初中艺术教育

初中艺术教育

一、初中艺术教育的问题

教实结合不当导致初中艺术教育在教学过程中产生偏

差，教实结合的“教”主要指教师、教学目标设计、教学形

式，“实”主要指实践教学，分析问题时应当根据每一个点

进行理论综述，首先是教师问题，初中教学与高中教学大体

一致，中考的分数线有着明确的标定，因此在教学过程中教

师注重学生的理论教学，却忽略了属于艺术系统的教学，绘

画、音乐等艺术形式被排除在主流教学之外，教师也很少根

据实际教学情况进行教学设计导致艺术教学本身就存在一

定的缺陷。其次教学目标设计不合理，根据第三次课改当中，

针对各个科目的教学目标进行了明确的划分，对艺术类学科

的教学目标有原来的“提升学生艺术认知”过度到“让学生

充分的融入到艺术当中”这一理念的转变将单纯的初中艺术

学习课程改变成为认知体验课程，主旨从原来的了解艺术过

度到了与艺术融合，这一教学目标的转变是为了提升学生的

艺术天赋，激发学生潜在的审美观念，让艺术变成学生修身

养性的基础，从而正面激发学生的人文感官及道德感官。但

是课改虽然提出了有效的方向，教师在教学的过程当中却没

有按照这一目标执行，传统的针对初中艺术教育的教学目标

依然存在，学生知识能够从初中艺术教学课堂上了解到有关

艺术的知识，却无法完成融入其中的环节，这从侧面证实了

教实结合的教学方式还未成功。最后教学形式过于落后，我

国针对绘画、音乐的教学模式已经固定，教师按照课程的流

程进行教案编写，阐述知识点，阐述知识理论，但是在教学

的过程中照本宣科的阐述知识理论并不是真正的教学手段，

只会让有趣的内容淹没在无聊的重复当中，尤其作为艺术来

说，一味的过分追求教学理念的传播让艺术丧失了机动灵活

的特性，禁锢了学生的思维，导致艺术课程教学失败。而取

其相反的过于激动灵活的教学虽然能够释放艺术的天性，但

是理论基础并不扎实，学生在上课的过程当中并不能真正的

认识到艺术带来的魅力，因此这种教学形式也是不可取的。

环境限制主要是指初中艺术教学当中的师资力量以及教师

水平的限制，现代初中教学中并不将艺术最为主要科目，因

此配备的教师素质相对于其他专业科目的教师素质有所偏

低，从业门槛以及从业理念也相对较低，一些偏远地区的学

校甚至艺术学校中专毕业的学生都能够当初中艺术教师，造

成了较为狭隘的教学环境。我国对这一方面并不重视，教学

师资力量不够，无论是绘画还是音乐都缺乏有效的教学空间

以及教学设备，因此这样的和环境限制了初中教学的发展。

同样作为教学机制也是限制初中艺术教学发展的重点，学

生、家长、学校、教师在现在的应试教育体系下不能以平等

的心态对待艺术教育，认为艺术教育知识属于分科，这一理

念的形成正是教育机制不讲艺术考核纳入到主题考核内容

当中的原因，长此以往下去艺术教育将再此恶性循环中不断

的丧失，最终沦为教学的附庸产品。如何摆脱这样的困境，

如何增强艺术教育理念，如何加强教育形式的转变，这些都

值得我们去思考。

二、初中艺术教育的具体措施

上文中从当前我国初中艺术教育的现状以及其作用两

个方面进行了分析论述，下面本文就对艺术教育的具体措施

进行简单说明。

（一）转变教育观念，积极宣传初中艺术教育思想

要想更好地实现初中艺术教育工作的顺利进行，首先

要从观念的转变上着手。教育关键是指导老师实际操作的价

值标准，由于长期以来受到应试教育的影响，教师过多地注

重学生知识的掌握，因此要想更好地推进艺术教育，就要转

变观念，形成一种艺术教育的共识。转变观念首先要从校长

开始，并逐层深入到老师和学生心中，层层递进，分步实现

艺术教育的目标。

（二）建立健全初中艺术教育机制

作为学校，需要紧跟教育改革的发展变化，建立起完

善的艺术教育机制，为其今后的发展打下基础。首先需要建

立完善的艺术教育管理机制，切实重视教育工作的贯彻和落

实；其次要纠正艺术教育机构中智育教育的倾向，正确处理

好艺术教育和智育教育之间的关系，并且需要纠正艺术教育

单纯的艺术倾向，要将艺术教育和知识领悟相结合。

（三）为初中艺术教育提供恰当的教学资料

艺术教育需要有恰当的教学资料，为此需要在教材编

写方面进行创新，学校也可以根据自身的实际情况和学生特

点进行辅助教材的编写，并在教学过程中创立具有特色的教

学模式，实现艺术教学从学校单一个体向着学校、家庭和社

会多元化的复合方向发展。除此之外，可以建立起艺术教育

的评价体系，科学地反映教学过程中的各种问题和最新的教

育管理和学习观，为今后的教学提供帮助。

三、结语