艺术色彩与美丽人生

色彩构成概述色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课程之一。包豪斯是世界上最早开展构成教育的学校，有很多著名的画家曾在这个学校任教，当1930年这个学校被纳粹关闭时，流入到世界各地的教员把它的影响带到美国及世界各地。西方现代艺术院校的基础教育方法越来越多样化，但都注重思维、审美、创新方面的教育，便是在包豪斯的基础上逐渐发展的。课程的基本内容

教学内容主要分三个方面一是对色彩学基本理论和基本知识的学习。二是案例评析。课程将围绕教学内容列举经典作品或典型作业范例中的亮点予以重点的评析，以方便同学们对基本理论知识的理解.三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布置作业，同时明确作业要求并指导学生练习。课程预期的教学目标1、理论层面学生从色彩学基本理论的学习切入，掌握色彩构成的基本原理和方法，了解人的心理、情感与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，增强对整个课程的学习理解能力。2、实践层面

通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法，能够较为熟练地应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为以后的色彩设计应用打下一个扎实的基础。3、认识层面学生应当明确色彩构成课不仅是对色彩造型及形式表现的学习，更是创造思维的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑；学生应对他们如何将本阶段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。教学实施的环节与方法一．课堂讲授教师在课堂讲授中利用多媒体教学手段，将理论阐述与图形演示相结合进行教学，以便于学生对相关知识的理解和吸收。二．作业辅导在作业辅导中，既要强调作业要求与画面视觉效果，更要关注学生的过程学习，鼓励学生主动思考、积极实践与探索，尽量根据学生的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。三．作品评析精典作品和优秀作业的评析是美术设计教学中特殊而有效的教学方法，教师在这个环节中应注重“比较”的方法作用，根据教学相关阶段的内容与要求，启发引导学生对作品中呈现出的不同表现方法、视觉效果、潜在优势等进行认识和思考。四．总结评价总结与评价是教学过程中非常重要的环节。在教学总结及对学生学习成绩的评价中应避免以作业效果作为评价的唯一标准，而代之以注重学生发展能力的多元化评价标准，使每一阶段的教学总结和评价都能够实际地起到帮助学生总结经验、提高认识和推进下一步教学的目的。色彩构成概述色彩构成是从人对色彩的知觉效应出发，运用科学的原理与艺术形式美相结合的法则，发挥人的主观能动性和抽象思维，利用色彩在空间、量与质的可变换性，对色彩进行以基本元素为单位的多层面多角度的组合、配置，并创造出理想、新颖与审美的设计色彩。色彩构成的基本内容：第一，着重论述色彩的由来，即光与色彩，光与视觉、物体色，光与色的混合的互相关系以及相关的物理及化学原理，介绍色彩的体系及色彩的表色立体及特点、用途；第二，讨论人对色彩的视觉效应，视知觉的多种表现（视觉引起的生理、心理的变化）；第三，色彩的对比和调和，变调、组调及各种调和推移；第四，重点探讨色彩的心理效应、人的心理与色彩的内在联系以及外在表现（联想、联觉等）。色彩构成的学习目的：提高自己的色彩审美意识，灵活掌握运用色彩美的规律，最终能够富有个性化的创造色彩美。通过学习能掌握较丰富的色彩语汇剪辑最基本的调色方法，扩展并提高色彩感知力。能掌握色彩学的基本理论和色彩构成美的规律，能运用色彩构成的理论与方法，组构画面色彩，并运用于设计中。色彩构成原理与体系

单元学习目标：

学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属性和色彩体系相关知识；在配色中体会色彩所具有的明度、色相、纯度变化规律。一、光与色／视觉感知的前提条件

世界本无色，我们的眼睛是在光的作用下通过色彩的差异感受景物的存在。光线明亮时，我们看到大自然的万物鲜艳而清晰；光线暗淡时，色彩变得阴暗而模糊；如果没有了光，在黑暗中我们什么都看不见。（一）色彩光谱

太阳光产生的高热能形成电磁波向宇宙空间辐射，电磁波的波长范围很宽，光只是电磁波的一小部分，而能够引起人的视觉反映的只有从380毫微米至780毫微米的波长范围，这就是可见光即我们日常所见的白色日光。

物理学家牛顿通过三棱镜折射将日光分离成红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、青色、紫色七种单一色光，它们按彩虹的颜色秩序排列。光谱中各色在可见光区域中的波长有所不同。其中红色光的折射率最小，它拥有光谱色中最长的波长；紫色光的折射率最大，波长最短，这实际是将可见光谱不同色彩进行了确认和命名。（二）色彩感知

我们已知：物体本无色，是因为有了光，我们才能感知物体的颜色。

光通过三种形式——光源光、反射光、透过光进入我们的眼睛后，我们便可以感知到色彩：光源色表面色透过色。

光源色是光源自身的色彩。我们的眼睛能够直接感受霓虹灯、装饰灯的绚丽色彩但过强的光如太阳光、高亮度的灯光直接进入眼睛是看不到色的。一天不同的时段中日光色彩的变化对景物颜色的影响，揭示了光源与色彩的关系。表面色是光作用于物体表面，物体对其反射而形成的。反射光是光进入眼睛最普通的形式。物体表面呈现不同的颜色是由于物体表面具有不同的吸收光与反射光的能力。

透射光是光源穿过透明或半透明的物体后再进入视觉的光线。物体的颜色会因为透过物而发生变化。透过色是透射光作用于物体的颜色（三）固有色尽管我们看到物体在光线的作用下不断地改变着它的色彩属性，但因为对日光下物体的颜色印象最深，便通常把物体在白色日光下呈现的颜色作为它的固有色。

物体本无固有色，固有色其实是指物体在白色日光下呈现的色彩概念。包装设计通常都是使用固有色。（四）有彩色与无彩色

有彩色系是光谱上呈现出的红、橙、黄、绿、蓝、紫，再加上它们之间若干调和出来的色彩。只有有彩色才具备色彩的三要素：色相、明度、纯度。当物体呈现出没有色相和纯度，只有明度的黑、白、灰性质时，就为无彩色。视觉残像是人的视力对色彩需求的一种平衡，即色彩补偿现象。灰色的树干会显出紫色，这是因为与树叶的黄色相对应。（五）视觉残像二、色彩的三要素

我们视觉感知的一切色彩，都具有明度、色相和纯度三种性质，它们是任何色彩的基本构成要素，也是作为区别不同颜色的标准。由于色彩具有色相、明度、纯度三种属性，色彩学家研究的以三维空间关系来表示明度、色相与纯度的关系。（一）色相

色相是指色彩的相貌。将光谱中的青色去掉，剩下红、橙、黄、绿、蓝、紫构成了色彩体系中最基本的色相。

瑞士色彩家约翰内斯·伊顿先生设计的十二色相环明度是色彩的明暗程度。在我们感觉颜色差别的同时，还会感觉到它们之间的明暗差异，这就是色彩的明度关系。（二）明度纯度是指色彩的鲜艳程度。不同的色相具有不同的纯度，同一色相的纯度也可以有所不同。（三）纯度三、色彩的构成法则（一）色彩的推移——色彩的渐变

色彩的构成可以通过一定等差级的明度、色相和纯度按照一定规律进行变化，产生如：空间、协调、对比等色彩构成效果，这种等差级变化被称为色彩渐变。明度推移（明度渐变）——明度由浅到深的逐渐变化过程，形成不同的明度台阶。任选一纯色，如果所选纯色明度低，可只与白色相混；如所选纯色明度高，可以纯色明度为基准向亮色发展加白色、向暗发展黑色，调12个左右的明度阶段，构成以明度为主的序列。特点是：体感强、空间感强，具有一种单纯的秩序美。纯度推移（纯度渐变）——是一种色彩由纯色向无彩色的黑、白、灰渐次变化。任选一纯色和一与之不同明度的灰色相互混合。混合成12个左右等级，根据纯度高低不同填在简练而生动的图形上，构成以纯度为主的秩序。特点是：含蓄、丰富，又有明度方面的变化。色相推移（色相渐变）——是色相向其他色相逐渐变化，推移的方法。分类：同类色之间的渐变类似色之间的渐变互补色之间的渐变对比色之间的渐变全色相渐变对比色渐变同类色渐变类似色渐变全色相渐变取色相环上所有色彩，按照色相环的顺序可构成高、中、低纯度的全色相秩序，填在简练生动的图形上。色相变化极为丰富，纯度高，给人感觉活泼、华丽；纯度低，给人感觉含蓄、高雅。（二）色彩的混合1、色彩原色（三原色）——不能用其它色混合而成的色彩叫原色。

颜料中有三种色是不能由其它色调和出来，而用着三种色可以调和出任何一种色彩。这三种色就是红、黄、蓝，被称为色彩的三原色。间色（第三色）——三原色中，其任何两种色调和出来的色彩，就是间色。

红+黄=橙色

红+蓝=紫色

黄+蓝=绿色补色——色彩现象中的补偿人眼的色彩识别结构在同时看到三原色时感到比较舒适。如果只看到其中两种或两种色的混合色，则周围的环境或人眼中的盲点就会自动产生第三种颜色的幻觉。2、混合加法混合——色光的混合特点：色光明亮度会随着色光混合量的增加而增加。也就是两种光线相混，提高亮度。三原色光混合相加得到白光；红光+绿光=黄色光；绿光+蓝光=青色光；蓝光+红光=品红色光。减法混合——色料的混合也称减色法，由于物体对光谱中的色光有吸收、反射作用，其中的“吸收”就相当于减去的意义。颜料或染料中的红、黄、蓝为三原色。红色系+黄色系=橙色；红色系+兰色系=紫色；黄色系+蓝色系=绿色。人的视觉生理特征所产生的混合。分为：色彩旋转混合和空间混合。色彩旋转混合——如果几种色彩涂在圆盘上迅速转动，就可以看到混合起来的色彩。旋转停止后，色彩又恢复到原来的状态。空间混合——将几种以上的色彩并置在一起，通过一定的距离观看，使其在视网膜上达到难以辨别的视觉调和效果。中性混合——用眼睛调色以油画、水粉画、水彩画、色彩照片等为根据起稿后，将画面分成面积相等或不等，形状相同或不同的小块，再用稀水粉色淡淡地画出所选画的色调，在此基础上，加以概括、提炼，使之色相感增强，纯度提高，达到近看色彩强烈而有装饰性，远看色彩丰富又统一的色彩效果。四、色彩体系表述——色立体把色彩按照色相、明度、纯度三要素加以系统的组织，然后定出各种标准色标，并标出符号，作为物体色的比较标准。通常用三维空间关系来表示明度、色相与纯度的关系，表示出完整的色彩体系。色立体的表达用三维空间关系来表示色彩体系的工具称为色立体。由色立体显示的色彩结构，有助于对色彩进行完整的逻辑分析，是色彩结构表达的模型。色立体的垂直剖面是色相的纯度和明度的变化关系，它构成了一个色相变化的平面表示图，该色相的纯度依据明度层次向上逐渐接近白色，向下则渐变接近黑色，向内渐变为灰色，如此得到一个同色相的系列色彩。色立体的基本结构明度中轴纯度色阶色相环(一)孟塞尔色彩体系孟塞尔是美国色彩学家、美术教育家。他创立的孟塞尔颜色系，用三维空间的近似球状的模型，把色彩的色相、明度、纯度这3种视觉特征全部表示出来,如图。

(二)奥斯特瓦德色彩体系

奥斯特瓦尔德体系：奥斯华德色相以8色相为基础，每一色相再分3色，共24色相，明度阶段由白到黑，并以无彩色阶段为一边，纯色在另一顶点，每边长依黑白量渐变化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奥斯华德表色系的秩序严密，是配色时极方便的表色系统。奥斯特瓦德色立体奥斯特瓦德色相环

(三)日本色研配色体系

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