2023四年级数学上册 四 统计表和条形统计图（一）综合与实践 运动与身体变化教案 苏教版

2023四年级数学上册四统计表和条形统计图（一）综合与实践运动与身体变化教案苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学四年级数学上册——《统计表和条形统计图（一）综合与实践》

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数据处理与分析能力，使其能够通过收集、整理、描述和解释数据来形成对现实问题的认识。具体核心素养目标如下：

1.数据分析：通过制作和解读条形统计图，学生能够理解数据的分布和变化趋势，培养其数据分析的能力。

2.模型建构：在制作统计图的过程中，学生将学习如何将实际问题抽象为数学模型，从而培养其模型建构的能力。

3.空间观念：通过观察和制作条形统计图，学生能够建立空间观念，理解图形的特征和关系。

4.应用意识：学生能够将所学的统计知识应用到解决实际问题中，如对身体变化的数据进行分析，从而培养其应用意识。

5.逻辑推理：在分析和解释统计图的过程中，学生需要运用逻辑推理能力，从而培养其逻辑推理的能力。

6.创新思维：在制作统计图的过程中，学生将被鼓励发挥创新思维，探索不同的表示方法，从而培养其创新思维的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了加减法、乘除法的基础运算能力，具备一定的逻辑思维和空间观念。同时，学生应该已经接触过简单的数据收集和处理，如制作简单的统计表。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生而言，他们对于生活中的数据和图表通常都有一定的兴趣，尤其是那些能够直观展示信息的方式。在学习能力上，他们已经能够进行基本的数学运算，并开始具备一定的抽象思维能力。在学习风格上，他们喜欢通过动手操作和小组合作的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作统计表和条形统计图的过程中，学生可能会遇到如何准确收集数据、如何有效地整理和表示数据等困难。同时，学生可能对于如何解读和分析统计图中的信息感到挑战，尤其是对于如何从统计图中得出结论并应用于实际问题解决中。四、教学方法与策略1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用项目导向学习和讨论的教学方法。项目导向学习将使学生能够通过动手操作和小组合作的方式，深入理解统计表和条形统计图的制作和解读。讨论则将促进学生之间的交流和思考，培养他们的数据分析和创新思维能力。

2.教学活动设计：

a.导入：通过一个简单的身体变化数据收集活动，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题。

b.探究：学生将分组进行项目探究，每组需要收集身体变化的数据，并制作相应的统计表和条形统计图。在这个过程中，学生将动手操作，实际体验数据的收集、整理和表示。

c.讨论：学生将展示他们的统计表和条形统计图，并讨论他们从图中得出的结论。这个环节将促进学生之间的交流和思考，培养他们的数据分析和创新思维能力。

d.应用：学生将应用他们所学的统计知识，解决一个实际问题，如对身体变化的数据进行分析，提出改善建议。

3.教学媒体和资源：为了更好地支持教学，我将使用PPT来展示和解释统计表和条形统计图的制作和解读方法。同时，我还将利用在线工具，如数据分析软件，让学生能够更直观地体验数据的处理和分析过程。此外，我还准备了身体变化数据的实际案例，以便学生在讨论和应用环节能够更好地理解和运用所学知识。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《统计表和条形统计图（一）综合与实践》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用统计表和条形统计图来展示数据的情况？”比如，我们可以用统计图来展示一个班级不同学生的身高情况。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索统计表和条形统计图的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解统计表和条形统计图的基本概念。统计表是一种将数据按照一定的顺序排列，以方便观察和分析的表格。而条形统计图则是用条形的长度来表示不同类别的数据量，从而形成一种直观的比较。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了统计表和条形统计图在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何制作统计表和条形统计图这两个重点。对于如何解读统计图这部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与统计表和条形统计图相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何制作统计表和条形统计图的基本步骤。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“统计表和条形统计图在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了统计表和条形统计图的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对统计表和条形统计图的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）统计学基础：为学生提供统计学基础知识的拓展，如统计学的历史、基本概念、原理和方法等。

（2）数据处理软件：介绍一些常用的数据处理软件，如Excel、SPSS等，以及它们在统计分析中的应用。

（3）统计图的类型与应用：除了条形统计图，还有饼图、折线图、散点图等多种统计图，每种统计图都有其适用的场景和特点。

（4）实际案例分析：提供一些与生活密切相关的实际案例，让学生了解统计表和条形统计图在解决实际问题中的重要作用。

2.拓展建议：

（1）让学生利用课余时间，通过网络、书籍等途径，自主学习拓展资源中的内容，加深对统计学基础知识的理解。

（2）鼓励学生运用数据处理软件，对实际数据进行处理和分析，提高学生的数据处理能力。

（3）组织学生进行小组讨论，分析拓展资源中的实际案例，引导学生将所学知识运用到实际问题中。

（4）邀请专业人士进行讲座或实践活动，让学生亲身体验统计表和条形统计图在实际工作中的应用。

（5）鼓励学生参加与统计学相关的竞赛、实践活动或课题研究，提高学生的实践能力和创新意识。七、教学反思与改进今天的课程结束后，我让学生们填写了一份教学反馈表，以评估他们对本节课的内容的理解和掌握程度。通过分析反馈表的结果，我发现大部分学生在制作统计表和条形统计图方面已经掌握了基本技能，但在数据的解读和分析方面还存在一些问题。

在反思过程中，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的数据分析能力，而不仅仅是让他们学会制作统计图表。为了达到这个目标，我计划采取以下几个改进措施：

首先，我将在课堂上花更多的时间引导学生学会如何从统计图表中提取有用的信息，并教会他们如何利用这些信息做出合理的推断和决策。

其次，我计划引入更多的实际案例和问题，让学生有机会将所学的统计知识应用到解决真实世界的问题中。这样，他们不仅能学会理论知识，还能培养解决问题的实践能力。

此外，我还想尝试使用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。通过这些方法，我相信学生能够更好地理解和掌握统计学知识。

最后，我还计划定期进行教学评估和反思，以持续改进我的教学方法和策略。我会密切关注学生的学习进展和反馈，并根据他们的需求和困难调整教学内容和方法。八、典型例题讲解例题1：

问题：小明身高1.4米，小华身高1.3米，小强身高1.5米。请用条形统计图表示他们三人的身高情况。

答案：

首先，我们需要确定每人的身高数据：小明1.4米，小华1.3米，小强1.5米。

然后，我们将这些数据用条形统计图表示出来。每个条形的高度代表一个人的身高，条形的长度可以统一设为10个单位。

根据数据，小明身高的条形高度为1.4米，小华身高的条形高度为1.3米，小强身高的条形高度为1.5米。

因此，条形统计图如下：

小明：

[]

小华：

[]

小强：

[]

例题2：

问题：小芳有20个苹果，小丽有15个苹果，小刚有10个苹果。请用条形统计图表示他们三人的苹果数量。

答案：

首先，我们需要确定每人的苹果数量：小芳20个，小丽15个，小刚10个。

然后，我们将这些数据用条形统计图表示出来。每个条形的高度代表一个人的苹果数量，条形的长度可以统一设为10个单位。

根据数据，小芳苹果数量的条形高度为20个，小丽苹果数量的条形高度为15个，小刚苹果数量的条形高度为10个。

因此，条形统计图如下：

小芳：

[]

小丽：

[]

小刚：

[]

例题3：

问题：小明的数学成绩是90分，小华的数学成绩是85分，小刚的数学成绩是80分。请用条形统计图表示他们三人的数学成绩。

答案：

首先，我们需要确定每人的数学成绩：小明90分，小华85分，小刚80分。

然后，我们将这些数据用条形统计图表示出来。每个条形的高度代表一个人的数学成绩，条形的长度可以统一设为10个单位。

根据数据，小明数学成绩的条形高度为90分，小华数学成绩的条形高度为85分，小刚数学成绩的条形高度为80分。

因此，条形统计图如下：

小明：

[]

小华：

[]

小刚：

[]

例题4：

问题：小明的语文成绩是85分，小华的语文成绩是80分，小刚的语文成绩是75分。请用条形统计图表示他们三人的语文成绩。

答案：

首先，我们需要确定每人的语文成绩：小明85分，小华80分，小刚75分。

然后，我们将这些数据用条形统计图表示出来。每个条形的高度代表一个人的语文成绩，条形的长度可以统一设为10个单位。

根据数据，小明语文成绩的条形高度为85分，小华语文成绩的条形高度为80分，小刚语文成绩的条形高度为75分。

因此，条形统计图如下：

小明：

[]

小华：

[]

小刚：

[]

例题5：

问题：小明的英语成绩是95分，小华的英语成绩是90分，小刚的英语成绩是85分。请用条形统计图表示他们三人的英语成绩。

答案：

首先，我们需要确定每人的英语成绩：小明95分，小华90分，小刚85分。

然后，我们将这些数据用条形统计图表示出来。每个条形的高度代表一个人的英语成绩，条形的长度可以统一设为10个单位。

根据数据，小明英语成绩的条形高度为95分，小华英语成绩的条形高度为90分，小刚英语成绩的条形高度为85分。

因此，条形统计图如下：

小明：

[]

小华：

[]

小刚