2025高考语文步步高大一轮复习讲义板块三　文学类阅读散文学案15　研练两年高考真题-吃透精髓把握方向

2025高考语文步步高大一轮复习讲义板块三文学类阅读散文前备知识——散文文体知识与教材学考关联梳理1．散文与诗是我的双目，任缺其一，世界就不成立体。——著名散文家、诗人余光中2．作为一种文体，好处甚多。一石之嶙，可以为文；一水之波，可以写意；一花之瓣，可以破题。实在自由。——剧作家骆文一、散文文体特点(一)散文概念与特征1．概念《辞海》说，中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，统称“散文”。广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念由广义向狭义转变。狭义上，散文指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。作者往往运用生动形象的语言，描摹社会生活中的人、事、景、物，表达对自然、社会、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中的内涵与哲理。2．特征(1)纪实性强。散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要侧面。(2)形散神聚。“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。(3)取材广泛。题材广泛，不受时空限制，联想丰富。(4)形式灵活。结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。(5)语言优美。讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。(二)散文种类散文类别文体特点表现手法代表作品写景状物散文写景散文抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题借景抒情、寓情于景《荷塘月色》状物散文描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感托物言志、象征《白杨礼赞》写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙事叙述、描写《记念刘和珍君》议论说理散文以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象议论、象征《我与地坛》二、教材学考关联梳理单元篇名文体可能关联点必修上册《故都的秋》写景散文关联主题自然情怀《荷塘月色》写景散文关联文体写景散文阅读《我与地坛(节选)》说理散文关联考点①写景技巧；②衬托与对比手法；③景中情、理的理解；④哲理句的理解选择性必修中册《记念刘和珍君》写人散文关联主题苦难与新生《为了忘却的记念》写人散文关联文体写人叙事散文阅读关联考点①叙事线索；②人物形象及其描写选择性必修下册《风景谈》说理散文关联主题时代镜像《秦腔》文化散文关联文体文化游记散文阅读关联考点①行文思路；②正面描写与侧面描写；③联想想象学案15研练两年高考真题——吃透精髓，把握方向复习任务1.掌握散文整体阅读的方法及步骤。2.精做2020、2022两年新高考卷散文阅读试题，把握高考命题方向。课标要求见学案8考情表览年份卷别篇名文体试题构成选择题1选择题2主观题1主观题22022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》写人叙事散文理解内容分析鉴赏艺术特点标题作用细节分析2021新高考Ⅱ卷《放猖》叙事散文分析鉴赏内容和艺术特色理解分析内容语言赏析内容概括2020新高考Ⅰ卷《建水记(之四)》文化游记理解内容分析鉴赏艺术特色详写意图线索活动一研练2022年新高考Ⅱ卷试题散文整体阅读步骤及要点：散文阅读可分“三步”走：第一步：抓住标题，初步感知内容。标题是文章的眼睛，分析标题可以抓住写作对象及大体内容。第二步：分析线索，理清脉络。散文一般都有组织材料的线索，找到这条线索，就能较容易地读懂内容、手法。另外，可以快速地理清思路，切分层次。第三步：抓住语句，概括主旨。抓住文眼句，尤其是文中议论、抒情语句，可以快速而准确地把握主旨。阅读散文，要特别注意以下几点：1．由言及意，因言悟意从语言入手，领悟文中人、事、景、物的内涵。2．由实及虚一是把握散文大体上由实到虚的写作思路，二是阅读的重点应由所记叙、描写的客体(实)转到于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、情感(虚)。3．由“形”悟“神”(2022·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。到橘子林去李广田小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会拿过去的事来问你，提醒你。“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”我这才想了起来，那是很多天以前的事，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”我说：“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。我想小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，汗水被阳光照得一闪一闪的。小岫自然是更高兴的，可是她并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥在给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。轻快呀，这真是轻快呀，我有那一匹马用新修的蹄子跑在平坦的马路上的感觉，我为那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……我这样想着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店。”有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。“我的指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又看一看自己的小手。“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。(有删改)1．梳理思路结构在完成“三步”阅读后，填写下面导图中的空缺部分。答案“我”俩同时被吸引了2．理解写人叙事散文(1)文体特点写人叙事的散文以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要叙述对象，借写人叙事以抒情写意。写人散文，以记叙人物为主，通过叙述与人物相关的事件来刻画人物形象，表达作者对人物的情感、看法。叙事散文，以展示事件过程为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文，其特点在于有相对完整的事件及事件发生、发展的过程，有真实的事件背景，不集中笔墨刻画某一个人或某一群人。类别说明写人散文偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。行文往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。人物形象真实，是与小说的重要区别。叙事散文偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。(2)阅读要点一读标题明重心写人叙事的散文，文章的标题往往交代了所写的人或事，这类作品往往以某一物象(事件)或情感为线索，联想、回忆与之相关的人、事，表达文章题旨和作者感情。二读人事探主旨写人叙事的散文，侧重写人的以人物为中心，侧重写事的以事件叙述为中心，但无论侧重哪一方面，都是人事一体，在事中表现人的气质、性格、品质和精神风貌，在人身上倾注作者的真切感情。有的文章，人与事表面上看起来并无直接联系，而是作者剪辑的一个个特写镜头，或者所记的几件事并非一人所为而是一群人所做，但它们都共同表达某一主旨、展现某种意趣，最终归结到某个道理或某类认识上。三读文体重区分写人叙事的散文与微型小说有明显不同。①叙事方法不同：小说故事情节完整，人物形象鲜明；而散文只记生活片段或描写小场景。②人物形象描绘不同：小说塑造的人物是典型形象；散文描写的人物比较单薄，它不需要多角度、多层次地刻画人物性格。③环境描写方法不同：小说要描写典型环境；散文没有典型环境，但也需交代时代背景。1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)()A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战作出了贡献。D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。答案C解析A项“我”决定带小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行带她到橘子林去的承诺，晴天是条件之一，选项认为与小岫提醒“我”履行承诺无关，故该项不正确。文中的“并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”一句，对答题有一定的干扰，这句话并不是对小岫提议的否定，而是表达作者的儿童教育观，即对待孩子不要光讲大道理，也要尊重孩童的天性，这句话为后文父女俩未到达橘子林就中途返回做了铺垫。B项“我”不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，是因为“我”在看修马蹄的时候，联想到“赶大车的”这类从业者在抗战时期所起的积极作用，以及马与车夫之间的依存关系等问题，想象到新修蹄子的马疾驰的快乐，与出游兴致高低无关，故该项不正确。D项小岫在看修马蹄之后决定立刻回家，是因为修马蹄的场景给她印象太深，她由马剪指甲不哭的场景，想到自己也要修剪指甲，而且不能哭，于是决定赶回家让妈妈给她修剪指甲，毫无失落之处。“我也不说话”既是看修马蹄时心理活动的延续，也是出于对孩童心性的尊重，不想干预小岫的想法。2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)()A．“我的大哥在给我修理蹄子……修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。答案A解析B项“我”在判断小岫对到橘子林去的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，这个变化呈现的是“我”对孩童心理的揣摩、理解与判断，而不是小岫心理的真实变化，小岫从头到尾都表现出孩童的随性与自然，她的心理不难琢磨，前后并无不同，所以该项不正确。C项本文对沿途景物的描写，主要还是以“我”的所见所感为主，本文的节奏是由作者决定的，所以该项不正确。D项本文是以“我”的视角呈现沿途的风景，而不是借助小孩子的视角，所以该项不正确。3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)答：________________________________________________________________________答案①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。(答出两点即可)解析“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，有对表达效果的考量，也有内容主次方面的原因。首先，从表达效果而言，以“到橘子林去”为题，文中也一再强调渲染到橘子林去，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料。其次，从内容来看，本文记述的是去橘子林途中的所见所闻，“到橘子林去”是叙述的主要线索，以此为题，具有统摄全文的作用。最后，“到橘子林去”这件事，跟小岫这个人物的性格有密切关系，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她自己的决定，到橘子林去而又有反复的过程，体现了小岫的孩童心性。4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。(6分)答：________________________________________________________________________答案(示例)①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。(答出三点即可)解析因本文的表达方式较为丰富，审美趣味也不单一，所以题干给出了明确的“童趣”方向，要求提取相关细节，并进行简要分析。本文体现童趣的细节较多，因而该题具有一定的开放性。参考答案提供的是最具代表性的几处细节，并从孩童心理、性格、语言和思维方式等不同角度作了分析。[追加练习]1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是()A．小岫忽然记起“我”对她的承诺，在雨季过后的一天，提出让“我”带她去橘子林。B．雨后的大街，一切都明亮起来，活跃起来，还有来往的人，都让小岫感到高兴。C．小岫对街上热闹的景象和野外的自然美景毫不关心，她心里只想着到橘子林去。D．小岫看完修马蹄、钉马掌后内心受到触动，想到自己的指甲要剪，急切地拉“我”回家。答案C解析“小岫对街上热闹的景象和野外的自然美景毫不关心”理解有误。原文是说“她并没有像我一样关心到这些街头的景象”和“我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去”，这都是“我”的主观理解。2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()A．文章以时间为顺序，以游踪为线索，写小岫和“我”去橘子林沿途看到的景象和感受。B．文章擅长心理描写、语言描写和景物描写，最耐人寻味的是文中小岫沿途的心理变化。C．对比手法是本文的突出特色，作者将雨季和晴天对比，将城内外的景象进行了对比。D．“他们两个正在忙着，一心一意地‘对付’那匹马”一句中，“对付”是“修理、维护”的意思。答案D解析A项“以时间为顺序”错，文章开头并不是“以时间为顺序”。B项“最耐人寻味的是文中小岫沿途的心理变化”理解有偏颇，这篇散文中最耐人寻味的是“沿途看到的景象和人物”——美丽的山河和神采飞扬的人物。C项无中生有，本文没有将雨季和晴天对比，也没有将城内外的景象进行对比。3．(梳理线索)小岫在“到橘子林去”的路途中，心理有哪些变化？请简要梳理。答：________________________________________________________________________答案①看到街头景象高兴；②走出城兴冲冲直奔橘子林；③快到橘子林时被修马蹄、钉马掌吸引；④然后拉着“我”急促回家，让妈妈剪指甲。4．(赏析手法)“走出城……”一段写景文字十分优美，请赏析画横线部分的写景技巧。答：________________________________________________________________________答案①有声有色。流水声、杵击声，衬托环境宁静；红色的崖壁，在阳光下像金碧辉煌的屏风，银色的瀑布，色彩绚丽。②动静结合。静立的红色崖壁，飞溅的银色瀑布，写出了山河的壮观。③高低、远近结合。这段文字写景开阔，既有近处的流水声，也有远处的红色山崖、银色飞瀑，描绘了祖国的壮美山河。5．(句段作用)作者在文中详细叙写修马蹄、钉马掌的故事，有什么作用？答：________________________________________________________________________答案①通过写修马蹄、钉马掌的故事，体现了人物的心理变化，此处是小岫决定回家的直接动因。②修马蹄、钉马掌的故事，包含了作者诚挚、热烈的情感，是作者抒情的媒介。③有力地表现了文章的主题，歌颂平静祥和的抗战大后方生活，表现了对抗战人员乃至马匹的赞美之情。活动二研练2020年新高考Ⅰ卷试题(2020·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。建水记[注](之四)于坚看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城，砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。(有删改)注建水：县名，在云南省，旧称临安。1．梳理思路结构在完成“三步”阅读后，填写下面导图中的空缺部分。答案通过写临安饭店写建水城的饮食生活2．理解文化游记散文(1)文体特点文化游记散文将文化研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情；既充满理性思考又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。它有以下特点：①取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、古迹，咏史怀人，阐发作者的认识和评价；有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深层思考。②文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识方面来表现对象。③文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。④行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。(2)阅读要点类别解说三抓一抓作品线索，把握文本结构文化游记散文不同于其他类型的散文，它要借助文化现象剖析、文化景观游览、文人逸事讲述、文化源脉探寻等，以文化视域来记游、写景、叙事、抒情、议论；写法上内聚外扩、勾古联今、纵横联想，看似散漫，但总有某一线索贯穿全文，或以情、或以理、或以物组织材料，抓住了这个“纲”，就可以沿着它去分析文本内容这个“目”；其结构无非是链条式、蛛网式、对比式、镜头式几种。二抓描写对象，探究文化精神文化游记散文多聚焦中国传统文化、革命文化和社会主义先进文化，所写题材无非是名山大川、历史遗迹、历史人物、历史事件、传统节日等，作者借此达到文化价值探寻、文化意识审视、文化理想重构、文化精神传承之目的。阅读文化游记散文，就要抓住描写对象的特征，进而探究蕴含在其中的文化精神。如描写历史遗迹的文化游记散文，文中就有叙述建造背景、盛衰状况、修缮经历的相关内容，抓住这些，就能发掘历史文化意义和现实价值。三抓关键语句，体会作品内涵文化游记散文因游览对象充满历史文化意味，内涵极其丰富，因而阅读起来就有历史厚重感。一般来说，文化游记散文含有对历史文化的评价和现实价值的思考，给读者以哲理启思，而这些大多通过文章的主旨句、警策句、哲理句表达出来。理解了这些关键句，也就基本理解了作品内涵。两注意：第一，注意游踪和立足点的变化，厘清行文脉络；第二，注意虚实结合的写法及作者的情感变化。1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)()A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。B．文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。答案D解析“是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错。本项对应的内容是第三段，主要写临安的街面，由步行者的自在悠然，写到雕梁画栋、摊贩食廊，重点描写临安饭店里食客们吃饭的场景，介绍店中烧卖，表现的是临安人祥和富足的生活状态。2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。答案A解析“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错。做选择题时看到像“始终”这一类表述绝对的词语要注意，往往会出现表述过于绝对的错误。通观全文，作者是从导游者的角度来构思全文的，但是并不是始终以旁观者的视角，第二段中“风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了……可以秉烛夜游了”，第三段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖”，这些就是作者忍不住亲身参与建水生活的叙述。3．本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)答：________________________________________________________________________答案①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。解析分析“在饮食描写上花费了大量笔墨”，首先要关注描写的内容。第三段对临安饭店的描写，主要写了人们的吃饭场景，烧卖的历史、做法和吃法；第四段写了干巴菌的香味，以及红糖、胡椒、石榴、苹果等日常食材；第五段写到特产草芽的做法和莴笋、茄子等食材。其次要思考作者着墨多的意图，对表达主题的作用，本文意在通过描写建水独具特色的饮食，表现建水的地方风物、人们的日常生活状态，从而表现建水城的烟火气息、城市品格和悠久的历史文化。4．本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)答：________________________________________________________________________答案①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。解析从题干来看，要结合文本找到关于空间和时间的描写，同时思考线索的作用。文中关于空间的描写可以跟从作者的描写视角也就是导游者的角度一一寻找，从第一段的城外、车站、城门，到第二段的“进入城门”、第三段的街面上的“临安饭店”、第四段的“临安饭店后面”的市场，再到第五段绕过曲曲弯弯的小巷，推开门，回到天井，可以清楚地看到作者由外及内、由整体到部分的写作思路，清楚有条理地展现出一幅建水的生活图景。本文在时间上并没有明显的过渡，但是作者从文章一开始就写到了建水城的建城和20世纪初建成的车站；进入建水城，后面展开的叙述也是随着空间转换，始终穿插着对历史与现实的双重描写，比如写到临安饭店，提到像《水浒传》里写到的场景，写到烧卖传承自明代等，表现了建水城当下的日常生活中处处弥漫着历史文化传承的印痕，表现了这座古城历久弥新、经久不衰的生命活力，所以时间线索更多的是一条暗线、一条思想线索。[追加练习]1．下列对本文相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是()A．“看哪”“走”等口语及短句的运用，增加了语言的灵活与欢快，表现了作者对建水城中自然和人文文化的喜爱。B．本文语言的另一个特点是表达含蓄，意在言外，如通过对建水城内事物的描写表达对建水城的历史传承的赞美。C．引用《建水县志》中对建水城的记载，突出了建水城深厚的文化底蕴与不朽生命力，展现了建水城的城市品格。D．在当下阶段，发展建水古城的旅游业，保持性开发古街巷，传播特色乡土文化，对提高建水知名度有重要意义。答案D解析D项答非所问，不在题干限定范围之内。这个选项适合回答“为建水发展提建议”。2．下列对第二段、第四段中画横线部分的分析鉴赏，不正确的一项是()A．第二段连用动词“挑”“笑”“飘”等动作，写出了建水城女子的活力四射和积极向上的精神风貌。B．第二段以物衬人，情感鲜明，“火红欲燃”的石榴暗含了对建水女子热爱生活、热情好客形象的赞美。C．第四段画线部分中的诸多事物体现了建水城的烟火气，与现代化都市的喧嚣形成对比，表达了对世俗的不满。D．第四段画线部分运用铺陈手法，通过堆叠大量零散物象，以点绘面，表现了物阜民安的世俗生活气象。答案C解析应是“以独具特色的地方风物表现了建水古城的城市品格”。3．文章以“看哪，这原始之城……”开篇，有什么作用？请简要分析。答：________________________________________________________________________答案①“看哪，这原始之城”，引出下文对建水城历史与现状的描写。②以“看哪”开头，明确全文的描写视角，以一个导游的身份来展现建水城悠久的历史和生命活力。③“看哪”具有较强的祈使语气，使叙述语调显得热情又客观，热烈又真诚，能更好地吸引读者。4．文章最后作者将视线从热闹的街道转向午睡的祖母，这样写有什么好处？答：________________________________________________________________________答案①前文写的热闹与这里的宁静形成互补，体现出建水城的内在之美。②由饮食传承转向人文传承，从物质到精神，丰富了情感内涵。③与该段首句“在这个城里，有个家的人真是有福啊”相呼应，表现天伦之乐，突出主旨。④使文章节奏舒缓，暗示正悄然溢出的淡泊之情，有意犹未尽的审美愉悦。1．从高考选文上看，文体上倾向文化游记散文，主题上多是故乡情怀、文化寻根、本真情感。这启示我们平时要多阅读这方面的散文。2．从高考命题上看，选择题重点是综合理解与赏析，主观题重在把握结构思路、概括内容要点、鉴赏语言艺术及分析主旨意蕴。这启示我们备考时要回归文本，多花时间在文本的细读、研读上。3．从最近两年命题趋势看，学考一体、关联教材趋势特别明显。这启示我们应注重对教材基础知识的学习，学会触类旁通，迁移运用教材知识，进一步培养阅读能力。学案16分析思路结构——文思有路，遵路识真复习任务1.借助教材，梳理并掌握散文结构方面的知识。2.掌握结构题型要点，提升答题能力。考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2023全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)句段作用①重点考查整体谋篇布局，焦点在行文线索，很少涉及句段。②分值高，难度大。2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)标题在全文构思中的作用上海卷《我和父亲》结合上下文，分析第⑧段的作用。(4分)句段作用2020新高考Ⅰ卷《建水记(之四)》本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)组材中的详写本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)线索全国Ⅲ卷《记忆里的光》作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)局部思路从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分)标题在全文构思中的作用(说明：“整体构思”各部分内容间有交叉。)活动一借助教材，理解结构知识(一)理解散文行文思路与线索结合本学案“知识图要”导图，参照下面所提供的两个知识导图，温习所学的散文，思考其谋篇布局，填写表格。知识导图一：不同散文的行文思路类别行文思路写景状物散文引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨写人叙事散文写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟议论说理散文对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点)知识导图二：线索及其作用类型阐释作用或效果时间(时线)时间的推移，如事情的发展、人生经历等(1)结构方面：①组织材料，贯穿全文②结构清晰，情节集中③使行文富于变化(2)内容方面：①表达某种情感或思想②揭示主题(3)特殊方面：①物线有象征、呼应的作用，增添诗意②情线有使情感浓厚、不断深化的作用③时空线有层次清晰、结构明了的作用地点(地线)地点的转移，如游记散文的移步换景等物象(物线)赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文人物(人线)以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文感情/心理(情线)以情感的脉络或心理状态的变化组织行文事件(事线)以某个中心事件为中心组织行文(说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时、空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。)篇名文体行文思路行文线索(有的文本不止一条)《荷塘月色》写景散文先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中①《我与地坛(节选)》议论说理散文②双线：“我”与地坛的亲情关系，“我”对地坛中的人(母亲)的认识《记念刘和珍君》写人叙事散文③④答案①游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线)②先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识③写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义)④悲愤之情(情线)(二)理解散文“形散神聚”的特征请参照板块“前备知识”中有关散文特征的相关知识，分析郁达夫《故都的秋》一文“形散神聚”的特征。答：________________________________________________________________________答案《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。活动二读懂练透，提升结构分析能力阅读下面的文字，完成后面任务。窗子以外林徽因话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！注本文是民国女诗人林徽因的散文代表作，收录于《你是人间四月天》。原文5000字左右，有删改。下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案书房窗外的风景与人、事[说明]填写思路导图最基础的工作是梳理行文思路，它包括两点：(1)方法①寻找关键词句。画出各段落的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、情感的语句，从而把握文章的思路脉络。③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。④依据文体特征来理清思路结构。(2)规范①规范表述：应包括线索、层次、层意、思路特点。②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。③规范用语：文章围绕……(线索)(非必要)，先写……，再写……，后写……。一、选择题1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。答案B解析由最后一段“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”等表述可知，“窗子”一直存在，通过健康的旅行，获得深刻的认识的想法并不能实现。二、分析行文思路2．找出本文的线索，并分析其作用。答：________________________________________________________________________答案①本文有明暗两条线索。②以“窗子”为明线，贯串全文，写作者站在窗内看到的窗外事物、生活状态和走向窗外看到的事物，使文章情节集中，结构清晰，思路严谨。③以作者在“窗内”“窗外”生活的感情变化为暗线，在感情变化中表达了作者无限的感慨，深化了文章的主旨。解析首先要找出线索，本文标题是“窗子以外”，文章主要内容是写窗子内外的生活，所以“窗子”串联了全文，是明线。其次要指出线索的作用，文章围绕“窗子”这一线索组织行文，结构清晰，思路严谨，情节集中。同时也应该注意文章开头写“渺茫”的心理，写“兰花烟的香味……模糊中还有几段山西梆子的声调”，流露出作者对窗外生活的好奇和向往，到后来便产生了想走向窗外的渴望，再到真正走到窗外却发现无形的窗子无处不在，深感失望。这一系列情感变化贯串全文，成为本文的暗线。明暗两条线索交织，使文章层次丰富，强化了文章的主旨。关联高考·类题延读文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015年江苏卷《比邻而居》第14题)答案(1)线索：气味。(2)作用：①以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；②以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。3．本文蕴含的情感丰富，请梳理作者的情感脉络。答：________________________________________________________________________答案①首先写作者自己对眼前的生活有着不知所措的迷惘；②然后通过对窗外的人和生活的描绘，表达了对窗外有声有色的生活的好奇与向往；③接着写自己要换个样子过活的想法，表达了对窗内沉闷、没有生气的生活的无奈和想要走向窗外的迫切心情；④最后写即使走出窗子也无法真正逃离窗子的束缚，表达了自己对无法摆脱“窗内生活”的失望和深刻反思。解析解答这类题，可以通过文章中带有情感色彩的词语和心理描写等来揣摩作者的情感。本文中作者的情感是不断变化的，刚开始对窗外生活只是好奇，但随着目睹到越来越多的窗外生活，情感由在窗内的“渺茫”之感，转变为对窗外生活的关切和向往，再转变为走向窗外的强烈渴望，感情变化是层层递进的。然而，走出去却发现“窗内生活”无处不在，此时作者的内心无疑是失望的。根据以上分析作答即可。如何寻找并确定线索？(1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。(2)标题判“线”。有的标题即线索。(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章的线索。(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。梳理文章情感脉络是分析行文思路的特殊题型。首先要厘清行文思路，其次要把握情感变化。一抓文中情感词；二抓心理描写，推测作者情感；三要通过作者对事、物、景的描写，体悟作者情感。三、分析叙事人称4．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。答：________________________________________________________________________答案①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。解析先审题，题干并没有问第一、二人称的表达作用，而是要求回答人称变化中的情感态度。要注意“交替”一词的提示作用，它意在提示我们：“你”“我”两种人称在“交替”中结构文本，在“交替”中寻找答题角度。全文共七段，第二段全用“我”叙述，第六段换了一次“我”叙述，其余段落全用“你”叙述。从全文看，先用“你”，再转为“我”，再转为“你”；中间转为“我”叙述了一句，接着转为“你”一直到结束。也就是以“你”为主，中间穿插了两次“我”。用第二人称“你”叙述，是把自己个别具体的事情上升到一种抽象的一般概念上来，带有一种研究思考的味道。这就是冷静审视的态度。第二段用“我”叙述，是从眼下场景开头，引出一个共性话题，即“所有的活动……在你窗子以外罢了”，这个话不知从哪里说起，其实到处都是，既渺茫找不到源头，也到处都是源头，不信你看，眼下就是。第六段中间突然来了一句“我要换个样子过活去”，最后的结果是游了一大圈，还是在窗子以内，无法打破那无形的隔膜。这就是自嘲与反思的态度。1．掌握人称方面知识第一人称：(1)使用“我”①拉近与读者的距离。②便于抒发情感，进行详细的心理描写。③使文章更具真实性，使读者能更具体地体会作者心情。④通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。(2)使用“我们”①作者与读者融为一体。②适合带领读者一同展开反思或抒情。第二人称：(1)如果“你”是读者①拉近与读者的距离，便于与读者对话，使读者感到真实、自然。②便于与读者对话，便于感情或思想的交流，更加令人警醒。③有呼告效果，增强感染力。(2)如果“你”是文中某一事物①将对象人格化，起到拟人化的作用。②便于和对象对话，便于抒情。第三人称：(1)将“它”变成“他/她”将对象人格化，从而加深对对象的感情，利于抒情。(2)将“我”变成“他/她”①拉开叙述者与故事之间的距离，更接近对事实的客观描述，更具有客观性，更具有说服力。②突破“我”的见闻局限，自由展现事件过程和人物心理。③可以更好地展开文章的叙述，使文章娓娓道来。④以第三人称叙述可以更加凸显文章的中心，使读者产生共鸣。2．解答人称题要弄清楚两点：一是“你”“我”指的是谁，“你”既可能指人，也可能指物(拟人手法)；二是人称作用，可结合“你”“我”领起的文字进行分析。四、分析整体构思5．文章通篇描写“窗子以外”，最后一段首句却说“永远免不了坐在窗子以内”，这样构思有何妙处？请结合文本简要分析。答：________________________________________________________________________答案①作者由有形的窗子写到无形的窗子，从一开始对窗外的向往，到对窗内、窗外生活的思考，层层深入，紧扣文章标题。②以不论走到哪里都无法真正走到窗外这一议论收尾，易于引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，使主题更加深刻。解析解答这类题目，可从选材、立意、主题等角度切入。题干说文章“通篇描写‘窗子以外’”，结尾又有转折，说“永远免不了坐在窗子以内”，因此要分析文章是如何表现这些内容的。本文第一段以问句起笔，引发思考，引出下文；第二至五段均从不同角度描绘了有形的窗子外的各种生活；最后两段写作者走到窗外，却发现无形窗子无处不在。由此可知，作者从有形的窗子写到无形的窗子，紧扣标题，层层深入，写出对窗内、窗外生活的思考；由此收尾引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，深化主题。关联高考·类题延练(原创题)本文在构思上很有特色，请简要说明。[2020年新高考Ⅰ卷《建水记(之四)》原文见学案15“活动二”]答：________________________________________________________________________答案(1)采用双线结构。一条是空间线索，由城外到城内，由大街到小巷，依次写来；一条是以时间的延续为思想线索，将建水城置于历史文化传承与当下日常生活当中。(2)选材上以点带面。如写临安饭店这一点带起对建水城的饮食生活的描写；以一户人家写建水百姓幸福富足安逸的生活。(3)虚实结合，善用铺陈手法，将历史之悠久、建筑之繁盛、街市之热闹、百姓之安逸幸福等诸多内容集于笔下，并穿插史料、数据等，突出表现建水城最宜居、最富人间烟火气的特点。分析构思特色，其切入角度主要有：(1)线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。(2)行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由实及虚，先抑后扬，由物及人等。(3)结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。(4)段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。(5)选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，如以何为中心、由面及点、详略得当等。(6)文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。(7)叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。答题思路：构思特点＋结合文本分析＋指出作用效果。分析构思作用要抓结构和主题两个角度。五、分析句段作用6．文章开头以细腻的笔触描写了窗外的四个乡下人，请分析其作用。答：________________________________________________________________________答案①内容上，回扣标题，通过描写窗外四个乡下人的背影，凸显了作者对窗外生活的好奇与向往。②结构上，引出下文对窗子内外生活的感叹和哲理性思考。解析解答此类题可从文章的内容、结构等方面来思考。通过全文可知，对乡下人的描写在文章第二段。内容上，该段最后一句回扣了文章标题，通过对窗外四个乡下人的细腻描写凸显了作者对窗外生活的向往。结构上，题干要求分析的内容位于文章开头，下文中对窗内窗外生活的感叹和哲理性思考是由此引出的。7．请简要分析第六段在文中的作用。答：________________________________________________________________________答案①内容上，写出了作者对窗内沉闷生活的不满和对窗外美好生活的向往。②结构上，承接前文对“有形的窗子”外的生活的描写，让“我”想走出去，同时引出下文对走到窗子外之后的思考。③手法上，第一、第二人称交替使用增强感染力，更体现出“我”想换种生活的迫切。解析内容上，第六段用四个“走了”，突出了作者对窗内沉闷生活的不满，而“健康的旅行”“山水古刹的名胜”“纯朴的人情风俗”都体现了作者对窗外美好生活的向往。结构上，用“把笔一搁”收束上文，而“我要换个样子过活去”则引出下文对走出窗子后的感慨。手法上，该段交替使用第一人称、第二人称，代入感更强，可信度和感染力更高，使读者更能感受到作者想“走”的心情之迫切。关联高考·类题延读这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》第9题)答案①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。分析句段作用要注意以下两点：1．把握句段的三个特点(1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。(2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如果是句子，则要看它在段落中的位置。(3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。2．立足三个答题角度(1)内容、主题内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。(2)结构、思路结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。(3)表达效果①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强行作答。对点练案12阅读下面的文字，完成文后题目。我们懂得你的悲欢——致杜甫钱红莉看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录片导演迈克尔·伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所有，唯余一尊石像。著名演员伊恩·麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二韵》——一首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，并非鼓盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体恤理解而深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜悦呢？多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在一个年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉被里，秉灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己同样半生漂泊无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人燃起了微火。有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，大到不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。随便一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1300周年。活了58年，写下1500余首诗的你，永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾以诗代简，向友人索要花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境幽静，景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江村八九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了近四年，你写下240余首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻花》《绝句》等名篇，皆创作于此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年幼，我只是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉光的照耀。我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。“安史之乱”后，李白是“世人皆欲杀”的“罪人”，唯有你“吾意独怜才”。你常常梦见他：“故人入我梦，明我长相忆”“恐非平生魂，路远不可测。”你一直担忧他在流放途中遇险：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”你总是有许多感慨：“冠盖满京华，斯人独憔悴。孰云网恢恢，将老身反累。千秋万岁名，寂寞身后事。”我两去宣州，沿着李白的遗踪，遍访皖南一带，再回味他的诗，到底明白了些这个人的痛苦辗转，也更懂得了你的赤子情怀——“我喜欢你赞美你，并非需要你热烈回应隔山唱和”。唯有仁爱之人，才能做到这样的无私无求。你几乎一生流离于贫困，却依然怀有家国之爱、朋友之爱。当导演迈克尔·伍德在成都公园随机采访一位老人，问为何喜欢你时，老人笑言，你的诗写出了我们小人物的日常，写出了穷人的心声……你看，就是这么的平凡普通。哀苍生之苦的诗篇，数你写得最多，也最深情。第一次去北京是仲夏，车过山东境内，我一直朝窗外张望，哪一处是巍巍太行，哪一处又是你笔下的“齐鲁青未了”……“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——是你教会我，不必与俗世计较，胸中丘壑块垒，以白云去荡涤。还是你，教会我，人的一生中，不必眼前苟且，一定要极目远眺，于精神领域，追求鸟一般的志存高远。这出世又入世的诗篇，真是我的一根根拐杖呢。叶嘉莹先生有言，我们一日日读诗，李白、杜甫、陶潜……一个个来到眼前，就不会感到孤独了。这便是文学的支撑，何其幸矣。正值初秋，清晨，推开卧室窗户，一树树紫薇尽现眼前，九月的风轻轻吹拂，一颗心不禁亮堂起来。我不太会写诗，但一样可以深切地感受到，古诗词经年的浸润可以丰富一个人的内心，它们一点一点地滋养着我，让我感觉自己并非孤单的存在。(有删改)1．下列对文本相关内容和艺术