部编版语文七年级上册第18课《狼》作业设计（ 有答案）

18.狼

第一课时课内精练

基础过关（34分）

（-）重点字词

①顾野有麦场（）②其一方:坐于前（）③级行甚远（)

④意将隆入以攻其后也（）⑤一狼径去（）⑥屠搴起（)

⑦触担持刀（）⑧一狼仍丛（）⑨一狼胆其中（)

（二）虚词

1.其：恐前后受其敌（）场主积薪其中()

屠乃奔倚其下（）意将隧人以攻其后也（)

其一犬坐于前（)

2.之：复投之）禽兽之变诈几何哉（)

两狼之并驱如故（）久之（）又数刀毙之（)

3.以：投以骨）以刀劈狼首()

意将遂入以攻其后也）盖以诱敌()

（三）古今异义

1.缀行甚远古义（）今义：点缀。

2.一狼径去古义（）今义：到某一地方。

3.禽兽之变诈/何哉古义（）今义：几何学的简称

4.塞暇甚古义（）今义：意思、意义。

5.屠搴起古义（）今义：强大的、又猛又急的。

6.方欲行古义（）今义：方形。

（四）翻译下面的句子。

1.屠惧，投以骨。

2.骨已尽矣而两狼之并驱如故。

3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

4.乃悟前狼假寐盖以诱敌。

5.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

二.课内精读（12分）

阅读下面文章，完成5-8题。

1.下列加点的词语解释有误的一项是（3分）（

A,缴行甚远缀：连接、紧跟

B.屠大箸窘：处境困迫，为难

C.一狼彳至去径:径直

D.意暇甚暇：闲暇

2.下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（3分）

A.投以骨愿陛下托臣以讨贼兴复之效

B.恐前后受基敌刻唐贤今人诗赋于塞上

C.其一犬坐于前所欲有甚于生者

D.久之，目似瞑盖追先帝之殊遇

3.对下面句子翻译正确的一项是（3分）（）

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?

A.狼也太阴险了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的变化计谋能有多少啊?

B.狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊?

C.狼也太阴险了，可是短时间两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊?

D.狼也太狡猾了，可是短时间两只狼都被杀死，禽兽的变化计谋能有多少啊?

4.下列对文章理解和分析有误的一项是（3分）（）

A.第①段是故事的开端，写出了屠夫危急的处境，为后面写屠夫与狼的斗争做了铺垫。

B.在遇狼到杀狼的故事发展过程中，屠夫从怯懦变得勇敢、机智，人物形象完整丰富。

C.文中“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中”等语句，表现了狼的

狡诈。

D.文章结尾运用记叙的表达方式，点明了故事的主题，说明狼无论多么狡诈，终归会被人的

勇敢智慧所战胜。

第2课时能力提升

一.诗歌鉴赏（4分）

阅读下面的诗歌，完成1-2题。

谢亭送别

许浑

劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

【注】劳歌：送别歌的代称。

11.用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情感。

12.有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题?

二.文言文阅读（12分）

阅读下面的文言文，完成3-5题。

狼三则（其三）

蒲松龄

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,

令不可去？。顾无计可以死之，惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹

移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视？则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合？遂负之以归。

非屠乌能作此谋也！

注释：行室：农田中供暂时歇息的简易房子，北方俗称“窝棚”。顾：然而，可是。豕：猪。

移时：指过了一段时间。

3.解释下列加点词语的意思。（2分）

⑴屠急捉之（）（2）则狼联如牛（）

⑶眩直不能屈（）（4）遂负之以归（）

4.用现代汉语翻译下列句子。

（1）以吹豕之法吹之。（3分）

答：

（2）极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。（3分）

5.选文中的屠夫和狼的形象与课文中的有何异同？（4分）

三.现代文阅读

阅读下面文章，完成6-8题。

惟有少年心

⑴整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇地想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，

于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。

⑵捧在手中，我慢慢地抚摩着它的苍老。天青色的封面泛灰得很厉害，边角都磨成了弧型，

突得盖不住下面的书页。封底已经没有了，两根锈光了的书钉还在坚持。几道灰白的褶痕上，

模糊的姓名告诉我，这是我10岁读初中二年级时用过的语文课本。

⑶我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成才，五岁就

进了妈妈担任校长的小学里。那时的农村小学还是五年制，十岁小学毕业已经不慢了。但妈妈

还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小

学毕业而毕业的，而我的童年却一直延伸到初中。

⑷看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。

⑸长期被挤压在柜壁上，书页间已没有了空气，很实在，也变得难以翻动。A我尽量温柔

地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的

响。我不敢用力,却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久九年前的心。一页页翻

下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。

（6）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看至U了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时

的烙印……空白处密密麻麻都是字，有的甚至就压在课本上。小小的年纪学那样的经典，只知

道把老师讲的内容赶紧写下来。我还记得，当时是很在意有没有把老师的讲解完整记下来，所

以也不管盖没盖上课文，只是急速地写。我那时大概属于''好读书，不求甚解”的那类学生吧，

对课文大多是囱囹吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向

自己证明：我看过了，我学过了。其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很，何况那时年幼呢？

⑺当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，

以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风

头”，投入感情也没有人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在

一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。B但有多少次眉飞色舞的朗读,我已

经不记得了。

（8）手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候

对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代

表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。记得在学生中间还有这样的说法：学生用红

笔是对老师的不敬，不能用红笔写人名。敬畏之余，更多是羡慕。期盼自己快点长大，这样就

可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是

红笔，内容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而觉得少了些什么。

⑼忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，想我以前哪里是个能在板凳上安安稳稳

一坐四十分钟的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是画在页脚的一幅简笔画，简单

到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十

几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物就都活了。内容是两个武

林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打

斗声。

（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，

也算是老师眼皮底下最快活的童年了。

（11）想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的

情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀却无从寻觅了。

1、一本旧课本引起了作者对童年的回忆，请阅读第（6）-（9）段，依次概括作者找到的童年

踪迹。（4分）

2、请根据要求，理解文中A、B两处划线的词句。（6分）

（1）从描写方法和表达效果的角度，品析A句。（3分）

（2）从意义和作用两方面理解B处划线的词语。（3分）

3、结合全文，分析最后一段在结构和内容上有何作用？（4分）

4、作者在文中深情回忆了自己童年的学习生活，让我们感受到了他的那颗“少年心”。请同为

“少年”的你结合本文内容和自身成长体验，谈谈对“少年心”的理解与认识。（4分）

四、名著阅读

阅读《西游记》片段

①只见妖精一只手举着火尖枪，站在那中间的一辆小车儿上，一只手捏着拳头，往自家鼻

子上捶了两拳。八戒笑道：”这厮放赖不羞！你好道捶破鼻子，淌出些血来，搽红了脸，往那

里告我们去耶？”那妖魔捶了两拳，念个咒语，口里喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼火焰

齐生，那五辆车子上，火光涌出。连喷了几口，只见那红焰焰、大火烧空，把一座火云洞，被

那烟火迷漫，真个是慢天炽地。……这行者神通广大，捏着避火诀，撞入火中，寻那妖怪。那

妖怪见行者来，又吐上几口，那火比前更胜……行者被他烟火飞腾，不能寻怪。看不见他洞门

前路径，抽身跳出火中。

②行者笑道：“嫂嫂要见令郎，有何难处？你且把扇子借我，扇息了火，送我师父过去，

我就到南海菩萨处请他来见你，就送扇子还你，有何不可！那时节，你看他可曾损伤一毫？如

有些须之伤，你也怪得有理，如比旧时标致，还当谢我。”罗刹道：“泼猴，少要饶舌！伸过头

来，等我砍上几刽！若受得疼痛，就借扇子与你……”

（1）请用简洁的语言分别概括以上两个不同章节的选段描绘的故事情节。（2分）

（2）《西游记》是青少年读者最喜爱的古典小说，请根据你的阅读体验，简要说说《西游记》

受青少年读者喜爱的原因（2分）。

五、语言运用

12.成都连续四年蝉联“中国最具幸福感城市”榜首，自有其独特的气质与魅力。现请你参与

以“成都气质”为主题的综合性学习活动，并完成下列任务。

（1）【识城】阅读下面四则材料，探究成都的气质特点。（用四字短语概括）（4分）

材料一：成都是一座有2300多年历史的古城，秦汉以后一直为西南的政治、经济、文化中心。

武侯祠、杜甫草堂、金沙遗址等名胜古迹千百年来向人们讲述着成都久远的过去。

材料二：成都人喜欢茶，大街小巷的茶馆、茶楼成为蓉城一景。成都人闲暇舒缓的生活心情与

清茶一■起飘香。

材料三：从历史上讲，数百年前湖广填四川，成都接纳了；数十年前解放军南下四川，成都欢

迎了。今天去杜甫草堂，可以看到杜甫、陆游与黄庭坚同堂供奉。他们都非川人，流寓蜀中，

却在这里诗意栖居，大放异彩。

材料四：《财富》全球论坛、世界华商大会、成都全球创新创业交易会等重大盛会在成都成功

举办；268户世界500强企业选择在这里落户。成都国际友城和友好合作关系城市已分别增至

28个和40个。

（2）【读人】在成都，有许多风流人物为这座城市增添了独特的文化魅力。请任选一位，模仿

上句，对出下句。（宽对即可）（4分）

备选人物：杜甫诸葛亮（孔明）李冰文翁

上句：锦江河畔薛涛寄相思

下句：__________________________________________________________________________________

（3）【建言】目前，成都正在申报建设占地1616平方公里的大熊猫国家公园。1月20日，你

作为中学生代表在城市规划大会上向林业部门领导陈述申报理由。（4分）

18.狼

第一课时课内精练

一.基础过关（34分）

（-）重点字词

①顾野有麦场（)②其一犬坐于前（)③缀行甚远

)

④意将隧入以攻其后也（）⑤一狼径去（)⑥屠暴起

)

⑦弛担持刀（)⑧一狼仍从（)⑨一狼洞其中

)

①回头看，文中指往旁边看②名词用作状语，像狗一样③连接,文中是紧跟的意

思④指从柴草堆中打洞⑤离开⑥突然⑦放松，文中指卸下⑧跟从⑨打洞

（二）虚词

1.其：恐前后受其敌()场主积薪其中

()

屠乃奔倚其下（)意将隧人以攻其后也

()

其一犬坐于前（)

2.之：复投之()禽兽之变诈几何哉

()

两狼之并驱如故()久之

()

又数刀毙之()

3.以：投以骨()以刀劈狼首()

意将遂入以攻其后也（)盖以诱敌()

1.其：代词，指代“狼”；代词,指代“麦场”；代词,指代“苫蔽成丘”的

柴草堆；代词，指代屠户；代词，指代狼；代词，其中。2.之：代词，指

狼；结构助词“的”；无义，取消句子独立性；补充音节，无义；代词，指

狼。3.以：把；用；来，表示目的；来，用来，表小目的。

（三）古今异义

1.缀行甚远古义()今义：点缀。

2.一狼径去古义()今义：到某一地方。

3.禽兽之变诈几件哉古义（）今义：几何学的简称

4.尊暇甚古义()今义：意思、意义。

5.屠拳起古义()今义：强大的、又猛又急的。

6.方欲行古义()今义：方形。

1.缀：古义：紧跟。2.去古义：离开。3.几何古义：多少。4.意:

古义：神情、态度。5.暴：古义：突然。6.方：古义：正。

（四）翻译下面的句子。

1.屠惧，投以骨。

屠夫害怕了，把骨头扔给狼。

2.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。

3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。

4.乃悟前狼假寐盖以诱敌。

（屠夫）这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。

5.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小

山（似的）。

二.课内精读（12分）

阅读下面文章，完成5-8题。

1.下列加点的词语解释有误的一项是（3分）（D）

A.缀行甚远缀：连接、紧跟

B.屠大等窘：处境困迫，为难

C.一狼彳至去径：径直

D.意暇甚暇：闲暇

【解析】“暇”译为“从容、悠闲”。故选D项。

2.下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（3分）A

A.投以骨愿陛下托臣以讨贼兴复之效

B.恐前后受基敌刻唐贤今人诗赋于基上

C.其一犬坐干前所欲有甚干生者

D.久之，目似瞑盖追先帝之殊遇

【解析】A项两个“以”均为介词，起提宾语，“把”。B项“其”，前者为第三人

称代词，它们的，指两只狼；后者为第三人称代词，它，指重修后的岳阳楼。C

项“于”，前者为介词，在；后者为介词，表示比较，相当于“比”。D项“之”，

前者为音节助词，起协调音节、舒缓语气的作用，不译；后者为结构助词，的。

故选A项。

3.对下面句子翻译正确的一项是（3分）（B）

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?

A.狼也太阴险了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的变化计谋能有多少啊?

B.狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊?

C.狼也太阴险了，可是短时间两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊?

D.狼也太狡猾了，可是短时间两只狼都被杀死，禽兽的变化计谋能有多少啊?

【解析】''黠”是“狡猾”的意思；“顷刻”是“一会儿”的意思；“变诈”是“诡

诈手段”的意思。故选B项。

4.下列对文章理解和分析有误的一项是（3分）（D）

A.第①段是故事的开端，写出了屠夫危急的处境，为后面写屠夫与狼的斗争做

了铺垫。

B.在遇狼到杀狼的故事发展过程中，屠夫从怯懦变得勇敢、机智，人物形象完

整丰富。

C.文中“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中”等语句，

表现了狼的狡诈。

D.文章结尾运用记叙的表达方式，点明了故事的主题，说明狼无论多么狡诈，

终归会被人的勇敢智慧所战胜。

【解析】D“记叙的表达方式”有误。文章结尾运用议论的表达方式，点明了

故事的主题，说明狼无论多么狡诈，终归会被人的勇敢智慧所战胜。

第2课时能力提升

一.诗歌鉴赏（4分）

阅读下面的诗歌，完成1-2题。

谢亭送别

许浑

劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

【注】劳歌：送别歌的代称。

11.用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情

感。

写了凄黯（凄清）之景（1分），表达了诗人伤感、惆怅的情感（1分）。

12.有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待

这个问题？

答：红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色

越美，越觉离别的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。（反衬或以乐景

写哀情1分，分析1分）

二.文言文阅读（12分）

阅读下面的文言文，完成3-5题。

狼三则（其三）

蒲松龄

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。

屠急捉之，令不可去？。顾无计可以死之，惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，

以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视？则狼胀如牛，股

直不能屈，口张不得合？遂负之以归。非屠乌能作此谋也！

注释：行室：农田中供暂时歇息的简易房子，北方俗称''窝棚”。顾：然而，可

是。豕：猪。移时：指过了一段时间。

3.解释下列加点词语的意思。（2分）

⑴屠急捉之（指狼爪）（2）则狼胀如牛（膨胀）

⑶眩直不能屈（大腿）（4）遂复之以归（直着）

4.用现代汉语翻译下列句子。

（1）以吹豕之法吹之。（3分）

答:用给猪吹气的方法来给狼吹气________________________________________

（2）极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。（3分）

答：尽全力吹了一段时间，觉得狼没怎么动弹了，才用带子把它绑起来。

5.选文中的屠夫和狼的形象与课文中的有何异同？（4分）

两文中的屠户最后都勇敢地战胜了狼。不同的是，选文中的屠户一开始就与狼展

开斗争，并表现出了他的机智聪明，课文中的屠户开始对狼还抱有幻想。两则故

事中的狼都有狡猾贪婪的特点，而选文中的狼更愚蠢。

三.现代文阅读

阅读下面文章，完成6-8题。

惟有少年心

⑴整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇地想看看。伸手一拿竟

感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。

⑵捧在手中，我慢慢地抚摩着它的苍老。天青色的封面泛灰得很厉害，边角

都磨成了弧型，突得盖不住下面的书页。封底已经没有了，两根锈光了的书钉还

在坚持。几道灰白的褶痕上，模糊的姓名告诉我，这是我10岁读初中二年级时

用过的语文课本。

⑶我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我

成才，五岁就进了妈妈担任校长的小学里。那时的农村小学还是五年制，十岁小

学毕业已经不慢了。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄

上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而我的童年却一直延

伸到初中。

⑷看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。

⑸长期被挤压在柜壁上，书页间已没有了空气，很实在，也变得难以翻动。

A我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然

没有翻动新书时“哗哗”的响。我不敢用力,却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文

章，唤醒熟睡已久九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波

澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。

⑹穿过了《白杨礼赘》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被

我打上了儿时的烙印……空白处密密麻麻都是字，有的甚至就压在课本上。小小

的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我还记得，当时是很

在意有没有把老师的讲解完整记下来，所以也不管盖没盖上课文，只是急速地写。

我那时大概属于''好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囱囹吞枣。

只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：

我看过了，我学过了。其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很,何况那时年幼呢？

⑺当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，

不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，

展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没有人认为是“做作”。我的朗读一

向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争

取到读书的机会。B但有多少次眉飞色舞的朗读,我已经不记得了。

⑻手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜

色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候

总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。记

得在学生中间还有这样的说法：学生用红笔是对老师的不敬，不能用红笔写人名。

敬畏之余，更多是羡慕。期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。

现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也

都是自家之言了。自由是自由了，但反而觉得少了些什么。

⑼忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，想我以前哪里是个能在板

凳上安安稳稳一坐四十分钟的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是画

在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的

线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个

所以然的；连续翻过去，人物就都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤

的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。

(10)在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简

陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。

(11)想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”

旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀却无从寻觅了。

1、一本旧课本引起了作者对童年的回忆，请阅读第(6)-(9)段，依次概括作

者找到的童年踪迹。(4分)

勤做笔记、当众朗读、敬畏红字、画简笔画

2、请根据要求，理解文中A、B两处划线的词句。(6分)

（1）从描写方法和表达效果的角度，品析A句。（3分）

（A）这句话是对“我”翻动旧课本的动作描写（或细节描写）（1分）。生动传

神地（或细致生动地）写出了“我”动作的轻柔与小心翼翼，表现了重拾童年记

忆的激动与喜悦心情。

（2）从意义和作用两方面理解B处划线的词语。（3分）

（B）非常得意兴奋（1分）。生动形象地表现了“我”朗读时痛快淋漓地展示自

己，投入感情忘我表演的情态（或：生动形象地表现了“我”朗读时抑扬顿挫,

神采飞扬的情态。）

3、结合全文，分析最后一段在结构和内容上有何作用？（4分）

结构上，总结全文对童年的回忆（1分）内容上，与标题相照应（1分），点明

文章主旨（1分）：对童年的怀念，对少年情怀无处寻觅的感慨（1分）

4、作者在文中深情回忆了自己童年的学习生活，让我们感受到了他的那颗“少

年心”。请同为“少年”的你结合本文内容和自身成长体验，谈谈对“少年心”

的理解与认识。（4分）

示例：儿时充满天真的想象，拥有无穷的创造力，心里装着满满的期盼与梦想,

拥有乐观与热情。或许对生活和学习有着一些茫然与不解，但却更拥有无畏的勇

气与自信，有着对未来无尽的向往和坚定的信念。

五、名著阅读

阅读《西游记》片段

①只见妖精一只手举着火尖枪，站在那中间的一辆小车儿上，一只手捏着拳

头，往自家鼻子上捶了两拳。八戒笑道：“这厮放赖不羞！你好道捶破鼻子，淌

出些血来，搽红了脸，往那里告我们去耶？”那妖魔捶了两拳，念个咒语，口里

喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼火焰齐生，那五辆车子上，火光涌出。连喷

了几口，只见那红焰焰、大火烧空，把一座火云洞，被那烟火迷漫，真个是煤天

炽地。……这行者神通广大，捏着避火诀，撞入火中，寻那妖怪。那妖怪见行者

来，又吐上几口，那火比前更胜……行者被他烟火飞腾，不能寻怪。看不见他洞

门前路径，抽身跳出火中。

②行者笑道：“嫂嫂要见令郎，有何难处？你且把扇子借我，扇息了火，送

我师父过去，我就到南海菩萨处请他来见你，就送扇子还你，有何不可！那时节，

你看他可曾损伤一毫？如有些须之伤，你也怪得有理，如比旧时标致,还当谢我。”

罗刹道：“泼猴，少栗饶舌！伸过头来，等我砍上几刽！若受得疼痛，就借扇子

与你……”

请用简洁的语言分别概括以上两个