2024-2025学年宁夏语文高一上学期测试试卷及答案解析

2024-2025学年宁夏语文高一上学期测试试卷及答案解析一、现代文阅读Ⅰ（18分）阅读材料：《匠心的力量》在宁夏的某个小镇上，有一位名叫李伟的木匠。他年近六旬，却依然精神矍铄，双手布满了岁月雕刻的痕迹，那是他无数次与木材对话的证明。李伟的木匠铺不大，却堆满了各式各样的木材和已经成型的家具。每当他拿起刻刀，那专注的眼神仿佛能穿透木质的纹理，与木头融为一体。李伟的木匠手艺源自家族传承，到他这里已是第三代。他常说：“木头是有生命的，你得用心去聆听它的声音，才能做出真正的好东西。”他的每一件作品都承载着他对生活的理解和对美的追求。他擅长雕刻，尤其是花鸟鱼虫，在他的刻刀下，这些元素仿佛活了过来，栩栩如生。然而，随着现代化进程的加速，机器轰鸣取代了手工的细腻，许多传统手工艺人面临着生存的困境。李伟的木匠铺也不例外，顾客越来越少，收入也大不如前。但李伟没有放弃，他坚信，只要有人愿意慢下来，去欣赏那些用心制作的东西，他的木匠手艺就有存在的价值。为了传承这份手艺，李伟还收了几名徒弟，他耐心地教他们如何选料、如何设计、如何雕刻。他常说：“手艺不仅仅是一种技能，更是一种文化和精神的传承。只有用心去做，才能做出有温度的作品。”小题：下列对李伟的木匠手艺描述正确的一项是（）A.李伟的木匠手艺源自他的自学成才。B.李伟的每一件作品都缺乏生活的理解和美的追求。C.李伟认为木头没有生命，只是他的工作材料。D.李伟的木匠手艺源自家族传承，到他这里已是第三代。答案：D解析：文章明确提到“李伟的木匠手艺源自家族传承，到他这里已是第三代。”因此A项“自学成才”错误；B项“缺乏生活的理解和美的追求”与原文“他的每一件作品都承载着他对生活的理解和对美的追求”相悖；C项“木头没有生命”与原文“木头是有生命的”不符。李伟为何坚持传承木匠手艺？答案：李伟坚持传承木匠手艺，是因为他坚信只要有人愿意慢下来欣赏用心制作的东西，他的木匠手艺就有存在的价值。同时，他也认为手艺不仅仅是一种技能，更是一种文化和精神的传承。解析：文章中提到“他坚信，只要有人愿意慢下来，去欣赏那些用心制作的东西，他的木匠手艺就有存在的价值。”以及“手艺不仅仅是一种技能，更是一种文化和精神的传承。”这两句话直接回答了问题。李伟的木匠铺面临怎样的困境？答案：随着现代化进程的加速，机器轰鸣取代了手工的细腻，许多传统手工艺人面临着生存的困境。李伟的木匠铺也不例外，顾客越来越少，收入也大不如前。解析：文章中明确描述了李伟木匠铺面临的困境：“随着现代化进程的加速，机器轰鸣取代了手工的细腻，许多传统手工艺人面临着生存的困境。李伟的木匠铺也不例外，顾客越来越少，收入也大不如前。”李伟如何教导他的徒弟？答案：李伟耐心地教他的徒弟如何选料、如何设计、如何雕刻。他强调手艺不仅仅是一种技能，更是一种文化和精神的传承，只有用心去做，才能做出有温度的作品。解析：文章中提到：“为了传承这份手艺，李伟还收了几名徒弟，他耐心地教他们如何选料、如何设计、如何雕刻。”以及“手艺不仅仅是一种技能，更是一种文化和精神的传承。只有用心去做，才能做出有温度的作品。”这两句话描述了李伟教导徒弟的方式和理念。结合文本，谈谈你对“匠心”的理解。答案：“匠心”是指工匠在制作过程中倾注的心血、热情和专注，以及对完美和品质的不懈追求。在李伟身上，“匠心”体现在他对木头的敬畏、对作品的精雕细琢、对传承的执着以及对生活的深刻理解。他用心聆听木头的声音，用刻刀赋予它们生命，用作品传递文化和精神。他的坚持和热爱，正是“匠心”精神的最好诠释。解析：本题是开放性问题，需要结合文本对“匠心”进行理解。从李伟的行为和态度中，我们可以看到他对木匠手艺的热爱和执着，对作品的精雕细琢和追求完美，以及对手艺传承的责任感和使命感。这些都是“匠心”精神的具体体现。二、现代文阅读Ⅱ（17分）阅读下面的文字，完成小题。老屋周克武这一辈子，不管自己身居何处，在我的潜意识里，只有走进乡下的那栋老屋才算真正回到了家。我家的老屋，只是傍山而建的一栋普通农舍，土墙青瓦，杉木门窗。靠西头的几间，至今还盖着稻草，山风吹来，金黄色的稻草飞絮随风飘扬，别有一番情趣。然而岁月的无情，早已侵蚀了这栋老屋。高大的土墙裂缝纵横；粗大的杉木梁柱，外皮已经斑驳；茅草项补了又漏，漏了又补。老屋真的“老”了。但是，不管怎样，在我的眼里，她却是那么地年轻。永远不会忘记，几十年前，父母亲带领我们兄弟姐妹，日出而作，日落而息，辛勤耕耘在这片贫瘠的土地上，艰难地维系着一家人的生计。星空下，母亲一边哼着催眠曲，一边给我们讲述着那些古老而又遥远的故事；冬日的火炉旁，父亲一边品着自酿的米酒，一边给我们描绘外面大干世界的精彩。这一切，是那么地温馨而美好，仿佛一幅动人的画卷，永远镌刻在我的内心深处。老屋，是我成长的摇篮，她记载着我童年的欢乐与梦想。小时候的我，总喜欢和小伙伴们在门前的空地上嬉戏打闹，追逐着花蝴蝶，采摘着野果子。那时的我们，天真无邪，无忧无虑，仿佛整个世界都属于我们。老屋的周围，种着各种果树，每到金秋时节，硕果累累，满园飘香。这些果实，不仅丰富了我们的味蕾，更让我们体会到了劳动的艰辛与收获的喜悦。然而，岁月匆匆，时光荏苒。转眼间，我已从那个懵懂无知的孩子，成长为一个即将步入社会的青年。老屋，也随着时间的流逝，逐渐失去了往日的光彩。但是，无论我走到哪里，老屋都是我心中最温暖的港湾，是我永远的牵挂。如今，我已远离家乡，在繁华的都市里奔波忙碌。但是，每当夜深人静之时，我总会想起那栋老屋，想起那些曾经陪伴我度过无数日日夜夜的亲人。老屋，仿佛一根无形的线，将我与故乡紧紧相连，让我始终无法割舍那份对家乡的思念与眷恋。小题1：下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头第一段“这一辈子，不管自己身居何处，在我的潜意识里，只有走进乡下的那栋老屋才算真正回到了家”，直接点出老屋在“我”心中的重要地位，为全文奠定了感情基调。B.文章第二段“岁月的无情，早已侵蚀了这栋老屋”一句，既承接了上文对老屋的描写，又引出了下文对老屋被岁月侵蚀的感慨，起到了承上启下的作用。C.文章通过回忆父母亲带领兄弟姐妹辛勤劳作、母亲哼唱催眠曲、父亲讲述外面世界等情景，表现了“我”童年生活的艰辛和“我”对童年生活的眷恋不舍。D.文章在叙述老屋的今昔变化时，融入了“我”的丰富情感，使得文章内容丰富，情感真挚动人，更富有感染力。答案：C解析：C项中“表现了‘我’童年生活的艰辛”错误，从文中来看，父母亲带领兄弟姐妹辛勤劳作，是表现了生活的艰难，但母亲的哼唱和父亲的描绘，都让“我”感受到家的温馨，感受到生活的美好，所以不能说“我”的童年生活是艰辛的。小题2：请结合文章内容，简要分析“老屋”在文中的象征意义。答案：①老屋象征着故乡。老屋是“我”魂牵梦绕的故乡的象征，是“我”精神寄托的港湾。②老屋象征着父母。老屋是父母多年辛勤劳动的地方，是“我”成长的摇篮，承载着父母对“我”的关爱和期盼。③老屋象征着童年的欢乐与梦想。老屋是“我”童年的乐园，是“我”欢乐与梦想的起点。解析：文章写老屋，但并不仅仅写老屋，而是赋予老屋更多的内涵，如文章第二段“但是，不管怎样，在我的眼里，她却是那么地年轻”，这就点出老屋在作者心中的重要地位，再结合后文来看，老屋不仅是“我”成长的地方，更是“我”心灵的港湾，是“我”魂牵梦绕的故乡，所以老屋象征着故乡；从文中第四段“永远不会忘记，几十年前，父母亲带领我们兄弟姐妹……”可以看出，老屋是父母带领孩子们辛勤劳作的地方，是孩子们成长的摇篮，所以老屋象征着父母；从文中第五段“老屋，是我成长的摇篮，她记载着我童年的欢乐与三、文言文阅读（20分）阅读文章（选自《史记·刺客列传》）荆轲坐定，太子避席顿首曰：“今秦有贪利之心，而欲不可足也。非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。今王翦将数十万之众距漳、邺。赵不能支秦，必入臣，入臣则祸至燕。燕小弱，数困于兵，今计举国不足以当秦。诸侯服秦，莫敢合从。丹之私计愚，以为诚得天下之勇士使于秦，窥以重利；秦王贪，其势必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼秦大将擅兵于外而内有乱，则君臣相疑。以其间诸侯得合从，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所委命，唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请毋让，然后许诺。小题解释下列加点词在文中的意思避席：离开座位（表示恭敬）顿首：叩头（古代的一种礼节）窥以重利：试探性地给予重利擅兵：掌握兵权翻译下列句子燕小弱，数困于兵，今计举国不足以当秦。译文：燕国小而且弱，多次被战争困扰，现在估计全国的力量也抵挡不住秦国的进攻。太子丹在文中表达了他对秦国的担忧和对荆轲的期望，请简要概括他的担忧和期望。担忧：秦国贪欲无度，不断扩张领土，已经逼近燕国；燕国弱小，无力单独抵抗秦国；其他诸侯国惧怕秦国，不敢联合起来抵抗。期望：希望荆轲能找到勇士出使秦国，以重利试探秦王，若能劫持秦王则最好，否则刺杀秦王，以此引发秦国内乱，让诸侯国有机会联合起来攻破秦国。从荆轲的回答中可以看出他怎样的性格特点？荆轲表现出谦逊谨慎的性格特点。面对太子丹的请求，他首先表示这是国家大事，自己才能低下，恐怕不能胜任，但在太子丹的坚决请求下才答应。文中提到“诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地则大善矣；则不可，因而刺杀之。”这句话体现了荆轲的什么策略思想？这句话体现了荆轲灵活多变的策略思想。他首先考虑的是劫持秦王，迫使秦国归还侵占的土地，这是最理想的解决方案；如果劫持不成，则退而求其次，刺杀秦王，以此引发秦国内乱，为诸侯国创造反击的机会。这种策略既体现了荆轲的胆识和智慧，也反映了他在面对复杂形势时的冷静和果断。四、古代诗歌阅读（第1题3分，第2题6分）阅读下面这首宋诗，完成小题。再泛吴江[宋]王禹偁二年为吏住江滨，重到江头照病身。满眼碧波输野鸟，一蓑疏雨属渔人。随船晓月孤轮白，入座晴山数点春。张翰精灵还笑我，绿袍依旧惹埃尘。（注）①本诗写于诗人第二次遭贬之时。②张翰，吴郡人，西晋文学家，齐王司马囧执政时，任大司马东曹掾。后知司马囧将败，又因秋风起，思念故乡鲈鱼脍，遂辞官归吴。③绿袍，古代低级官员的官服。下列对这首宋诗的赏析，不恰当的两项是（）A.首联既交代了被贬吴地、疾病缠身的写作背景，也照应了“再泛吴江”的诗题，还与尾联的“绿袍”呼应。B.颔联以“碧波”“疏雨”设喻，并恰到好处地运用“输”“属”二字，表达了诗人对仕途坎坷的无奈与不满。C.颈联以移动的视角写景，照应了题目“泛吴江”；再以晓月孤轮、春山数点，表达了诗人泛舟时的心境。D.尾联运用典故，以“张翰还笑我”与“依旧惹埃尘”形成对照，表达了诗人对张翰的否定与自己的执著。E.本诗是一首七言律诗，严守格律，音韵和谐；颔联和颈联对仗工整，融情于景的写法运用得当；抒情委婉含蓄。答案：B、D解析：B项错误，“碧波”“疏雨”并非设喻，而是直接写景，且“输”“属”二字并未直接表达诗人对仕途坎坷的无奈与不满，而是借景抒情，含蓄表达这种情感。D项错误，尾联并非表达对张翰的否定，而是以张翰的洒脱反衬自己的身不由己，表达的是对归隐生活的向往和对现实无奈的感慨，并非“执著”。本诗表达了诗人复杂的思想感情，请结合全诗简要分析。答案：①诗人通过描写自己再次被贬，重游吴江的情景，表达了仕途不顺的无奈与失意；②诗人以野鸟、渔人为对比，表达了对自由生活的向往和对官场束缚的厌倦；③通过“张翰精灵还笑我，绿袍依旧惹埃尘”的典故，抒发了自己无法像张翰那样洒脱归隐的遗憾与自嘲。整首诗情感丰富，既有对现实的无奈，也有对理想的向往，展现了诗人复杂的心境。解析：首联交代了诗人被贬吴地、疾病缠身的背景，以及重游吴江的情景，为全诗奠定了愁苦的情感基调。颔联通过描写碧波、疏雨等自然景象，并以野鸟、渔人为对比，表达了诗人对自由生活的向往和对官场束缚的厌倦。颈联通过移动视角写景，进一步烘托了诗人内心的孤寂与愁苦。尾联则运用张翰的典故，抒发了自己无法像张翰那样洒脱归隐的遗憾与自嘲，同时也表达了对现实的无奈和对理想的向往。五、名句名篇默写（6分）题目：请默写《诗经·氓》中女子因无良媒而未允婚，后又冲破礼教束缚与男子约定婚期的诗句，并简要分析这一情节在诗中的意义。答案：诗句：匪我愆期，子无良媒。解析：《诗经·氓》是一首描写古代女子婚姻悲剧的诗歌。其中，“匪我愆期，子无良媒”两句，直接表达了女主人公内心的无奈与决绝。前句“匪我愆期”意为“不是我拖延了婚期”，女子在为自己辩解，说明自己并非故意拖延，而是有不得已的苦衷；后句“子无良媒”则揭示了苦衷的根源——男方没有合适的媒人来提亲。在古代社会，婚姻讲究“父母之命，媒妁之言”，没有媒人的提亲，婚姻便难以成行。然而，这位女子在面对这样的困境时，并没有选择屈服，而是勇敢地冲破礼教的束缚，与男子私下约定了婚期。这一情节不仅展现了女主人公对爱情的执着与勇敢，也深刻反映了古代女性在婚姻问题上的无助与抗争。通过这两句诗，我们可以感受到女主人公内心的复杂情感：既有对爱情的渴望与追求，又有对现实困境的无奈与挣扎。同时，这也为后文中女子婚后生活的不幸埋下了伏笔，使读者更加深刻地理解到古代女性在婚姻中的悲剧命运。六、语言文字运用Ⅰ（9分）题目下列句子中，加横线词语使用不恰当的一项是（）A.学生们在社交媒体上浏览文学作品，浅尝辄止地获取碎片化的信息。B.短视频平台上的文学作品剪辑，让学生们一览无余地看到了作品的精华部分。C.“碎片化”阅读虽然方便，但学生们容易囫囵吞枣，难以深入理解作品。D.为了应对高考的压力，学生们不得不争分夺秒地学习，包括通过“碎片化”阅读获取知识。答案：B解析：A项“浅尝辄止”指不深入钻研，符合“碎片化”阅读的特点；B项“一览无余”指一眼看去，所有的景物全看见了，形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味，与句意不符，因为短视频剪辑并不能让学生看到作品的全部内容；C项“囫囵吞枣”指不加咀嚼地把枣子整个吞下，比喻学习时生吞活剥，不加分析、不求充分理解地笼统接受，符合“碎片化”阅读可能带来的问题；D项“争分夺秒”形容对时间抓得很紧，充分利用时间，符合学生应对高考压力的学习状态。下列对“碎片化”阅读现象的分析，不正确的一项是（）A.“碎片化”阅读是信息时代发展的必然产物，符合人们快节奏生活的需求。B.“碎片化”阅读容易导致学生陷入浅层次阅读，难以形成系统的知识体系。C.“碎片化”阅读虽然存在问题，但也不能完全否定其带来的便捷和价值。D.“碎片化”阅读是高中生获取文学内容的主要渠道，应该大力推广。答案：D解析：A项正确，因为信息时代的到来确实推动了“碎片化”阅读的发展；B项正确，因为“碎片化”阅读的特点就是信息零散，难以形成系统；C项正确，因为文章已经提到了“碎片化”阅读的利弊；D项错误，因为文章并没有说“碎片化”阅读是高中生获取文学内容的主要渠道，且“应该大力推广”的表述也过于绝对。请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（1）社交媒体上的文学作品，_________。（2）尽管如此，_________。答案：（1）成为了学生们的新宠

（2）我们也不能全盘否定其价值解析：（1）根据前文提到的社交媒体和高中生获取文学内容的新渠道，可以推断出此处应填写社交媒体上的文学作品在学生中的受欢迎程度，因此填写“成为了学生们的新宠”；（2）根据后文“毕竟在快节奏的生活中，它能让学生们在有限的时间内接触到更多的文学内容”，可以推断出此处是在转折后肯定“碎片化”阅读的价值，因此填写“我们也不能全盘否定其价值”。七、语言文字运用Ⅱ（11分）题目：宁夏的秋宁夏的秋天，是一幅绚丽多彩的画卷。天高云淡，风轻气爽，山川、田野、城市、乡村，都换上了秋日的盛装。在这片神奇的土地上，秋天不仅仅是一个季节的更迭，更是一种生命的沉淀与升华。走进宁夏的乡村，金黄色的稻田如波浪般起伏，沉甸甸的稻穗低垂着头，仿佛在向大地母亲致谢。果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，空气中弥漫着果实成熟的香甜气息。农人们忙碌的身影穿梭其间，脸上洋溢着丰收的喜悦。登上六盘山，眼前豁然开朗。山峦叠嶂，层林尽染，红黄绿三色交织，宛如一幅天然的调色板。秋风拂过，树叶沙沙作响，仿佛在诉说着季节的故事。站在山顶俯瞰，整个山谷都沉浸在秋日的宁静与祥和之中。走进城市，宁夏的秋天也别有一番风味。街道两旁，梧桐树换上了金黄色的外衣，落叶如蝴蝶般翩翩起舞，给城市增添了几分浪漫与诗意。公园里，菊花争艳，菊花展上各种品种的菊花竞相开放，色彩斑斓，形态各异，吸引着众多市民和游客驻足观赏。宁夏的秋天，还是一个收获的季节。不仅是大自然的馈赠，更是文化的积淀。在这个季节里，宁夏的民间艺人们纷纷拿出自己的绝活，举办各种文化艺术活动，如剪纸、刺绣、泥塑等，展示着宁夏独特的文化魅力。然而，宁夏的秋天也有其独特的忧思。随着季节的深入，干旱与风沙成为宁夏人不得不面对的现实问题。但宁夏人民凭借着坚韧不拔的精神和科学的治理方法，正努力改善生态环境，让这片土地更加美丽富饶。阅读上述文章，完成以下任务：请从文章中选取一个最能体现宁夏秋天“色彩斑斓”特点的场景，并简要描述其画面。（不超过80字）答案：登上六盘山，眼前山峦叠嶂，层林尽染，红黄绿三色交织，宛如一幅天然的调色板，秋风拂过，树叶沙沙作响，美不胜收。解析：此题要求选取文章中能体现宁夏秋天“色彩斑斓”特点的场景，并简要描述。文章第二段描述了乡村的金黄色稻田，但主要突出的是丰收的景象；第三段则详细描绘了六盘山秋天的色彩，红黄绿三色交织，宛如调色板，且秋风拂过树叶的描写更增添了画面的生动性，符合“色彩斑斓”的要求。文章中提到“宁夏的秋天，还是一个收获的季节”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（不少于100字）答案：宁夏的秋天，不仅是大自然的收获季节，也是文化的收获季节。金黄的稻田、成熟的果园是大自然对宁夏人民的馈赠，而民间艺人们举办的各种文化艺术活动，如剪纸、刺绣、泥塑等，则展示了宁夏独特的文化魅力。这些收获不仅丰富了宁夏人民的生活，也传承和发扬了宁夏的传统文化，使宁夏的秋天更加多姿多彩。解析：此题要求结合文章内容，谈对“宁夏的秋天，还是一个收获的季节”这句话的理解。首先，从字面意思上看，宁夏的秋天确实是农作物成熟的季节，这是大自然的收获。其次，文章还提到宁夏的民间艺人们在这个季节举办各种文化艺术活动，这不仅是文化的展示，也是文化的传承和发扬，因此也是文化的收获。这两方面的收获共同构成了宁夏秋天丰富多彩的面貌。八、写作题（60分）题目：请以“成长中的色彩”为题，写一篇不少于800字的记叙文。要求：选好角度，确定立意，明确文体。不要套作，不得抄袭。综合运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。答案示例：成长中的色彩在人生的长河中，每一个阶段都如同调色盘上的一抹色彩，绘就了我们丰富多彩的青春画卷。对于刚刚踏入高中门槛的我来说，成长中的色彩更是斑斓多彩，它们交织在一起，构成了我独一无二的成长轨迹。蓝色的梦想走进高中校园的那一刻，我仿佛踏入了一片崭新的天地。蓝色的校服，如同广阔的天空，激发了我对知识的无限渴望和对未来的美好憧憬。每天清晨，当第一缕阳光穿透云层，照亮教室的每一个角落，我便怀揣着蓝色的梦想，开始了新一天的学习。那些看似枯燥的数学公式、历史年份，在我的眼中都闪耀着智慧的光芒，它们是我通往梦想彼岸的阶梯。绿色的希望高中生活不仅仅是知