运动心理学第四章 运动活动的思维过程

第四章运动活动的思维过程

第一节思维一、思维的概述：㈠概念:思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。㈡特征：1、间接性:思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映，这是思维的间接性。2、概括性:思维是在大量感性材料的根底上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括，这就是思维的概括性。

主页㈣思维的种类：1、根据思维过程中解决问题的方式不同〔1〕动作思维：又称操作思维，是在实际动作中进行的思维。〔2〕形象思维：运用头脑中已有的表象进行的思维。〔3〕抽象思维：是以概念、判断、推理等形式所进行的思维。㈢思维与感知觉的关系：感知觉是思维的根底，思维是感知的提高和开展。主页2、根据探索答案的方向〔1〕聚合式思维。把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案。〔2〕发散式思维。这是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。3、根据思维的独创性〔1〕常规思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。〔2〕创造思维。是产生新的思维成果的思维，具有独创性。二、思维的过程和形式：主页移动图1中的三个箭头，使之变成四个正方形图1图2〔三〕抽象与概括：1、抽象就是把事物的共同的、本质的特征抽取出来，而舍弃其个别的、非本质的特征的过程。2、概括就是把抽象出来的事物的共同的本质的特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。〔四〕系统化与具体化：1、具体化是指把抽象概括出来的一般概念、理论同具体的事物联系起来的思维过程。2、系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去，使之建立联系的过程。四、问题解决主页㈠问题：问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。㈡问题解决的根本阶段：1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是条件，条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确定问题解决的方向。3、提出假设：指出解决问题的途径、原那么和方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际，是否与某些原理、原那么、公式相符合。主页㈤影响问题解决的因素：

1、动机强度

在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。

2、问题情境

一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与有利于问题的解决。

3、功能固着

功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。主页4、定势定势也满意向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反响。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。5、酝酿效应有时人反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，这时常常可能很快找到解决方法。〔项链实验〕6.无关信息干扰

继续主页∞0最佳高低复杂任务低最佳高0∞简单任务动机强度最佳∞0低高作业效率一般任务返回主页用一笔画成相连的四条线段，并穿过方阵中的九个点。返回主页课题序列水桶容量所求水量ABCD12345678910211418920281814231512716343425976483649393251064348331009952131252262018水壶问题三个没有刻度的水壶A、B、C，我们只知道它们的最大容量，要求用这三个水壶倒出我们需要的量。下面的列表中，目标表示我们需要的量。请你分别记下每一个问题情景下你是怎么到达这个目标的。继续主页定势对问题解决影响的实验结果组别人数采用D＝B-A-2C方法的正确解答（%）采用D＝A±C方法的正确解（%）方法错误（%）实验组控制组79578101710020返回主页返回主页第二节创造性思维及其培养创造性思维〔erectivethinking)：是独特的、新颖的、解决问题的思维，即在大量信息的根底上，产生不同方向和范围的、不因循守旧的、变化的、独特的新产品的思维。竞技运动领域的创造思维那么有其独特之处，最重要的就是它来源于不断的、直接的体育竞赛压力。主页竞技运动创造活动领域及创造成果序号创造活动领域创造成果实例1技术跳高：背越式跳高；跳水：压水花；足球：内侧脚背弧线射门；短跑：蹲距式起跑；乒乓球：直拍横打2战术足球：2过1；排球：时间差进攻；篮球：全场紧逼；乒乓球：近台快攻3理论超量恢复理论；训练周期理论4训练手段Hilo训练法；间歇训练法；高原训练法；多球训练法；电刺激肌肉训练法；乳酸阈训练法5器材设备乒乓球：长胶；游泳：鲨鱼皮泳装；生物力学：3维测力台；运动生理：功率自行车6测试方法运动生理：遥控心率；生物力学：激光测速；运动心理：生物反馈7营养药物――创新动因ｎ％1.运动成绩虽处于顶峰，但仍感到技战术无法保持优势3723.722.发现本队或自身技战术处于落后状态3522.443.规则修改为技战术创新创造了契机2616.674.失利后试图打翻身仗2012.825.增强技术实力，力图取得好成绩2012.826.由于新任教练，为取得优异成绩而设计新的技战术74.497.因器材设备更新提供了良好条件而进行技战术创新42.568.因承包压力而创新21.289.因认识到创新的重要性21.2810.为增加新的技术动作类型而创新21.2811.因为好奇10.64总计156100一、创造性思维的培养：〔一〕激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲：创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。〔二〕培养学生的发散思维和聚合思维的能力：发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思维也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者的本质有一致性。另一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的假设或方法中选择出一种最适宜的，这就必须经过聚合思维。所以在创造性思维培养过程中，发散思维和聚合思维都很重要。〔三〕改变传统的评定学习成绩的观念：要改进学生学习效果评价的方式，首先要改变考试的内容和结构；在教学中，要对学生一些言之有理的解决问题的方法加以鼓励，而不能一味寻求答案的唯一性，我们如果一味追求答案的唯一性，而对儿童的答案予以否认，将会使儿童的思维积极性受挫，进而影响其创造力的开展。

〔四〕引导学生积极参加创造性活动：教师应在教学和课外活动中，有方案地组织学生参加一些创造性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓励他们进行创造清楚，在活动中逐渐掌握创造创造的思维方法，这是培养学生创造性思维能力的重要途径。主页第三节、思维在体育运动中的作用(一)模拟、预测运动进程(二)体育活动过程中接受反响、调节和控制动作(三)形成对活动的综合认识(四)创造思维有助于形成新的动作技能.预测思维〔比赛中预测往往比反响更重要，冰球守门员、足球守门员〕运动直觉〔sportintuition〕是个体在复杂的运动情境中，根据有限信息，对问题做直接和迅速求解的思维。具有以下特征：1.快速性：运动直觉经历时间极短，甚至是在瞬间完成。2.直接性：运动直觉过程从现象直接到本质，没有经过严密的逻辑程序。3.或然性：由于以上两个特点，即运动直觉未经严密的逻辑推理而在瞬间形成解决方案，因此，运动直觉所得结论或所做决策不必然真，也不必然假，具有不确定性。4.情境性：运动直觉多出现于带有一定压力的、复杂的竞争情境。5.信息受限性：在运动情境中，领先行线索不充分的时候，高水平运发动容易表现出运动直觉。认知决策与直觉决策决策〔decisionmaking〕即做出选择的过程。王斌〔2002〕认为，在运动中存在两种决策：认知决策和直觉决策。认知决策类似于一般情境下的决策活动，以逻辑思维为主，通过概率论或决策策略来进行决策活动。直觉决策那么是在快速运动、时间压力大和结果不确定的复杂运动情境中，运发动做出的具有快速、直接、不确定性特点的决策。认知决策与直觉决策两者的区别：第一、运动情境的要求不同。第二、可以利用的线索不同。第三、决策过程的速度不同。第四、决策结果的准确程度不同。第五、决策过程的意识程度不同。第六、决策过程的分解程度不同。二、运发动的操作思维A操作思维〔operationalthinking〕:反映肌肉动作和对象的相互关系及其规律的一种思维活动，运发动掌握运动技能和表现运动技能，都需要兴旺的操作思维作为认知根底。开