有进度的三年级数学第一单元教案

电子备课教案

（2016—2017学年度第二学期）

学校：金塔乡右二小学

科目：数学

年级：三年级

教师：梁水年

薛疆表

、\}\期

—*四五

1

年级二

上2数学数学数学数学数学

二二

年级二二二

3

午

年级

4

年级

中午

5

下

年级

午6

年级

2016—2017学年度第二学期三年级数学学科教学进度表

教学教科书名

科目数学班级三年级新人教版三年级数学第六册

称及册数

总

每

接课

上课

周考试

日

节

节

期

数

2.28数580次数29

周时间页数

次预定进度实际进度出入原因

起讫起讫

2月3月

127日3日

位置与方向（一）2

3月3月10

26日10日

3月3月

3日日

1317除数是一位数的除法

3月3月除法

420日24日1135

3月4月

527日310

4月4月复式统计图

63日703640

4月4月

7100140

4月4月两位数乘两位数

817日2104159

4月4月

924日28日

5月5月

101日5日复习考试

5月5月

118日1206075

面积

5月5月

1215日19日

5月5月

1322日26日7689

5月6月年月日

1429日2日

6月6月

155090

6月6月

1612日16日91100

小数的初步认识

6月6月

1719日23日

6月6月数学广角

1826日30日101107

7月7月总复习

193日7日108114

7月7月总复习考试

2010日14日

2016—2017学年度第二学期三年级数学学科教材分析

教材分析

1.计算教学内容的编排体现改革的理念，4.加强解决问题能力的教学，培养学生综

注重培养学生灵活的计算能力，发展学生合运用数学知识解决问题的能力。解决问

的数感。题是义务教育阶段数学课程的重要目标之

将计算作为解决问题的一个组成部分进行一，因此解决问题教学在数学教学中有着

教学，让学生进一步体会计算是帮助人们重要的作用。它既是发展学生数学思维的

解决问题的工具，逐步形成一一面对具体过程，又是培养学生应用意识、创新意识

问题，先确定是否需要计算，再选择合适的重要途径。本册实验教材作为第一学段

的计算方法（口算、估算、笔算等），最的最后一部分教学内容，仍然注意将解决

后应用计算达到解决问题的目的一一这样问题的教学融合于各部分内容的教学中，

一种思维方法。同时在“解决问题”和“数学广角”单元

2.提供丰富的空间与图形的教学内容，以及数学实践活动中，加强了综合运用知

注重实践与探索，促进学生空间观念的发识解决问题和解决问题策略的多样化的教

展.传统的小学几何教学侧重于常见几何学，使学生逐步提高解决问题的能力。

图形的认识和长度、面积、体5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生

积的计算，而这些内容的教学对于发展学数学思维能力。数学学习不仅可以使学生

生的空间观念无论在学习素材方面还是在获得参与社会生活必不可少的知识和能

实践操作方面都显不够。本册实验教材关力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理

于空间与图形的教学内容，安排了“位置能力，进而奠定发展更高素质的基础。因

与方向”“面积”两个单元。这些内容不此，培养学生良好的数学能力是数学教学

仅对学生理解、把握、描述现实空间，获要达到的重要目标之一。

得解决实际问题的知识有着重要的价值，本套实验教材总体设想之一是：系统而有

而且为发展学生的空间观念提供了丰富的步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的

实践素材和探索空间。数学思想方法通过学生可以理解地简单形

3.结合现实问题教学简单的数据分析和平式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，

均数，加深学生对统计作用的认识，逐步在本册实验教材的“数学广角”单元中，

形成统计观念。在这一册中，教材一方面安排了简单的集合思想和等量代换思想的

注意利用学生已有的知识学习新的统计知教学。

识一一了解不同形式的条形统计图，介绍6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学

平均数的概念以及求平均数的方法；另一教学中，用数学的魅力和学习的收获激发

方面注意结合实际问题，进一步教学根据学生的学习兴趣与内在动机。

统计图表进行简单的数据分析，作出合理

的推断。这样就把数据分析与解决问题结

合在一起，使学生更好的理解统计在的解

决问题中的作用，逐步形成统计观念。

全册教学目标及教学措施

教学目标教学措施

1.科学安排解决问题的教学，重视

会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两

1.培养学生解决问题的能力，形成应用意

位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验

•i口注重学以致用

算。八’2.方向与位看的学习从实际的地理

会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，

2.方位切身体验，入境学习。

整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百

3.小数的初步认识在于更好的培养

数（每位乘积不满十）.

数感，感受数学的奇妙。

3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两

4.乘法的进一步学习，理解知识的

位），初步知道小数的含义，会读、写小数，

系统性，渐进性，由简到难，慢慢积累。

初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减

5.提供关于空间与图形的丰富素材，

法。

促进学生空间观念的发展。

4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和

6.提供丰富的、现实的、具有探索

西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、

性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，

南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这

逐步发展学生的数学思维能力和创新意

些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线

识、

图，能描述行走的路线。

5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量

图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、

平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进

行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面

积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的

面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的

关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计

时法，会用24时计时法表示时刻。

7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单

的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数

据的平均数（结果是整数）

;进一步体会统计在现实生活中的作用。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解

决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，

初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现

生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及

推理的能力。

10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴

趣，建立学好数学的信心。

11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

学情分析

基本情况：学生情况分析

学生经过两年半的数学学习，基本上具备一定的数学计算能力、数学理

解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的

学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对

学计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。但由于新教材“解决问题”

等教材编排的特殊性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分

生析问题上存在欠缺。但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现

生活中简单的数学问题，并进行分析和解决，具有初步解决问题的能力。通

情过学习，他们的学习习惯初步形成。

改进措施：

况因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合

作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其

分次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养

创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数

析学的兴趣和信心。

基本情况：经过两年来的学习，三年级数学教学质量稳中有升。特别是数学

计算、理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力明显提高；学生

成绩较前几学期提升明显。但部分学生对如何运用数学知识来解决实际问题

和分析问题上存在欠缺。学生学习习惯差、上课不专心，家长对学生学习不

教关心，不闻不问。

改进措施：

学因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，养成认真做作业、书写整洁的

良好习惯。其次，发展数学能力，抓好学生基础。与家长配合共同促进学生

质全面发展。

量

分

析

第一单元数据收集整理

教材分析

教材第一单元的主题图呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的照片和平面示意

图。在教学时，教师可以先让学生进行观察，有条件的学校可以放录像，或者让去过

北京的同学说一说，说说自己看到了什么，没有去过的学生想象自己就站在天安门广

场内，并用前、后、左、右等词说说天安门广场内各建筑物的位置关系。由于方位概

念所具有的相对性，学生描述也会不同，教师可通过学生对同一关系的不同描述引出

位置与方向。

例1为学生呈现的是在学校操场上辨认方向的活动情境，让学生在已有的生活和

知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认方向的技能，特别是小明面向哪

里，左手指哪里，右手指哪里等等，都是让学生感受数学与生活联系。实际教学中，

教师也可以结合学校的实际情况，拿出一张学校的平面图，让学生说出校园内的四个

方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，能准确地描述

位置。

例2的教材中的学生完成校园示意图的活动情境。实际教学中，教师可以让学生

在图上表示各建筑物的位置关系。学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和

交流各自的记录方式，比较各种方法，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示

意图。

例3是“学生问路”的情境，意图就是给定的一个方向辨认其余三个方向，能准

确描述行走的路线。教学时，可以让学生用多种方法操练，让学生提出不同的问题进

行讨论和交流。

例4的情境是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习

辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。课堂教学中，可以利用课件，也可以设计

小组活动，还可以到操场上，让学生说一说。之后还可以让学生辨认教室中或者学校

内的的八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的

位置。

例5是一个观察“动物园导游图”的情境，就是能够用给定的一个方向辨认其余

七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。教学时，我

们既可以利用图，也可以进行实地演习。无论哪种方法都可以先给定一个方向，让学

生辨认其余七个方向

课时安排：6课时

第1课时

学期总第1课时

教学课题第一单元位置与方向

主备教师梁水年使用教师授课时间2017年月日

知识通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展

与

技能空间观念。培养学生良好的观察能力。

教

学过程结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、

目与东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）

标方法

辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

情

感

态

度

与

价培养学生良好的观察能力

值

观

教学重点使学生认识东、南、西、北四个方向。

教学难点能用这些词语描述物体所在的方向

教法与

合作探究

学法

教学准备

及手段

教学流程二次备课

一、导入新课：

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。

复习和感受方位。

2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

4、出示课题：东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边

是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

以所在学校实际说说：

厕所在操场的东面，教室在操场的（）面。教室在操场的

（）面，大门在操场的（）面。

完成“做一做”

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和

西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南

西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戏”.

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各

有什么？

4、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？

5、背儿歌：

早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

作业设计

板书设计

心得反思

审核人:

2017年月日

第2课时

学期总第2课时

教学课题第一单元位置与方向

主备教师梁水年使用教师授课时间2017年月日

知识

1、使学生知道地图上的方向。

与

2

技能、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教

学过程

目与使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线

方法

标

情

感

态

度

与

价进一步培养学生的空间观念。

值

观

教学重点使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学难点认识路线图。

教法与合作探究

学法

教学准备

及手段

教学流程二次备课

一、复习：

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的游戏。

二、新课：

（-）例2：

1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人

看懂方向？

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这儿种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统--的标准，

太乱了。）

5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，

你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制”上北下南、左西右东”的示意图。

（二）做一做：

1、你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、说说你看出了什么。（练习一第3题）

3、请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

4、同桌互相说:

去体育馆怎么走？

去医院怎么走？

去商店怎么走？

去电影院怎么走？

三、巩固练

1、认一认地图上的方向：（挂图）

2、做一做：

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

完成问题。

四、总结：

在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

作业设计

板书设计

心得反思

审核人:2017年月日

第3课时

学期总第3课时

教学课题综合练习

主备教师梁水年使用教师授课时间2017年月日

知识使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

与

技能进一步熟练根据路线图描述行走路线。

教

学过程

与

目使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

方法

标

情

感

态

度

与

价进一步熟练根据路线图描述行走路线

值

观

教学重点进一步熟练根据路线图描述行走路线

教学难点进一步熟练根据路线图描述行走路线

教法与

学法合作探究

教学准备

及手段

教学流程二次备课

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其

他的3个方向。

3、看图说方位：同桌互相说说谁在谁的哪一边。

4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

二、综合练

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第4题：

4、第6页第5题：

观察中国地图，先找出“五岳”。

现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什

么“岳”吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后

在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

作业设计

板书设计

心得反思

审核人:2017年月日

第4课时

学期总第4课时

教学课题例3以及练习。

主备教师梁水年使用教师授课时间2017年月日

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方

知识

与向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个

技能

教方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

学过程

目与认识东北、东南、西北、西南四个方向辨认其余的七个方向，

标方法

情

感

态

度

与

价使学生能结合具体情境认识

值

观

教学重点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教法与

合作探究

学法

教学准备

指南针

及手段

教学流程二次备课

一、3t

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方

向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来

认识。

二、学习新知：

1、学习例3图，观察：多功能厅在哪两个方

向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面

的这几个方向是什么吗？

4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，

你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记

下来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观察例3图：请说说校园的东北、东南、

西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

2、第9页第1题：在黑板上标出自己家的位

置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？你会用到这方

面的知识吗？

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心得反思

审核人：2017年月日

第5课时

学期总第5课时

教学课题第8页例4以及练习。

主备教师梁水年使用教师授课时间2017年月日

知识1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的

与路线。

技能2、培养学生的观察能力和空间观念。

教

学过程

目与培养学生的观察能力和空间观念

方法

标

情

感

态

度

与

价进一步培养学生的空间观念。

值

观

教学重点使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学难点认识并能描述路线图。

教法与合作探究

学法

教学准备

中国地图

及手段

教学流程二次备课

一、导入：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指

对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、

东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北