新课标部编版三年级上册语文第一单元大单元设计

部编版三年级上册第一单元单元大单元教学设计

基本信息:

学科：语文适用年

级：三年设计者：

级

单元标题：第节数：课时标题：1.《大青树下的小学》2.《大青树下

一单元：学校的小学》3.《花的学校》4.《不懂就要问》5.口

生活语交际6.习作、语文园地7.表现性任务

单元概述（包括单元背景）：

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂

就要问》三篇课文。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句

子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这

些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元的习作栗求是“体会习作的乐趣

本单元教学需要注意一些问题：

第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、

有针对性的指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些

词句的理解。第二，要注意把握好略读课文的教学要求。第三，从写话过渡到

习作，不宜刻意强调习作与写话的不同。第四，在进行单元教学之前，要引导

学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识，还可以组织学生进行简单的

交流。

学习目标:

单元课程标准：单元基本概念：

阅读：用普通话正确流利的朗读课文，初步学会默分享、表达

读。积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外

阅读和生活中获得的语言材料。

习作：愿意与他人分享习作的快乐。

口语交际：感受积累有新鲜感的词语，注意把自己觉

得新奇有趣或印象深刻最受感动的内容说清楚。

单元学科核心素养：单元基本理解（学生将

1、语言理解能力：积累优美的、有新鲜感的语言材理解什么）：

料。1.关注自己的感受，表

2、语言运用能力：在口头语言表达中，尝试着运用达自己的想法。

自己获得的言语活动经验。2.阅读时关注有新鲜感

3、思维能力：能在阅读、表达等言语活动中主动思的词语和句子，体会习

考。作的乐趣。

4、初步审美能力：感受新鲜感的词句，关注自己的语文要素：

感受，表达自己的想法。阅读时，关注有新鲜感

的词语和句子。

知识：学生将知道什么技能：学生将会做什么

1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字，会1.正确、流利地朗读课

写34个词语。文，能边读边想象画面。

2.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文2能关注有新鲜感的词

的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自句并与同学交流，借鉴

己的看法。课文

3.能注意写一段话时开头空两格。的表达仿说或仿写。

4.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3能交流在课内外阅读

5.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。中遇到的有新鲜感的词

6.朗读、背诵古诗《所见》。句，

知道要主动积累这样的

词句。

4.能选择一两点印象深

刻的地方，写几句话或

一段

话介绍自己的同学。

评估:

表现性任务其他评估与自

我评估

向同学们讲述暑假中课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观其它证据：

旅游、家务劳动等活动中，自己最想与别人分享的内容，要（如小测验、考

预估别人可能感兴趣的内容，这个内容是富有新鲜感的、比试、开放式主观

较少见的或是他人未曾经历的事情，讲述时要观察听众的表题、观察、家庭

情和动作（发现别人是否对自己讲的内容感兴趣，如果别人作业和日记等）

不太感兴趣就要注意调整自己的讲述内容），要求表达清楚、学生的自我评

语言流畅。价和反馈：

表现性任务设计蓝图

通过这个任务，对那些理解性内容和目标进行评估？

1.关注自己的感受，表达自己的想法。

2.阅读时关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣。

先不管这个任务的细节，想一想课程标准和基本理解隐含了哪些评估标准？如

何表明学生的作品质量达到了那些标准？

阅读：积累优美词语，精彩句段，以及在生活中获得的语言材料。

习作：愿意与他人分享习作的快乐。

口语交际：感受积累有新鲜感的词语，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻最

受感动的内容说清楚。

通过怎样的的表现性任务学生能够展示自己的理解？

向同学们讲述暑假中课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动等

活动中，自己最想与别人分享的内容，要预估别人可能感兴趣的内容，这个内

容是富有新鲜感的、比较少见的或是他人未曾经历的事情，讲述时要观察听众

的表情和动作（发现别人是否对自己讲的内容感兴趣，如果别人不太感兴趣就

要注意调整自己的讲述内容），要求表达清楚、语言流畅。

什么样的学生作品和表演能证明其获得的预期理解？

学生口语介绍

通过哪些标准对学生作品和表演进行评价？

内容是富有新鲜感的、比较少见的或是他人未曾经历的事情，如果别人不太感

兴趣就要注意调整自己的讲述内容。

阅读：能用普通话正确流利的表达，积累优美词语，精彩句段，在生活中获得

的语言材料。

习作：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。

口语交际：能用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向别人请教，

就不同意见与他人商讨。

感受积累有新鲜感的词语，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻最受感动的内

容说清楚，说出自己的感受和想法。

讲述时要观察听众的表情和动作，发现别人是否对自己讲的内容感兴趣，

评估标准:

评估准则

技能、学习结果4超出预期3符合预期2朝向预期1需要支持

理解

语内容内容是富有内容是富有内容是较富有内容但讲内容是枯

文新鲜感的、新鲜感的、有新鲜感述并不清晰燥乏味的

比较少见的比较少见的的、比较少生动或是他或是他人

或是他人未或是他人未见的或是他人曾经历的经常经历

曾经历的事曾经历的事人未曾经历事情，能关的事情，不

情，如果别情，如果别的事情，如注到别人不太关注他

人不太感兴人不太感兴果别人不太太感兴趣但人的倾听

趣就要注意趣能很快调感兴趣会注并不注意调情况。

调整自己的整自己的讲意调整自己整自己的讲

讲述内容。述内容。的讲述内述内容。

容。

能用普通话能用普通话能用普通话基本能用普几乎不能

正确流利的自信正确流正确流利的通话正确流用普通话

阅读表达，积累利的表达，表达，积累利的表达，正确流利

优美词语，能运用优美优美词语，积极积累优的表达，几

精彩句段，词语，精彩精彩句段，美词语，精乎没有积

在生活中获句段，及在在生活中获彩句段，在累优美词

得的语言材生活中获得得的语言材生活中获得语，精彩句

料。的语言材料。的语言材段，在生活

料。料。中获得的

语言材料。

习作乐于书面表积极乐于书乐于书面表愿意书面表不愿书面

达，增强习面表达，有达，增强习达，有作的表达，无习

作的自信较强的习作作的自信自信心，愿作的自信

心，愿意与自信心，非心，愿意与意与他人分心，不愿意

他人分享习常愿意与他他人分享习享习作的快与他人分

作的快乐。人分享习作作的快乐。乐。享习作的

的快乐。快乐。

能用普通话能用普通话能用普通话基本能用普