2024-2025学年七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表-北京人教案2 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案2新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：中国早期人类的代表—北京人

2.教学年级和班级：七年级历史上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第1周

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标分析1.时空观念：通过学习北京人的生活方式、工具使用和文化特征，帮助学生建立对早期人类历史的时空观念，理解北京人生活在旧石器时代。

2.史料实证：培养学生运用史料来证实历史事实的能力，学会分析化石、骨骼等考古资料，理解这些资料如何揭示北京人的生活状态。

3.历史解释：引导学生学会对历史事件进行解释，例如分析北京人的生活方式、社会结构以及他们如何适应环境。

4.文明交流：通过对比北京人与其他早期人类文化的差异，帮助学生认识到不同文化之间的交流与影响。

5.价值观：培养学生尊重科学、尊重事实的价值观，通过了解北京人的生活，理解科学探索的精神和重要性。

6.批判性思维：鼓励学生在分析历史资料时发展批判性思维，对不同观点进行比较和分析，形成自己的见解。

7.创新意识：在讨论北京人文化和技术的同时，激发学生的创新意识，理解人类技术的进步是如何改变生活的。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中可能已经接触过人类的起源和早期人类的基本知识，例如元谋人、蓝田人等早期人类的代表。他们可能已经了解了人类进化的大致历程和早期人类的生活方式，对旧石器时代有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，历史学科可能存在两种极端的学习风格：一类是对历史充满兴趣，喜欢探究过去的故事和事件；另一类则可能对历史学科缺乏兴趣，觉得历史学科遥远、枯燥。因此，在教学过程中需要关注学生的兴趣，尽可能地将历史事件与现实生活、时事热点相结合，提高学生的学习兴趣。在能力方面，七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力、思考和分析问题的能力，但还需要在实践中进一步培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解北京人的生活方式、文化特征方面，学生可能会觉得抽象难以理解。另外，对于考古学、古人类学等专业知识，学生可能存在理解上的困难。此外，学生可能会对如何正确解读史料、如何分析史料等问题感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年七年级历史上册》教科书，以及教师用书和相关辅导资料，以便于教师在课堂上进行教学，学生在课后进行复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，北京人的骨骼化石图片、复原图、生活场景绘画等，以便于学生更直观地了解北京人的外貌和生活方式。此外，准备一些关于其他早期人类的生活状态的资料，以便于进行比较分析。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生进行模拟考古实验，需要准备挖掘工具、化石模型、骨骼模型等器材，并确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一定的讨论工具，如白板、彩色笔等，以便于学生在小组讨论时进行记录和展示。在教室的一角设置实验操作台，配备必要的实验器材和模型，以便于学生进行实验操作和观察。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线视频、学术文章、虚拟博物馆等，以便于在课堂上进行分享和讨论。

6.教学软件：确保教师和学生都能熟练使用教学软件，如PPT、在线教学平台等，以便于教师进行课堂教学和学生在课后进行复习。

7.教学用具：准备教师在课堂上所需的教学用具，如黑板、粉笔、多媒体设备遥控器等，确保教师能够顺利进行课堂教学。

8.安全措施：对于涉及实验、操作等环节的课程，制定相应的安全措施和应急预案，确保学生在课堂上的安全。

9.教学反馈：准备学生反馈意见的渠道，如课堂问卷、课后访谈等，以便于了解学生对课堂教学的反馈，为后续教学提供改进方向。

10.教学评价：制定本节课的教学评价标准，如课堂参与度、小组讨论表现、实验操作能力等，以便于对学生的学习情况进行全面评价。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“北京人的生活方式和文化特征”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北京人的生活方式和文化特征知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“北京人的生活方式和文化特征”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“北京人的生活方式和文化特征”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北京人的生活方式和文化特征知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析史料的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析史料的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北京人的生活方式和文化特征知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析史料的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解北京人的生活方式和文化特征知识点，掌握分析史料的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“北京人的生活方式和文化特征”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“北京人的生活方式和文化特征”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的北京人的生活方式和文化特征知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.描述北京人的生活方式和文化特征，包括他们的居住环境、工具使用、饮食习惯以及社会结构等。

2.分析北京人的生活状况，如何适应环境，以及他们与其他早期人类文化的差异。

3.运用考古学和历史学的知识，分析化石和骨骼等考古资料，理解这些资料如何揭示北京人的生活状态。

4.发展批判性思维能力，通过对比分析，理解不同文化之间的交流与影响。

5.提高时间观念，理解北京人生活在旧石器时代，以及他们在中国古代历史中的地位。

6.培养团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，加深对北京人生活方式和文化特征的理解。

7.增强动手能力和解决问题的能力，通过实践活动，如模拟考古等，亲身体验北京人的生活。

8.拓宽知识视野，通过拓展学习资源，深入了解北京人及其他早期人类的生活和文化。

9.对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。内容逻辑关系2.①北京人的适应环境：分析北京人是如何适应旧石器时代的环境的；②北京人与其他早期人类文化的差异：通过对比分析，理解北京人文化的特点及其与其他早期人类文化的关系。

3.①化石和骨骼：通过分析化石和骨骼等考古资料，了解北京人的生活状态；②考古学和历史学：运用考古学和历史学的知识，深入理解北京人的生活状态。

4.①批判性思维：通过对比分析，发展批判性思维能力，理解不同文化之间的交流与影响；②文化差异：分析北京人文化与其他早期人类文化的差异，拓宽知识视野。

5.①时间观念：了解北京人生活在旧石器时代，发展时间观念；②北京人的地位：理解北京人在中国古代历史中的地位。

6.①团队合作：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力；②实践活动：通过实践活动，如模拟考古等，提高动手能力和解决问题的能力。

7.①拓展学习资源：通过拓展学习资源，深入了解北京人及其他早期人类的生活和文化；②知识视野：拓宽知识视野，深入了解北京人及其他早期人类的生活和文化。

8.①反思和总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议；②自我提升：通过反思和总结，促进自我提升。

板书设计：

1.北京人的生活状态

-生活方式：居住环境、工具使用、饮食习惯

-文化特征：社会结构、艺术形式

-生活状况：通过考古资料分析

2.北京人的适应环境

-适应方式：分析北京人是如何适应旧石器时代的环境的

-文化差异：北京人与其他早期人类文化的差异

3.考古学和历史学

-化石和骨骼：分析化石和骨骼等考古资料

-生活状态：理解北京人的生活状态

4.批判性思维和文化差异

-批判性思维：通过对比分析，发展批判性思维能力

-文化差异：分析北京人文化与其他早期人类文化的差异

5.时间观念和北京人的地位

-时间观念：了解北京人生活在旧石器时代

-北京人的地位：理解北京人在中国古代历史中的地位

6.团队合作和实践活动

-团队合作：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力

-实践活动：通过实践活动，如模拟考古等，提高动手能力和解决问题的能力

7.拓展学习资源和知识视野

-拓展学习资源：通过拓展学习资源，深入了解北京人及其他早期人类的生活和文化

-知识视野：拓宽知识视野，深入了解北京人及其他早期人类的生活和文化

8.反思和总结

-反思和总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议

-自我提升：通过反思和总结，促进自我提升教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，评价学生的参与度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括讨论的深度、广度以及小组成员之间的互动和协作。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对北京人的生活状态、适应环境、文化差异等知识点的掌握程度。

4.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成情况，包括作业的正确性、深度和创造性。

5.教师评