3.《鸿门宴》教案高中语文必修下册

鸿门宴教案（第一课时）教学目标及教学重点、难点教学目标：借助注释和工具书，整体把握文意，发展独立阅读文言文的能力。了解《史记》“以记事为本”的特点和文化价值。教学重点：在语境中理解、积累文言知识。通过词语概括的方式理清情节发展的脉络。教学难点：重点文言词句的翻译及情节的概括。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入二、作家作品介绍三、品读课文品读文本品读文本品读文本四、总结五、作业鲁迅先生对《史记》的高度评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。了解《鸿门宴》的主要叙述内容。介绍司马迁和《史记》。（一）划分情节第一部分(1、2段)，交代鸿门宴的由来。第二部分(3、4段)，写鸿门宴上的斗争。第三部分(5、6、7段)，讲述宴会后余事。（二）学习课文第一部分(1、2段)教师范读，交代鸿门宴的由来。提问：这部分内容是什么？如何用五个四字词语概括情节？1、梳理文言知识；2、将这部分内容概括为五个小故事：一、无伤告密；二、范增劝击；三、项伯夜访；四、张良献策；五、笼络项伯。（三）学习课文第二部分(3、4段)教师范读，介绍宴会上的内容。提问：这部分内容是什么？如何用五个四字词语概括情节？1、梳理文言知识；2、将这部分内容概括为五个小故事：一、刘邦谢罪；二、项王设宴；三、范增举玦；四、项庄舞剑；五、樊哙闯帐。（四）学习课文第二部分(3、4段)教师范读，了解宴会后余事。提问：这部分内容是什么？如何用四个四字词语概括情节？1、梳理文言知识；2、将这部分内容概括为五个小故事：一、刘邦回营；二、张良留谢；三、项王受璧；四、无伤被诛。《史记》既是史学作品又是文学作品，叙事曲折生动。归纳整理课上文言重点词句，完成作业单上相关任务。引入新课，整体感知。了解作家作品。提供朗读示范。整体把握文意。明确文言知识。理清“宴会前”这部分内容的层次。提供朗读示范。明确文言知识。理清“宴会上”这部分内容的层次。提供朗读示范。明确文言知识。理清“宴会后”这部分内容的层次。总结写作特点。巩固学习成果。

鸿门宴教案（第二课时）教学目标及教学重点、难点教学目标：精读文本，分析人物形象。欣赏《史记》写人的艺术，传承古代传统文化。教学重点：在语境中理解、积累文言知识。分析人物形象特点。教学难点：思辨探究项羽不杀刘邦的原因。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入二、活动三、品读课文品读文本品读文本分析史料四、总结五、作业刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》。“鸿门宴”上，项羽不杀刘邦的原因是什么呢？1.“人”的原因。个体相较：项羽：沽名钓誉轻敌自大寡谋轻信不善用人刚愎自用优柔寡断刘邦：善于用人善于应变能言善辩虑事周到分析项、刘二人宴会上的对话，分析二人形象特点，感受《史记》写人的特殊手法：人物互现法。范增：老谋深算忠心护主骄横浮躁张良：多谋善断处事不惊沉稳机智处事有方分析文中刘邦对张良的称号和态度，分析二人形象特点，感受《史记》写人的特殊手法：对比衬托法。樊哙：有勇有谋粗中有细项伯：讲义气行事周密群体相较：项羽方面布置不周密，刘邦方面团结一致。2.其它方面的原因：借助《史记·项羽本纪》《史记·高祖本纪》相关材料，分析得出项羽不杀刘邦，一是不能；二是不必。当然，“项羽到底为何不杀刘邦”，历史有多种解释，但是真相只有一个，孰是孰非也许永远是个未解之谜，但是探究的过程也正是我们品读历史文学作品的魅力所在。完成作业单上的相关内容。导入新课，引发对比。引起思考，思辨探究。在情节中分析形象。了解《史记》写人特点。了解《史记》写人特点。教师引领分析。巩固学习成果。

鸿门宴教案（第三课时）教学目标及教学重点、难点教学目标：研读《鸿门宴》，细化项羽形象，感受《史记》写人的艺术手法。开展思辨阅读，形成个人对形象及作品的评价。教学重点：在语境中理解、积累文言知识。分析人物形象特点。教学难点：思辨探究项羽形象。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入二、活动品读文本品读文本分析史料三、总结四、作业《史记》写人特点：在单个人物形象塑造过程中，通过人物的语言、神态、细节展示人物性格。这节课，让我们来一起感受。一、分析语言描写：1.旦日飨士卒，为击破沛公军。2.此沛公左司马曹无伤言之。3.客何为者？壮士！赐之卮酒。4.沛公安在？二、分析其它细节描写1.项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”2.于是项伯复夜去，至军中……今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。3.项王默然不应。4.项王未有已应。总结《鸿门宴》中项羽形象：轻敌自大、胸无城府、盲目轻敌率直粗犷、沽名钓誉、优柔寡断活动一：这样的项羽何以在秦末众多的义军中成为统帅，并一路凯歌，攻破秦军呢？《史记·项羽本纪》中片断分析：秦始皇帝游会稽……项羽杀宋义……项王乃西萧，晨击汉军项东，至彭城……当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食……楚、汉久相持未决，丁壮苦军旅……于是项王乃欲东渡乌江……活动二：如何评价项羽？刘邦《史记·高祖本纪》司马迁《史记》杜牧的《题乌江亭》李清照《咏项羽》毛泽东《人民解放军占领南京》《史记·淮阴侯列传》里的韩信……结合时代的发展和情境的变化得出个人的认识，深入理解中华民族最深沉