部编版《习作：我想对您说》教学设计、教案（共4篇）

部编版五年级上册《习作：我想对您说》教学设计【教学目标】1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。【教学重点】学会选用典型事例来表达真情实感。【教学难点】运用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学策略】1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。2.回忆生活、体验真情。让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。3.提建议，表白真心。正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。【教学课时】2课时。第1课时【课时目标】1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。【教学过程】一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？3.生自由发言，初步感受父母的爱。4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。（教师板书：我想对您说）【设计意图】用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。二、出示习作内容和习作要求。1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。2.学生读内容，明确任务和要求。多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。三、习作指导。1.选材：对谁说？说什么？（教师适时板书）（1）“对谁说”这个问题好解决，只有两个选择，即爸爸或妈妈。关键是“说什么”。可以说父母是如何爱我们的；说自己内心的苦闷和烦恼；说对父母的建议或劝诫；说自己的理想和抱负……但不论说什么，都要真实表达自己的真情实感。（教师板书：写真事，吐真情）（2）选材训练。小调查：平时经常与父母沟通的同学有多少？教师列举生活中的事例，说明与父母沟通的重要性。模拟练习：提出一个话题，模拟与父母诉说，如：爸爸，那一天，我真的很伤心……学生进行模拟练习，向爸爸诉说。教师根据同学们的诉说引导：说事情，讲具体。（教师板书：说事情，讲具体）（3）阅读引路。多媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章写了什么事情，是如何把事情写具体的，以此引导学生学会选材。【设计意图】“巧妇难为无米之炊”，拥有了素材，就为写出好作文打好了基础，所以选材是根本。同时教师要引导学生选择生活中真实的故事，酝酿真实的情感。只有这样才能打动读者。2.构思（如何安排材料）：有条理，有中心。（教师板书）（1）凡是生活中令你有所感触的事情都可以向父母倾诉，可以是以前发生的事，也可以是刚刚发生的事。在叙事的过程当中一定要按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详细，给读者留下深刻的印象。（2）阅读引路：多媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章的结构安排和写作思路，引导学生进行构思。（3）列提纲，巧构思。①以“感恩”为主题，选取典型事例来表达对父母的养育之恩。②以“沟通”为主题，从孝敬父母和为父母着想两方面出发，提出合理化的建议。③以“诉说烦恼”为主题，将成长中、学习中的困惑和烦恼告诉父母，寻找解决方式。（4）交流修改。【设计意图】在这个环节中，有导向、有例文、有实践，同学们对行文构思有了清晰的认识，这样写出来的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。四、课堂小结。通过这一节课的学习，同学们知道了作文该写什么，怎么写，并且列出了提纲，为下一步的写作做好了铺垫，为了让同学们的作文更具体生动，希望同学们课下继续选择素材，争取使文章的材料更丰富，更贴近生活。第2课时【课时目标】1.个性习作，彰显自我。2.引导交流，赏析修改。【教学过程】一、学生写作，教师巡回指导。1.学生构思酝酿，草拟习作。注意书写工整，语句通顺。2.教师随时发现学生写作中出现的问题或遇到的困难，并加以指导、解决。二、交流习作，评议修改。1.课件出示几位学生的优秀习作，让全班同学评议。说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。重点看看这篇文章的材料是不是来自生活，是否真实；文章有没有表达出真情实感。2.教师随机指导讲评，以激励为主。3.学生互评，修改习作。三、范文赏析。经过写作前的认真观察和积累，以及精心的组织和认真的写作，我们的这篇作文写完了。在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用说明方法，语言也准确、生动，内容富有一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。爸爸妈妈，我想对你们说亲爱的爸爸妈妈：你们应该没想到我会给你们写信吧？其实我给你们写信，是想对你们说一些我的心里话，希望你们今后能考虑一下我的感受。妈妈，我已经是五年级的学生了，希望您不要再过分地溺爱我，因为我需要磨炼。长期以来，每次上学前，您都帮我把学习用品一一整理好，放进书包，我几乎没有自己收拾过书包。有一次，您出差到外地去了，我便自己收拾书包去上学。到了学校整理学习用品时，我才发现自己的一本数学练习册落在了家里，顿时，我懊恼不已。妈妈，希望您能适当地放开您的双手，让我有机会锻炼自己，培养独立生活的能力，这样更有利于我的成长。爸爸，您对工作兢兢业业，一丝不苟，这让我很敬佩。但是，每当您“吧嗒吧嗒”地抽烟时，您考虑过我和妈妈的感受吗？香烟里含有大量的尼古丁，您抽烟不仅危害着自己的健康，还在损害他人的健康。您知道吗？为了让您戒烟，我和妈妈煞费苦心，我们把家里所有的烟都藏起来了，可您还是会在外边买。爸爸，您就听听我和妈妈的劝告吧！爸爸，戒烟吧！为了您自己，也为了我和妈妈的健康，戒烟吧！爸爸妈妈，以上就是我想对你们说的心里话，希望你们能够接纳。祝爸爸妈妈：身体健康！儿子：吴漾5月18日评语：在这封信里，小作者针对爸爸妈妈的不同情况，把想对他们说的话有条理地分别记叙了下来，在叙述具体事情的经过时，表达出了自己的真情实感，文字朴实无华却又饱含真情。四、小结。师：同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请把它读给父母听。让爸爸妈妈对你写的内容提出修改意见，再认真改一改，并请他们在我们的习作后写上批语。【教学反思】本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。“教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。”所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。范文一：妈妈，我想对您说亲爱的妈妈：您好！妈妈，您知道吗？每当我心里难受的时候，我总会想起儿时那段快乐的时光。那时，天是那么的蓝，水是那么的绿，花儿是那么的艳，就连家里的小狗都爱跟我说悄悄话。妈妈，您还记得吗？小时候，每年春天您都会带我去公园放风筝。您总是教我怎样把风筝放得高高的，可我总也学不会。每次我刚把风筝放出去，不一会儿，它就像泄了气的气球一样掉下来。还记得那次，我在您的鼓励下又一次举起风筝，奋力向前奔跑，也许那天是风儿帮忙，我竟然也能把风筝放得高高的。我兴奋地叫着，看到您那欣慰、自豪的笑容，我的心里比吃了蜜还甜。可是自从我背上书包跨进校门，这一切便被尘封在记忆里，可望而不可即了。每天，堆得像小山似的课外作业压得我喘不过气来。即使在周末，我也要去上补习班。每次考试前，您总是帮我复习，考试后还帮我总结。我知道，您很辛苦，可是您一直这么坚持着。现在，我的成绩在班级里名列前茅，但我却一点也不开心，您知道这是为什么吗？因为我没有了空余的时间，没有了放风筝时的快乐。我希望有一些放松的时间，可以做一些学习之外的事情。我想，劳逸结合应该更有利于我的学习吧。昨晚，我做了一个梦。梦中，天还是那么的蓝，水还是那么的绿，您又和我在公园里放风筝，风筝飞上了天，我拉着风筝线欢快地奔跑着。您笑了，您的笑容一如从前，那么温暖、灿烂……妈妈，您说我的这个梦可以实现吗？祝：身体健康，工作顺利！您的女儿：刘玲3月11日名师点评：习作巧用对比，情真意切，结合实际生活的场景，通过现今与往昔的对比，突出小作者对昔日童趣生活的渴望。小作者在习作中语气委婉，没有一味抱怨，用梦境的形式表达了自己的愿望，更打动人心。范文二：给爸爸的一封信亲爱的爸爸：您好！您曾经误会了我，今天我要为自己辩解一次，那个花瓶真的不是我打碎的，我也不是一个撒谎的孩子。一次，您在花鸟市场买了一个非常漂亮的花瓶，还买了一束百合花插在花瓶里，然后摆在了客厅里的桌子上。您对这个花瓶爱不释手，每天都会摸摸花瓶，给花换换水。有时候我想摸摸它，您都会告诉我要小心一点，别碰碎了。每次您上班前也会提醒我：别把花瓶碰碎了！我听了您的话，见到花瓶也都是绕道走。可是有一天，您突然把我叫到书房，面色严肃地问我:“花瓶怎么碎了?”我连忙跑过去一看，果然，花瓶的碎片散落在地上。接着您又问我:“是不是你把花瓶打碎的?”我急忙辩解道:“不是我打碎的，我根本没有碰过它。”可您却坚持说:“肯定是你打碎的，晚上我回来的时候，花瓶就已经碎了，你比我回来得早一些，难道不是你打碎的吗？”我委屈地流下了眼泪。您还继续说教着：“打碎了花瓶就应该承认，连承认错误的勇气都没有。孩子，要懂得知错就改呀……”我生气地回到我的房间，“砰”地一声关上了门，这件事情就这样不了了之。虽然这件事情过去很久了，岁月的橡皮可能已经擦去了您对这件事的记忆，但我却牢牢地记在心里。尽管到现在我都不知道花瓶是怎么碎的，可我想对您说：“爸爸，请您相信我，花瓶真不是我打碎的。希望您以后能耐心一点，把事情弄清楚，多听听儿子内心的想法，因为被别人误解的滋味真的不好受。”祝：工作顺利！您的儿子：小希5月8日名师点评：小作者开门见山，首先表明了写信的原因。爸爸爱花瓶让“我”别碰碎了，为后文花瓶碎了爸爸指责“我”做铺垫，字里行间透露出自己被误解的委屈和希望爸爸能相信自己的期盼之情。《习作：我想对您说》教案【教学目标】：1.正确审题，明确本次写作的要求。2.复习掌握书信的基本格式。3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。5.培养学生语言表达能力。【教学重点、难点】：1.体会多种表达方法的作用。2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。【教学过程】：一、导入：1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。）师生一起归纳总结，写作文时要注意围绕中心选择典型材料，同时要注意运用多种写作方法。2.出示片段2（《秋天的怀念》中母亲絮絮叨叨说错话的段落)。教师创设情境“清明时节雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前深情地对母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了……”引导、鼓励学生以“妈妈，我想对你说”的方式完成对这个片段的改编，体会本次作文应该具备的语言特色。先自己认真思考，再与周围的同学互相交流。教师注意情感的引导。然后让一两名学生改编表演。教师相机示改编朗读。三、出示本次作文要求,引导学生确立中心，选择典型事例，书面写作。1.本次作文要求：这次习作的内容可以是“高兴的事”“烦恼的事”，也可以是其他事情；写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地倾诉心里话；写的内容应当是讨论某一件事，表达内心深处的情感；内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。思考：你想对谁说心里话，为什么最想对他说心里话？2.出示作文提示，指导构思。（1）观看课件，师生交流，拓展写作思路。（2）出示课件要求：根据作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞开心扉，尽情抒发情感。学生独立思考，确定写作对象，确立中心，选择典型事例。然后列写作提纲，对着提纲想；或者写几个重点词语，对着词语思考；或者画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感……学生写草稿，教师巡视指导。作文修改与讲评。1.出示修改要求。2.学生在小组内展示自己的作文，再选几名学生读自己的作文，其他学生参与评价。六、课堂小结。1.板书总结。2.出示教师的话。七、作业：继续完善自己的作文，并与其他同学互相分享，互相修改。【板书设计】：，我想对你说写出真情实感材料：典型事例方法：多种描写方法多种修辞方法多种抒情方法《习作：我想对您说》教案【教学目标】：1.让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。2.联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。【重点】：运用本单元表情达意的方法。【难点】：学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。【教学过程】一、情境导入你可能和爸爸妈妈无话不谈，也可能平时与他们交流得不多。但是，你一直有一些话要对他们说。说说你的心里话吧。让他们了解你在想什么。板书：我想对您说二、激情拓思，指导选材。1.出示例句，请男女生分别有感情地朗读。提要求：选择你想说的一句话把句子补充完整。可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的爱。可以讲你对一些事的看法，表明你已经长大了。可以向他们提出一些建议。2.一两句话表达不完你的感情。同学们，我们还可以用什么方式来表达？三、顺学而导，方法选择：1.怎样写呢？本单元我们学习了好几种写作方法，你们记得哪些？2.父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？我们一起来回顾一下作家笔下的父亲、母亲。3.从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，从而让故事本身说话的。四、指名交流，教师从两个方面加以引导：1.具体。2.感人。五、出示作文纸，学生动笔美美地痛快地习作。六、佳作回放，亮点欣赏1.请两位学生朗读自己成功的习作。2.其他学生从多个角度说出欣赏点。七、总结同学们，有个电视节目叫《把爱大声唱出来》，今天你们用自己的方式把爱表达出来了，老师觉得你们很了不起，真的很棒！给自己鼓鼓掌！八、作业把你们的习作读给父母亲听。【板书】：我想对您说说真话，表达真情借助语言、动作、心理描写抓细节，展现人物《习作：我想对您说》教学设计课题我想对您说课型习作授课时间1课时教学目标1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。教学重点1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母教学难点学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。教学设计设计意图导入（

）分钟一、情境导入（出示课件2）同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢