Unit9第2课时SectionA(3a-4c)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）

Unit9第2课时SectionA(3a-4c)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标GoForIt!九年级上册Unit9第2课时SectionA(3a-4c)。教学内容主要围绕过去时态，特别是过去进行时，以及过去时态在描述过去事件中的应用。课程内容包括：3a部分的对话理解，学生需运用过去进行时描述图片中的活动；3b听力练习，学生通过听力材料了解并练习过去进行时；4a-4c对话和填空练习，进一步巩固过去进行时的用法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了过去时态的基本概念和用法，对一般过去时有了初步的了解和实践。本节课将在此基础上，帮助学生理解并运用过去进行时来描述过去某个时刻正在进行的动作，使他们的语言表达更加丰富和精确。通过与课本紧密相关的教学内容，学生能够将新学知识与已有知识体系相结合，提高实际语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

1.语言能力：通过学习过去进行时，学生能够准确理解和运用该时态描述过去事件，提高英语口语和书面表达能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析、比较和总结的能力，使他们能够自主发现语言规律，运用逻辑思维解决实际问题。

3.文化意识：通过课本中真实的语境，了解中西方在描述过去事件时的表达习惯，增强学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生的自主学习兴趣，帮助他们掌握有效的学习策略，形成持续学习的习惯。

本节课的核心素养目标与新教材要求紧密相连，旨在全面提升学生的英语学科素养，为他们的终身学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了英语基本时态，如一般现在时、一般过去时等，并能够运用这些时态进行简单的句子构建。此外，他们还对过去时态有了一定的了解，能够使用一般过去时描述过去发生的事情。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生普遍对英语学习保持较高兴趣，他们喜欢通过互动、合作等方式进行学习。在能力方面，学生的听、说、读、写四项技能已有一定基础，但水平参差不齐。在学习风格上，部分学生善于模仿和记忆，而另一部分学生则更倾向于通过探究和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习过去进行时态时遇到以下困难和挑战：（1）区分一般过去时和过去进行时的难度，容易混淆两种时态的用法；（2）在口语表达中，难以熟练运用过去进行时描述过去事件；（3）部分学生可能在听力练习中，因语速、语音等因素影响，难以准确捕捉到关键信息；（4）对于过去进行时的句子结构，部分学生可能难以迅速掌握并灵活运用。

针对以上学习者分析，教师在本节课的教学过程中，应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高英语学科素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：针对过去进行时的语法规则和用法，采用讲解、示例、归纳等讲授方法，帮助学生明确学习目标，掌握语法知识。

1.2讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用所学知识描述过去事件，通过互动交流，提高学生的语言运用能力。

1.3情境教学法：结合课本中的真实语境，创设情境，让学生在情境中感知、体验和运用过去进行时，提高他们的语言实践能力。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用多媒体设备展示图片、播放录音、展示PPT等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.2教学软件：运用教学软件（如互动白板、在线课堂等）进行课堂互动，实时反馈学生的学习情况，提高教学效果。

2.3网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，引入真实的语言材料，增强学生的学习兴趣和动力。

具体实施如下：

1.导入新课：通过展示一组图片，让学生观察并尝试用一般过去时描述图片中的活动。随后，引出本节课的主题——过去进行时，激发学生的学习兴趣。

2.讲解与示范：运用讲授法，详细讲解过去进行时的结构、用法和意义，并通过示例句子展示其应用。同时，引导学生通过观察、总结，发现过去进行时的构成规律。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们结合课本中的对话，运用过去进行时讨论过去的事件。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.情境练习：利用多媒体设备展示不同的情境，让学生在情境中运用过去进行时进行口语表达。同时，通过教学软件进行实时反馈，指导学生改正错误。

5.听力训练：播放课本中的听力材料，让学生在听的过程中，捕捉到关键信息，提高他们的听力理解能力。

6.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调过去进行时的重要性和用法，帮助学生巩固所学知识。

7.作业布置：布置相关的课后练习，要求学生运用过去进行时完成，以巩固课堂所学。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit9第2课时SectionA(3a-4c)中关于过去进行时的内容。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述过去某一时刻正在进行的动作的情况？”（如：昨天下午3点，我正在图书馆看书。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去进行时的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解过去进行时的基本概念。过去进行时是描述过去某一时刻正在进行的动作或状态的时态。它是英语时态中的重要组成部分，有助于我们更准确地描述过去的事件。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了过去进行时在实际中的应用，以及它如何帮助我们更清晰地表达过去的事件。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调过去进行时的结构和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与过去进行时相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示过去进行时在实际语境中的应用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“过去进行时在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了过去进行时的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对过去进行时的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够熟练掌握过去进行时的基本概念、结构和用法，并能够在实际语境中正确运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。他们能够区分一般过去时和过去进行时的不同，并在口语和书面表达中准确使用这两种时态。

2.过程与方法：

学生通过小组讨论、情境模拟和角色扮演等实践活动，提高了合作学习能力和语言实际运用能力。他们在讨论和展示过程中，学会了倾听他人观点，增强了批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

学生在探索过去进行时的过程中，体验到了学习英语的乐趣，增强了学习英语的兴趣和自信心。他们意识到英语时态在表达过去事件中的重要性，从而更加关注语言表达的准确性和细腻性。

1.掌握过去进行时的构成：

学生学会了由“was/were+动词现在分词”构成的过去进行时句子，并能灵活运用到实际情境中。例如，他们能够造出如下句子：“Yesterdayat3p.m.,Iwasreadingabookinthelibrary.”

2.区分过去进行时与一般过去时：

学生能够明确两种时态的区别，如一般过去时描述的是过去发生的动作或状态，而过去进行时强调的是过去某一时刻正在进行的动作。例如，学生能区分以下两个句子的含义：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”（一般过去时）和“Iwasvisitingmygrandparentsat10a.m.yesterday.”（过去进行时）。

3.应用过去进行时描述图片和情境：

学生能够观察图片，运用过去进行时描述图片中的人物正在进行的动作。此外，他们还能在给定的情境中，运用过去进行时进行口语表达。

4.听力理解能力：

通过听力练习，学生提高了在真实语境中捕捉关键信息的能力，尤其是对过去进行时的句子结构有了更深刻的理解。

5.口语表达能力：

学生在小组讨论、角色扮演等活动中，不断实践和运用过去进行时，从而提高了口语表达能力，使他们在日常交流中能够更准确地描述过去事件。

6.文化意识：

学生通过学习过去进行时，了解到了中西方在描述过去事件时的表达习惯，增强了跨文化交际意识。重点题型整理1.句子转换题

题目：将下列句子改为过去进行时。

-Iamwritingaletternow.

-Theyareeatingdinneratthemoment.

-Sheisreadingabook.

答案：

-Iwaswritingaletteratthatmoment.

-Theywereeatingdinneratthatmoment.

-Shewasreadingabookatthatmoment.

2.完成对话题

题目：根据提示完成对话。

A:Whatwereyoudoingat9o'clockyesterday?

B:I_______(watchTV).

答案：waswatchingTV.

3.句子改写题

题目：将下列句子改为过去进行时。

-Heisplayingfootball.

-Sheiscookingdinner.

-Theyarediscussingtheproblem.

答案：

-Hewasplayingfootballatthattime.

-Shewascookingdinneratthatmoment.

-Theywerediscussingtheproblematthatmoment.

4.选择填空题

题目：根据句意，选择正确的过去进行时态。

-I_______(listentomusic)whenthephonerang.

-They_______(playcards)at7o'clocklastnight.

-She_______(readabook)whenIvisitedheryesterday.

答案：

-waslisteningtomusic

-wereplayingcards

-wasreadingabook

5.翻译题

题目：将下列句子翻译成英文。

-昨天下午三点，我正在图书馆看书。

-当我到达电影院时，他们正在看电影。

-去年夏天，她正在学习游泳。

答案：

-At3pmyesterday,Iwasreadingabookinthelibrary.

-WhenIarrivedatthecinema,theywerewatchingamovie.

-Lastsummer,shewaslearningtoswim.教学反思本次教学反思主要围绕过去进行时的教学进行。在教学过程中，我注意到学生在理解过去进行时的概念和用法上存在一定困难，尤其是在区分一般过去时和过去进行时方面。为了帮助学生更好地掌握这一时态，我采取了多种教学方法，如讲授法、讨论法和情境教学法，并利用多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，以提高教学效果和效率。

在导入新课环节，我通过展示图片和提问的方式，引发学生对过去进行时的好奇心，激发了他们的学习兴趣。在理论介绍环节，我详细讲解了过去进行时的结构、用法和意义，并通过案例分析和重点难点解析，帮助学生深入理解这一时态。在实践活动环节，我组织了小组讨论和情境模拟，让学生在实际语境中运用过去进行时，提高了他们的语言实践能力。在学生小组讨论环节，我引导学生围绕过去进行时的实际应用展开讨论，并通过引导和启发，帮助他们解决问题。

在教学过程中，我发现部分学生在听力练习中存在困难，尤其是对于过去进行时的句