、关于课程开设：各校均能按课程计划开设科学课。2、关于教材：老师和学生普遍认为教科版科学教材图文并茂，颜色艳丽，版式设计活泼美观，贴近学生心理，能吸引学生的注意力。教学内容强调从学生的兴趣入手，贴近学校生的生活实际。而且努力探求在真实的场景中进行教学，乐观地把学生学习科学的场合引向生活和大自然，这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣，帮忙学生体验科学课程的学习特点，引导学生试验性地进行科学探究活动，而且学习一些浅显的科学知识和技能。3、关于课堂教学：通过课堂教学，老师科学教学观念不同程度地有所变化。具体表现在以下几个方面：⑴目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去重视单纯的知识教授变化为重视三维目标。⑵内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识，科学教学开始关注科学与现实的联系；重视让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中重视创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习乐观性，激发学生探究的欲望；重视利用知识解决实际问题本领的培养。⑶学习方式：老师们均有心识地改进方法，解脱灌输式教授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作沟通、问题与探究意识比较强。⑷老师和学生关系：重视创设和谐愉悦的地教学氛围，有心识地培养学生的问题意识。二、存在的重要问题及原因分析（一）存在的问题1、教材使用：⑴教材内容图文并茂，以图为主，老师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。⑵教材内容偏多，假如按着课节正规地上好每一课，则很难在估计的时间内完成教学任务。⑶教材内容有个别的不符合北方或农村的实际，譬如三班级科学第二单元《蜗牛》一课，放在第二单元讲授，与季节不十分相符，很难找到蜗牛。⑷缺少与教材相配套的资源2、课堂教学⑴自主、合作、探究学习没有落到实处。⑵受安全等因素的影响，老师不敢率领学生走入社区，走向自然，有些察看和探究不能落到实处。⑶难以把握教材重难点，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。⑷班额大，课堂教学难以调控，易出差生。尤其是一些老师，同时教几个班的学生，面对的学困生更多。3、老师素养科学教材只有一些活动提示，开放性极强，对老师提出了极高的挑战，要求老师不但要具有特别高的教学机灵，而且要有宽广的知识面，而我区科学老师队伍极不稳定，整体素养偏低，老师发展极不平衡，一部分老师很难适应科学教学。4、校本教研每校一般只有一个科学老师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。（二）原因分析1、各校重视程度不足。受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和老师对本学科的重视程度不足，不能特别好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。2、受人员编制的影响，师资队伍极不稳定，更换频繁，年年培训学科教学人员，但到下一学期可能又教其它科目了，每一年对科学学科来说，都是新老师，难以把握学科教学理念。3、教材以图为主，虽然学生很喜爱看，但老师难以把握，尤其是知识点隐匿，对于一些老师来说，提出了极为严峻的挑战，不但要思考怎样来教学，还要亲自查找资料，学习相关的文化知识。4、老师自身的文化素养极需提高。相关学科的知识面窄，储备不足。三、改进的具体措施及建议1、加大宣传力度，提高重视程度利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，变化多年来形成的不重视的近况。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不但能促进学生身心健康发展，使他们正确地认得四周世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素养打下基础。2、加大培训力度，提高理论素养科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对老师提出了极为严峻的挑战，假如只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标，为此，学科教研员应加大培训力度，以提高老师的理论素养。培训时应注意以下几个方面：⑴培训形式应多样。如理论讲座、沟通研讨、案例分析、教学观摩等。某些内容的培训尽量使用参加式培训，相互沟通，共享思想。⑵培训内容应具有针对性。应针对我旗科学教学近况和老师的实际，针对教学中急需解决的问题进行培训。⑶培训应突出实效性。⑷重视培训后的跟踪引导和反馈。3、树立学习意识，加添知识储备随着社会的不绝发展，科学知识在不绝加添，在不绝不绝变动，因此，老师对科学知识的了解也必需跟上科学发展和科学教学深入进行的步调，科学老师自身素养的提高是一个连续不绝而连续终身的过程，因些，老师自身应树立学习意识，自我提高和自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不绝充实本身，加添本身的知识储备，拓宽知识面。3、合理使用教材，开发课程资源新课改中进行了教材多样化的改革，允许地方和学校自主选择教材，可以说，再完美的教材，也很难反映不同地区、不同学校和不学生的差别性与多样性，另外，由于编写与出书的时间差，也可能会显现落后于社会生活和科技发展实际的弊病。所以，我们要树立新的教材观，明确教材只是“学生和老师进行教学的材料”教科书并不是教学的唯一依据，而只是一种只要的料子，要创造性地使用教材，依据教学的实际，授课次序是可变的；授课时间是可调的；教学实例是可选的；教科书中的内容不肯定是必需用的或必需掌握的。充分利用现有的课程资源，乐观开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的紧要途径，老师要有课程开发意识。4、重视校本教研，提高业务素养开展富有针对性和实效性的校本教研活动，提高老师的业务素养。5、改革评价方法，全面提高质量学校科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应通过评价，了解学生实际的学习和发展情形，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨与培养目标，提高每一个学生的科学素养。关于科学课程的评价，就我们这个地区来说，还没有现成的、成功的经验可以借鉴或模仿，为此需要我们进行长期的、有效的探究。要转变过去单纯的纸笔测试的方式，渐渐走向科学的评价方法：评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化，以促进教学质量的全面提高。学校科学调查报告篇4一、调研目的目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推动，为进一步明确本校学校科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的近况，进一步推动本校科学教育的改革，为课程改革连续性开展积累资料、供应科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四学校的科学教学近况进行了调查。二、调研时间20xx年5月三、调研地方河北省廊坊市大城县第四学校四、调查对象大城县第四学校科学任课老师和三到六班级部分学生五、调研内容1.师资情况2.教材情况3.学校的重视程度4.学生情况六、调研方式日常生活中察看记录、走访老师、与任课老师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等七、调研结果1.师资情况三、四班级（本班语文老师或数学老师代课）五、六班级（特地的科学任课老师，都为教务处主任，非科学专业老师）2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于学校生来说，还是比较难以理解。而且教材布置了大量的试验、察看活动，其试验设备等都是农村中学校难以实现的水平，学生受环境限制难以完成。3.学校的重视程度：a.重视的具体表现：学习的科学课程大多布置合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有特地的试验室。b.不重视的具体表现：科学老师一般为代课老师，没有专业的或特地的科学老师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、试验料子等）；没有对老师进行培训，老师没有相关专业的学习机会。4.学生情况尽管有小部分不喜爱或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是将近全部学生在潜意识里认为科学是副科。兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，呈现自我，使学生有了骄傲感；科学课有试验、活动等。学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认得，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的酷爱，都没有实现课程标准的要求。八、调研启示？科学（3～6班级）课程标准》明确界定了“学校科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决议性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议1、因地制宜，解构教材结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校搭配，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行更改，以实现优化的效果。2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，变化多年来形成的不重视的近况。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不但能促进学生身心健康发展，使他们正确地认得四周世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素养打下基础，承当这门课程的老师更应重视科学教学。3、发挥学生在课堂上的主体作用。新课标提出科学课堂是“以学生为主体，老师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生转变，变得爱学习；学生整体素养有了变动，学生搜集信息和处理信息的本领有所加强，沟通和表达本领有所提高，动手实践本领得到磨练，学生综合素养也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量在师资的配备上应做出相应的调整，适本地加添专职科学老师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，试验多，学生探究性强。三、四班级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时构成，一节的试验课都有二至三个试验活动构成，课前准备的工作量大，所以兼职老师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。5、加强师资培训，提高老师的专业素养提高教学质量，课堂是瓶颈，老师是关键。只有提高老师的业务素养，才略提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对老师提出了极为严峻的挑战，假如只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中显现的问题和我县科学教学近况和老师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对老师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，供应观摩示范课等，发挥骨干老师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不绝提高老师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。6、重视校本教研，促进老师专业发展“建立以学校为本的教研制度，是促进老师专业发展的必定要求，将有利于创设老师之间相互关怀、相互帮忙、相互切磋、沟通的学校文化，使学校不但成为学生成长的场合，同时也成为老师成就事业，不绝学习和提高的学习型组织。”目前所打开的校本教研的根本目的，就是通过老师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决老师在教学实际中的困惑，其核心是促进老师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必需重视校本教研。7、建立科学教学网站，实现资源共享充分发挥互联网的优势，为科学老师供应丰富的教学资源和相互沟通学习的平台。学校科学调查报告篇5为了进一步明确该县学校教育存在的具体问题，及时了解该县各学科教育近况，进一步推动学校教育改革，为课程改革的可连续发展积累数据和供应科学依据。教研室依据教育局的有关精神和教研室的教学布置，对本学期全县数学、语文、英语、科学等学科的教学情况进行了全面调查。从11月份开始，我对六所学校的学校科学老师的近况进行了调查，包含教材的使用、课堂教学、常常性的教学研究、科学试验等。采用的重要方法有领导汇报、现场讲座、老师和学生讨论、问卷调查、查看教材等。而且我查过各个学校的仪器室和试验室。本次调查听取了不同学校领导、理科老师和学生的不同声音，充分反映了理科学科的教学情况。通过这次调查，我嗅到了理科课程改革的气息，获得了各方面的第一手资料。既有可喜又令人振奋的成绩，同时也瞧到了影响课堂教学效率提高和课程改革推动的各种因素，加添了使命感和责任感。情况概述如下:一、可喜的成绩:近年来，各学校以新课程理念为引导，率领广阔一线理科老师和乡镇理科教研人员围绕理科课程标准的精神和理念，在课堂教学、日常教研、试验情况、教学评价等方面进行了全面深入的探究，取得了肯定的成效。具体体现在以下几个方面:1、基本能够实施国家课程计划。在被调查的六所学校中，无论是县级学校还是乡镇中心学校，都在三、四、五、六班级开设理科班，可以按每周两节课时开设理科班；一般来说，全部学校都能够实施国家科学课程计划，基本上依照课程计划开设科学课程。2.课堂教学有了新气象。通过听课，我发现老师的科学教学观念有了肯定的转变，体现新理念的课堂教学正在兴起。课堂教学在以下几个方面取得了可喜的变动:（1）目标设定:科学教学旨在提高学生的科学素养，目标已经从重视简单的知识转移转向重视三维目标。（2）内容选择:在内容选择上有几个明显的意识:科学教学开始重视科学与现实的联系；注意让学生感受到科学的价值和意义；在课堂教学中，要注意创设生活中的问题情境，保护学生的学习乐观性，激发学生的探究欲望；重视培养用知识解决实际问题的本领。（3）教学方法:老师有心识地改进教学方法，变得多样化。在科学课堂教学中，传统“老师说，学生听，老师做，学生看。灌输式教学悄然离去，呈现出察看、探究、讨论、沟通、合作的结合，符合学生的生理和心理特点，有利于学生的发展。课堂上的老师在调查中尽最大努力为学生体验探究过程创造条件。动手操作、合作沟通、学生问题意识和探究意识明显加强。（4）老师和学生关系:重视营造和谐愉悦的教学氛围。权威的老师们也渐渐的阔别了，瞧到了可以蹲下来参加孩子活动的组织者和引导者。（5）新课程改革理念:目前，我县广阔理科老师基本可以从教学内容和教学方法两个方面贯彻新课程改革理念，树立课堂教学新理念，突出以科学探究为核心的新课程改革思想，进一步确立理科学科性质，重视对学生实施科学启蒙教育，重视培养学生的科学素养。在调查中，我们发现很多老师在贯彻新的教育理念方面做得特别好。譬如南关学校的张宝霞、涞水一学校的赵红艳、楼村学校的廖春情、永阳镇的张卓，尤其是张宝霞的《四季成因》和廖春情的《认得空气》，特别好地诠释了科学课的真谛，科学地诠释了学习知识、发展本领的全过程，使学生掌握了肯定的科学研究方法。3.学生的学习情形有了新的变动。在调查过程中，我们重点调查学生的学习情形，以及学生是否喜爱理科班和理科老师作为与学生讨论的重点。在听课过程中，重视学生精力的投入，重视学习状态的改善，重视学习效果的落实，重视生活体验的发展，重视学生综合素养的提高。通过听课、与老师交谈、与学生闲谈等。我们深切感受到学生的学习状态发生了变动，他们变得酷爱学习；学生的整体素养发生了变动，收集和处理信息的本领得到了加强，沟通和表达本领得到了提高，实践本领得到了磨练，学生的综合素养有所提高。究其原因:第一，课程教材的变动。老师普遍认为，目前的科学教材图文并茂，布局设计生动美观，教学理念新奇，教学空间大，关注儿童的生活体验，贴近学生的真实生活，让学生用本身的眼睛察看自然，用本身的心感受世界，用本身的方式学习科学。教材呈现贴近学生心理，能吸引学生注意力。调查发现，学生特别喜爱新课程教材。第二，学生学习方式的转变。老师已经开始关注学生学习方式的变动，从统一向多样化变化。老师重视让学生在玩中学习，在做中学习，在听中学习，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多种感官参加学习，特别是重视科学探究，让学生在探究中学习，加添了学生的实践机会，激发了学生的探究欲望。学习不再枯燥，而是充分兴趣。4.评价方法有了可喜的变动。在听课的过程中，我们可以看到，老师转变了过去简单的评价方式，基本上可以体现为从发展的角度看学生，关注学生的成长过程，重视确定和欣赏学生的进步，重视通过评价让孩子感受到学习成功的喜悦，唤起他们心中的自负和敬重自己，这正是新课程提倡和实施的。通过听课，我发现很多理科老师特别重视教学评价，科学评价渐渐成为学生不绝进步和发展的紧要手段。5.试验教学在肯定程度上受到了重视。由于近两年来仪器站组织的试验考试和教研室对科学探究试验的加强监管，科学试验教学得到了肯定程度的重视。通过调查、与领导和老师的沟通、试验室的检查及相关资料，可以看到各个学校的领导在思想上更加重视试验教学，开放试验率有所提高。老师对试验教学的认得也有所提高，试验老师有试验数据记录，有些比较完整。二、重要问题:1.教材的使用:与过去的自然相比，目前使用的学校科学教材内容更丰富，知识领域更广，呈现形式更开放，但缺乏配套资源。有很多“留白”，留给学生思考的空间，也留给老师发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图片为主，也使得老师难以把握设计意图，无法把握知识点。理科课本上只有一些活动小技巧，没有知识点，极其开放，对老师提出了很大的挑战。老师不但要有特别高的教学机灵，而且要有广泛的知识。调查中的课堂教学明显反映出理科老师知识视野狭窄，知识储备不足，无法准确掌握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计。老师自身的文化素养亟待提高。2.课堂教学:（1）大部分老师还是起着教授知识的作用。从教材上看，教学方法还是比较简单的。学生没有真正参加科学探究的过程，没有实施自主、合作和探究学习，不能特别好地体现科学课应以“询价”新课程标准理念为核心。不能体现教研室始终提倡的“以学为教，以学为教，有效欢乐”教学哲学。（2）受安全等因素影响，老师不敢率领学生走进社区，走进大自然，有些察看和探究无法实施。（3）教材的重点难点难以把握，学生活动随便，看不出一节课的教学目标是什么。有时候，在繁忙的课堂上，学生将近没有什么作用。（4）由于班级规模大，课堂教学难以规范，学生出行容易。尤其是一些同时教几个班的老师，面对很多学习困难的学生。3.校本教研:在走访的六所学校中，只有北关学校、南关学校、涞水一学校的理科老师可以从事一些规范化的科研教学活动。在其他地方，由于每个学校一般只有一两名理科老师，资源无法共享，校本教研流于形式。4.师资队伍建设:在调查中可以看到，理科课程的老师都是随机配备的。除了涞水一学校有专职老师外，其他学校一般都是“主菜”老师兼职，大部分学校由老老师或接近退休的学校领导兼任；在我调查的30位理科老师中，有20位是今年才开始从事理科教学的。他们通常是从中学转到学校的老师，或者是年老体弱的老师。在我们的调查中，我们发现学校和老师普遍重视语文、数学甚至英语的教学（学校和老师都在努力提高这些科目的质量），所以“兼职工作”老师倾向于依据“主副”地位调配精力和投入，常常显现主科占用理科课时的现象，理科课质量难以保证。5.试验教学:（1）试验设施难以满足教学需要。通过调查发现，大多数学校的试验教学仪器与现行教材不匹配。试验用品试验室不足，如仪器、模型、标本、实物等，老师要求在课本上做演示试验和学生探究试验；但是试验用品太多，与教学无关；试验管理员多为兼职，没有充分的时间对现有仪器和现有教材的试验进行查找、整理和总结，使试验室显得凌乱；试验室的水、电、防火也达不到要求。（2）对试验教学不足重视。由于“副科长”我不重视，只是为了应付考试，大部分老师“重结果轻过程”上课时，老师常常依据课本讲试验。老师的教学观念相对陈旧，方法单一，不能真正理解科学教育的内涵。另外，开设理科课程所需设备不足或不配套，试验率低，有的甚至完全省略。有的老师只在上公共课或者听课的时候使用仪器，很少在课堂上使用。有时候为了应付上级的检查，试验报告还会有惊喜的增补。学校对日常管理也不足重视。可以看出，我们县的理科老师队伍极其不稳定，随机调配也导致老师整体素养低下。另外，一些领导和老师不重视科学课程的教学，不能特别好地意识到科学课程在培养学生科学素养中的作用。这些因素严重影响了科学课程的课堂教学效率，成为拦阻科学课堂效率提高、使校本教研流于形式的紧要因素。三、思考与建议:科学课程标准（3—6班级）明确定义了“学校科学课程是以培养科学素养为目标的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期科学教育对一个人科学素养的形成将起到决议性的作用。”可见这门课有多紧要。全部学校都要重视。有必需从素养教育的背景下，从学生终身发展的角度来认得科学教学的紧要性。同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包含理科课程在内的各个学科质量的提高。因此，针对我国学校科学教学的近况，我提出以下建议:1.加强宣传，多关注。利用一切可以利用的机会，做好宣传，转变多年被忽视的近况。理科课程是对学生进行科学启蒙教育的课程，不但可以促进学生身心健康发展，使其正确认得四周的世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素养奠定基础。每个学校都不能一有活动就上理科，把它当二级班。承当这门课程的老师应当更加重视科学教学。2.重视师资队伍建设，提高理科课程教学质量。老师也要相应调整，适当加添专职理科老师的比例，以保证理科课程的教学质量。新教材的特点是结构性强，试验多，学生探究性强。三四班级的课本一般有4—6台，一台由4—8课时，每个试验班由两三个试验活动构成，课前准备工作量大，兼职老师普遍不称职，直接影响学生对理科课堂学习的兴趣和理科教学质量的提高。3.加强老师培训，提高老师专业素养。提高教学质量，课堂是瓶颈，老师是关键。只有提高老师的专业素养，才略提高理科的教学质量。科学课程以全新的理念和新的教材呈现在教学面前，这对老师提出了严峻的挑战。仅靠经验教学很难实现科学课程的教学目标。因此，针对科学课程改革中存在的问题，针对我国科学教学的近况和老师的现实，以及科学教学中迫切需要解决的问题，可以定期对老师进行课程理念、专业知识、教学方法和手段的培训，也可以组织课堂教学研讨会和评估活动，并供应示范课，充分发挥骨干老师和学科教研人员的主导作用。通过这些形式，老师的科学素养和专业水平不绝提高，更好地为新课程的实施服务。4.建立学习意识，加添知识储备。随着社会的不绝发展，科学知识也在不绝加添和变动。因此，老师对科学知识的理解必需跟上科学发展和深入科学教学的步调。理科老师自身素养的提高是一个连续的、终身的过程。因此，老师应当树立本身的学习意识和自我完善。他们不但要学习教育教学理论，还要不绝丰富本身，加添知识储备，拓宽知识面。5.重视试验教学确保试验率。学校科学试验教学是学校教育的紧要内容之一、通过试验教学，可以培养学生的察看本领、操作本领和思维本领，渐渐培养学生对科学的兴趣，从而为今后在自然科学方面的学习和研究打下初步的基础。针对我国试验教学的近况，我认为应从以下几个方面提高试验课的质量:（1）因地制宜，充分利用现有试验设备，保证试验的开工率。近年来，政府和县局投入大量资金，为各类学校配备了相当数量的试验设备和教学仪器，硬件设施得到了显著改善。所以首先要梳理学校现有的仪器，有哪些是可以用的，哪些是不能用的，哪些是需要改进的，看看课本上有哪些试验可以用现有的仪器直接完成；需要改进什么才略完成；什