小学中高年级古诗文学习的实践

在小学语文教学中，教师要重视古诗文的教学，不仅要激发学生学习古诗文的热情、学习诗人的遣词造句，还要剖析其语言、探索其真谛、汲取其营养，使学生在精神上得到充实和提升。古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗文由于语言生动，表达的意境清新明朗，音韵优美、精辟，更是脍炙人口，让人过目难忘。尤其是诗经、楚辞、汉赋、宋词、元曲及唐宋八大家的散文，分别表达了不同的主题和审美情趣，更是展现了各个历史时期丰富多彩的現实生活和社会现象，是我们永恒的精神源泉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨自己从小在古诗文的诵读和学习中受益匪浅，不但在文字的认知和鉴赏能力上得以提升，而且在人生信念以及语言表达能力上也打下了扎实的基本功，这就是所谓的“底子”，也称文化底蕴。所以，学生从小接触古诗文，亲身感受古诗文中美的熏陶，很有必要。古诗文在学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语言表达能力的培养等方面，起着无可估量的、潜移默化的作用，使学生终身受益。一、营造古诗文学习氛围古诗文是小学语文教学的重要内容，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。小学语文课程标准中，对不同学段的古诗文教学提出了不同的要求，对古诗文的积累也作出了明确的规定。作为语文教师，要重视对古诗文的教学，多为学生创造学习、接触古诗文的机会，拉近学生与古诗文之间的距离。（一）课堂渲染古诗文的意境情感是想象的动力，我们在诗歌教学中要营造适应的氛围，通过教师激情的讲述，放飞学生的想象，使学生进入诗歌的意境。在教学《如梦令》中，词人向我们描绘了“溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭”这三幅游玩时美好的画面，我设计“你最喜欢其中的哪幅画面”来打开学生的想象。一石激起千层浪，有学生说最喜欢“溪亭日暮”的画面：夕阳西下，落日的余晖洒在亭中的石桌上，亭子旁是潺潺的溪流，词人与闺中好友吹着凉凉的风，喝着小酒，看云霞绚烂，好不惬意。学生在想象画面中还原了诗词的场景，在想象中走进画面、走进诗词、走进人物的内心，感受到诗词的美好意境。（二）班级开辟古诗文的专栏教室是学生学习、休息的地方，为配合古诗学习的主题活动，我们开辟了与古诗文有关的专栏。一是黑板报上的“每周一诗”板块，从三年级开始，我就根据《小学生必背古诗75首》的要求，分年段地安排古诗内容，由学生抄录在黑板上，供学生本周学习，有时还为古诗配点插图，加强韵味。二是教室墙壁展示“每周一字”板块，一周我们会学习几首古诗，学生可临诗练字，每周上交一幅作品，并从中挑选好的作品贴在教室两侧墙壁上，我们还为这些字剪出“大树”等形状的底板，因此学生练字的积极性很高，教室布置得也很美观、雅致。（三）学校增添古诗文的书画学校是学生学习的摇篮，给学生营造一定的书香氛围，让学生耳濡目染，每天被古诗文熏陶，对学生的帮助很大。南京市浦口区是一代书圣林散之的故乡，还出过一位唐朝诗人张籍。我们学校因地制宜，利用这宝贵的人文资源，在“圣墨楼”悬挂林散之的墨宝;“楚天楼”展示与霸王有关的诗文;“唐风楼”展示张籍的杰作。学生每天在楼道中穿梭、徜徉，在这块人杰地灵的宝地，感受古人的风采与文化熏陶。（四）卧室张贴古诗文的图文卧室是学生放松自我、释放自我的地方，学生在这里心灵最放松，卧室的布置对学生性格的培养、情趣的熏陶起着不可或缺的作用。在美术课上，教师可以让学生欣赏一些典雅的古典书房和卧室布置，感受这种“宁静致远”的文化，再让学生设计自己的卧室，可以建议家长为学生添置一些古代的书画作品，当然学生也可以自己动手绘制，尺寸、图案、篇幅自由，是自己喜欢的风格即可。二、引起古诗文学习的共鸣教师可以向学生介绍中国古诗文的源远流长，让学生感受古诗文在历史的长河中不断地发展、升华，这是璀璨的文化瑰宝，让学生感受古诗文的魅力，从而激发学生学习古诗文的兴趣。首先，教师可以从学生耳熟能详的《静夜思》《春晓》《鹅》等古诗引入，勾起学生孩提时跟妈妈学古诗的快乐时光，让他们感觉到古诗就在身边。其次，教师可以让学生欣赏几首优美的古诗诵读视频，让学生走进古诗的画面和意境中去，感受古诗的诗情画意。最后，教师可以给学生出示一些历史上经典的名句，从“前不见古人，后不见来者”“西出阳关无故人”中品尝永恒的孤独感;从“天生我材必有用”“千金散尽还复来”中领略大丈夫的万丈豪情;从“大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”去接近人类的奉献精神;从“悠然见南山”“海上明月共潮生”感受人对自然的憧憬与和谐。可以说，诗是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的再现。人们读诗，正是通过对瞬间的把握，以补充自己情感经验的不足，或引起心灵的共鸣，从而体验到某种人生情绪的极致。通过教师深情地诵读，引领学生走进古诗文，和教师一起学习古诗文。三、开展古诗文学习活动目前，我们的古诗文学习只停留在语文课上的几首古诗教学上，内容安排较少，形式也略显单调，只是一般采取读诗、释义、了解古诗文意境及情感这样的环节教学，学生对古诗文的学习兴趣不浓。其实，学习古诗文的形式可以丰富多彩，前面提到的“每周一诗”板块和“每周一字”板块的安排，采取诵读积累与写字相结合，也是学习古诗文的一种方式。我在《小学古诗文学习的实施策略研究》的课题研究中，通过对学生三年古诗文教学的跟踪调查与研究，利用多种手段与形式开展古诗文的教学与活动，收到较好的效果。（一）实行“每天早读十分钟诵诗训练”古诗的特点是语言优美、节奏感强、音韵和谐，本身就是诵读的佳作。在古诗文启蒙阶段，我就是通过自己生动的感情诵读，让学生感受古诗文的语言美、节奏美、音韵美，感受诵读古诗文的乐趣，而非单调与枯燥。渐渐地，学生喜欢诵读古诗文，也能慢慢读出诗中的节奏，品出诗中的感情，想象出诗中的意境，甚至后来在作文中也能写出结构对称的对仗句式与短句，有很多意想不到的效果。起始阶段，教师的引领非常重要。首先，我找来一些学生熟悉的古诗，如《春晓》《登鹳雀楼》等，通过自己的示范，甚至是口对口的训练，教学生如何停顿，如何抑扬顿挫，感受古诗文的节奏、韵律。后来，等学生有了一定的感觉之后，我将古诗文进行分类，集中训练，如诵读描写景色的古诗文《绝句》《游园不值》等，读出诗人对美好景色的喜爱;诵读描写儿童的古诗文《望月》《池上》等，读出儿童的天真、可爱;诵读思乡的古诗文《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，读出思乡的情怀。起始阶段用十分钟，我一般只安排读一首诗，但要求读到位、读透彻，要起到效果，而不计较量的多少。发展阶段，教师要收放自如。此时，学生学习古诗文的欲望较强，教师可适当放手让学生尝试诵读，同时大力发展、培养自己的小助手，让学生示范，带领全班诵读古诗文，学生学习的积极性会更高，好学生的发展会更快，可以起到更好的带头作用，教师只需适时点拨、纠正即可。一开始安排的量可以少一点，后面可增加内容，最后形成每位同学的自读过程。现在，每天早上在校园里都可以听到从我们班里传出的朗朗读书声，学生爱上了诵读，朗读能力得到了提升，读起语文书中的课文也抑扬顿挫、和谐悦耳。同时，对于古诗文积累、识记也很有帮助。（二）推行“每天一诗自学活动”和“每周一诗赏读活动”“每天一诗自学活动”，这种日积月累学古诗文的方式对学生来说是一种既轻松又有效的方法，我们把它称为“古诗的长跑”。这种学习的方式在短时间来看，并没有多少成效，但只要坚持一段时间，效果就会慢慢显现。学生在不知不觉中，朗读、理解、习作方面均有明显的起色，学习语文也显得轻松，效果甚好。具体做法：每天利用语文课的前五分钟，由一名学生领全班学生学习《小学生古诗文诵读》里的其中一首。每天提前指定一名学生自学古诗，了解诗题的意思、作者的情况、全诗的解释以及诗的内涵，然后由这名学生领着全班学生学习古诗，学生在预习的基础上，再加上“小老师”的讲解，对诗的理解会更加深入。在推行“每天一诗自学活动”时，以感受为主、理解为辅。学生只要大致了解诗词大意，然后去诵读、背熟、感悟，学生读得朗朗上口、有滋有味，教学目的也就达到了，而不必像正规教学古诗那样，字字理解，句句领会，这样的教学一般安排3～5分钟。安排教学的学生学得非常认真，还在书中做了许多注解，并对自己教学的古诗能够当堂示范背诵，自学能力得到了提升。听课的学生也很新鲜，“小老师”的亲切教学，让他们学习的积极性高涨。一学期每位同学前后会有两次这样的机会，他们会好好把握，展示自己。现在学生上台教学也不再害羞且更加自信了，语言表达能力得到了很好的提升，学生都能出色的完成任务。我们学习的资料是江苏出版社出版的《古诗文诵读》，有注释、领会、插图，非常适合学生学习使用。原来我们一周会安排几首学过的古诗进行背诵，现在很多学生可以当堂背诵，再加上“每天早读十分钟诵读训练”的巩固，效果更好。另外，我发现，我们班的学生经过三年持续的训练，记忆力增强了，背书又快又准，语文书中要求背诵的篇目从来没让我失望过。“每周一诗赏读活动”是利用一节综合课，由教师指导学生学习《小学生必背古诗75首》的篇目，正好利用了黑板报上的“每周一诗”板块。教师平时也要注重古诗词的阅读、积累，培养自己的文学功底和人文素养。备课前认真研读古诗，了解古诗创作的背景、作者生平，感受古诗意境，体会诗人情感，再通过课件演示、配乐朗读等手段，帮助学生理解古诗，读出诗的韵味，走进诗的意境中去。（三）进行有关诗文的游戏、比赛古有猜灯谜、对对子的游戏项目，集智慧和趣味于一身，我们也可以开展一些与古诗有关的高雅游戏，激发学生学习古诗文的兴趣，体会学习古诗文的乐趣。启蒙阶段，学生古诗积累少，不宜太难，我们玩“连连看”，让学生把匹配的古诗连在一起。等学生有了一定的基础，我们可以玩飞花令，如含有动物的诗、带有色彩的诗、表现儿童的诗等;我们用“赛李白”的游戏，收集有关李白的诗进行打擂，争夺擂主;我们还可以进行古诗文诵读比赛，评选出每年的“读诗之星”进行表彰。（四）鼓励古诗文的创作古诗文语言精练，句式整齐，韵律和谐，意境深远，长期的古诗文熏陶，学生的语感得到了很好的训练，语言表达能力有了很大的提高，古有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，我们可以尝试让学生进行古诗文的创作。起初，可以让学生模仿，在教学李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”我给学生讲解这一词牌名特点后，学生兴趣猛增，也想进行词的创作，于是我指导学生结合现在的生活，尝试用古体的格式表现当下的生活进行创作，学生跃跃欲试，于是班上出现了《如梦令·游湖》《如梦令·春》等，我特别欣赏一位学生创作的《如梦令·桃花》，“又见桃花绽放，迎风嫣然散香。如少女初妆，有人不禁赞赏。争相，争相，花瓣随风飘扬。”学生觉得用古体记录、描述现在的生活很有趣，也更有诗意，同时感觉到自