班主任基本功大赛带班育人方略一等奖：以自信育人以自信立人

班主任基本功大赛带班育人方略一等奖：以自信育人，以自信立人自信是一个人内心的潜在能量，它催生勇气、孵化梦想，它蓬勃生命活力，赋能生命成长。《中小学德育工作指南》中明确指出：坚持育人为本、德育为先，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。作为新时代的班主任，应努力培养学生的自信心，培养他们积极心理品质和健全人格，促进他们德智体美劳全面发展，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。一、育人理念我所在的重庆两江新区天宫殿学校秉承的办学理念是“让每个孩子都生出彩色梦想”。源此，在带领班级中，我一直坚定：育人，就是引领他们悦纳自我、生发自信、勇逐梦想。因此，我秉持“以自信育人，以自信立人”的育人理念，引导学生积极地、广泛地、有远见的自信学习，自信生活。二、班情分析基本情况本学年我所任教的是9年级6班，共有42名学生，其中男生22人，女生20人。我班学生的构成主要是进城务工子女与拆迁安置户，留守、离异家庭普遍，家庭经济收入偏低，父母受文化程度不高，大多数都是高中水平及以下。教育理念的滞后，导致要么是散养式的家庭环境；要么就是纯棍棒式的简单粗暴的教育。沟通不畅，亲子关系疏离。学生行为习惯自由散漫，规则意识缺失；自我认知有限，总体不自信。存在问题首先，学习上遇到困难不能迎难而上，常常表现出消极退缩、得过且过的情绪，这样就造成成绩好的学生因自信不足退步较快，坚持的韧劲不足，成绩不好的学生畏难情绪严重，缺乏挑战、超越自我的意识。他们对未来没有规划，缺乏奋斗的内动力。其次，不愿积极主动参与班级或学校组织的活动,安排了就参加，没有安排就当作不知道，被动又缺乏自主性，在各项班级活动中基本不愿意表达自己意愿、看法等，只希望缩在自己角落里不被重视。最后，不愿意主动与人沟通，不敢主动发言，或发言很少，在严肃正规场合或集体生活中表现拘谨，回答问题时手足无措，语无伦次，音量极小。班级总体呈现出：小了格局、缺了气势、没了气场，班级气量微弱，缺乏蓬勃的青春朝气。三、班级发展目标因缺乏自信，班级一盘散沙，放任自流者比比皆是。作为班主任，我的使命就是帮助他们找到自己，认识自己，建立自信。为此，我规划了班级与个人成长总目标、班级自信成长目标和个人自信成长目标。四、实践做法育人即关注学生的心理现象，促进学生认知发展，个性发展。而面对一群懵懂却渴望成熟，叛逆却又内心单纯的孩子，他们需要拂去心灵的蒙尘，明亮且清晰的走向未来。我对学生保持一种非批判性的、开放性的教育态度，在善意的接纳中去理解孩子，借他们一束光，重塑生命自信华彩。（一）多元角色融入式陪伴，用关注打开自信之门1.“母亲式”陪伴，孵化自信我坚持从早到晚陪伴，在他们有需要的时候及时出现，做到“同甘共苦”。清早做班级迎接人，让自己以旺盛的斗志投入到工作中，让学生感受到来自班主任的阳光自信。随后，课间操同做，午餐共进，放学时环境共护，列队并行……“妈妈”式的同在，让他们找到温暖的家园，我用无时不在的关爱，让他们建立安全感。2.“导师式”陪伴，培养自信我每天出现在他们存在的任何空间：教室、食堂、操场、聚会、甚至家庭（家访）……以敏锐的目光捕捉孩子们的成长关键。每周完成一组同学的一对一单独心灵交流，沟通空间选择在花园或者操场，让学生在舒适放松的心理状态下，坦诚以待，以“导师”式肯定的眼光，逐一发现他们的亮点，让他们建立价值感。3.“朋友式”陪伴，增强自信我及时地建立了班级QQ群、微信群，还添加学生为好友，时刻关注他们的朋友圈、微博、空间、抖音，甚至试探了解并加入他们的游戏。他们也可以通过网络随时关注我的动态、我的朋友圈。“朋友”式的主动融入，消融了我们的代沟，拥有了共同的语言，我积极引领，让他们建立向上感。多日的“亲密无间”陪伴后，渐渐地大多数学生习惯了我的存在。他们愿意主动向我倾诉心怀也能够接受我的帮助与教育，我成了他们中的一分子。悦纳、开放、共情的教育姿态，让自信教育的心理接纳基础铺设完成。（二）多维制度沉浸式约束，用班约搭建自信之梯班级制度的功能，重在体现积极向上、和谐融洽的班级文化，会让学生产生归属感，促使其心理素质和道德素质提高，体现立德树人的育人本质。以学生为班级制度建设的主体，发挥其主观能动性，由学生来自觉地建设班级共同体制度，使班级成员的心理上产生一种内在的自信。1.放大优点，构建自信班级榜样制度榜样的炼成，不仅能使个人的人格升华，还能让所处的群体走向先进。为了探索榜样的成长规律，使其保持旺盛的生命力，我班以“最美榜样”作为班级自信培育手段，每天推荐一名同学成为班级“形象代言人”，以“自荐优点、友荐优点、师荐优点”三个不同的视角发掘学生的优点。形象代言人每天小结，从“班级、小组、个人”三个层面发现积极正能量。通过评选“课堂之星”“最美舞者”“劳动能手”“博学阅读者”“小小辩论家”“社交达人”……一个个榜样的诞生，让每一个学生都有机会展示自己优点，从而得到多维度的肯定与认可，这成为自我正确认知的一条有效途径。学生在其间既认识到自己的长项，也理性看到自己的差距，自信环境轻松构建，从而也创生了班级榜样制度。2.尊重差异，建立自信班级激励制度每一个学生都是与众不同的独立个体，我从“品性德行、知识学习、体育锻炼、劳动素养、艺术修为”五个维度建立激励制度，让每个孩子都有展示个性与特长的机会。“文明礼仪奖励制”促进孩子们明礼守纪，“学习成长积分制”促进学生全情投入学习中，“健康运动锻炼奖”鼓励学生做好“两操”、坚持日常锻炼，“热爱劳动奖”从校内日常保洁到家务劳动的参与，都有机会获得肯定，“个人特长加分制”，各类活动中学生有特长展现均能获得加分。其次我用“盲盒驾到”“红包来啦”“轮盘转转转”等鲜活奖励形式，实行个人奖和小组奖、精神奖与实物奖相结合。一张“娱乐卡”，一组“共餐券”，一盒“进步笔”……荣誉催生“内驱力”，驱使他们更加主动的改变自我。个体与小组在激励之下共生共长，相互督促，自信进取。3.促进自律，制定自信班级管理制度俗话说“无规矩不成方圆”。自信的前提是自律。班级管理制度的制定必须要民主，发挥每个同学的主人翁意识，所以我放手给班委与全体同学去完成，我负责审核。通过集体讨论，在学校一日常规的基础上，针对我班突出问题，形成了自律班级系列制度：“文明形象我自立”——语言行为要文明、发型服装应大方；“自习课上我自律”——安静自主学习、不得干扰他人；“安全课间我自束”——活动有度、不打闹喧哗；“洁净环境我自护”——桌椅整齐、地面干净……班级管理制度从自主制定到自觉执行，良好的学习和生活习惯悄然养成，我们的班级也拥有了自律自信。（三）课程赋能生长式引领，用课程搭建自信之桥课程是学校教育系统化的设计、建构与实施，是学校育人目标直接体现，也是育人内容的直接载体。我班在自信班级文化下重点开发了以下自信育人课程。1.养正立信，建构认知自信课程由于我班学生所呈现出的卑怯畏难、害怕改变、优柔寡断、缺乏主见等个性特点，我需要对孩子进行积极的心理引导。从“我的情绪管理”“我的角色认知”“我的家庭教育”“我的朋友圈”“我的学习我做主”等方面构建了“我+X”系列班会课程，从积极情绪出发，发掘性别优势，正确看待家庭教育方式、了解交友原则……学生自己的主观能动性是自信发展的内因，全面、准确、积极地认知自己的性格、潜能、成长环境等，催生自信心的树立。2.赋能蓄力，开设实践自信课程普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而实践活动课程正是点燃自信火种的引线。基于学生的经验，联系学生自身生活和社会实际，以多样化的实践性学习课程为载体，助力学生敢于表达，乐于行动。如结合我校临近高铁站的地域特点开展服务类课程《高铁引导员》《轻轨安全指挥员》，结合我市地域特色开展调查探究类课程《重庆非遗知多少》《说出来的魅力——重庆方言我探究》、访问类《红岩精魂》，还有劳动实践《垃圾分类小达人》《耕耘四季》和展示类《秀出我的多彩魅力》……他们在观察探究、服务劳动、展示活动中，学习与人交流合作，学习用自己的智慧和力量为社会尽自己的职责和义务，发现和解决问题的能力得到提升，自信感获得提升。3.启慧致远，实施特色自信课程我关注学生完整的生活领域，把学生生活的现实世界的要求和科学世界以及现代社会发展的需要整合起来，引导学生关爱自己、热爱生活。我开设了案例讨论类《“后浪”应有的模样》《疫情逆行者》，角色扮演类《我是未来创业人》《复兴有我》、话题辩论类《论智能生活利与弊》《合作更重要，还是竞争更重要》。课程教学形式以小组为单位，利用团队建设引导学生组团学习，让学生在独立思考的基础上对课程的内容、活动安排进入更深入讨论，并形成学生之间互补与说明。这些课程让学生在生活、社会、未来的广阔空间，发挥创新精神，发展多方面的情感、态度和价值观，为学生自信成长保驾护航。（四）多方携手协同式共育，巧借资源达自信之岸作为班主任，我巧妙借用各方资源为学生搭建成长展示平台促自信。1.团队协作，激发自信表现力我与学科教师沟通，开辟“这个学科，我擅长”“夸奖一分钟”“我眼中的光”等课堂阵地，让班级源源不断创生出生长动力。学科老师提供成长舞台，学生展现自己的特质，他们在团队中感受到优点、特长被赞赏的尊重，生出向上向善的动能，主动挑战薄弱学科、薄弱技能，滋生出自信破茧的力量。2.家校携手，唤醒自信内生力班主任必须清楚地认识到家庭教育在整个育人过程中的重要作用，我经常通过电话、便条、短信、微信、班级群等各种方式加强与家长的沟通。特别是对于一些自身习惯不佳、对孩子重视不够的家长，更要想方设法沟通，开办家长培训课堂、推荐好书阅读，使其明确教育意义、习得育子方法、达成教育共识。家长的成长、参与，是对学生开启自信人生的极大助力。3.资源共享，培养自信创造力我趁着周末的闲暇时间，带领学生到图书馆、博物馆、科技馆、社区服务中心等开展丰富活动，广博学生的视野，厚植家国情怀，让他们在生活、社会、历史中去感受每一个生命个体的意义，在社会中真实确立个体的价值，形成正确的自我认知，从而自信探索世界，拥抱未来。五、特色与成效在“自信”精神的引领下，孩子们的个性不断被发现、优势不断被激励、自信不断被强化，他们内心有坚定的目标，眼里有期待的光亮，不急不躁、不卑不亢，淡定从容、坚定有力。1.班级特色我们班成立自信银行，每个学生拥有自信银行卡，卡里的额度100+或者100-。每周自我量化、小组合议，自信行长负责汇总成“自信量表”，每学月自信量表出炉日成为班级大喜之日，隆重颁奖。我们班级有“自信提醒秒表计时器”，黄色笑脸，5秒钟为一个时段，每当孩子们情绪低落，畏难情绪突出时，自信行长便会启动，5秒钟，或大笑、或击掌、或跳跃……用班级自信韵律操展示：我是自信的！我们是自信的！我们班级自编自信韵律操，时时运动运动，提醒能量充足。2.班级成效班级凝聚力得以增强，班级精神面貌焕然一新：积极开朗、活泼向