部编四年级上册语文第二单元教学设计

课题《5一个豆荚里的五粒豆》课时2

《一粒豆荚里的五粒豆》是统编版四年级上册第二单元的一篇课文，本单元

围绕“提问”编排的阅读策略单元，旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提

高阅读能力。课文有二十四个自然段。第一至十二自然段写豆荚成熟后，五粒豆

被一个男孩当做玩具枪的子弹，再射出去之前各自憧憬未来；第十三至二十一自

然段讲述第五粒豌豆的经历；第二十二至二十四自然段先简述其余四粒豆的命

文本解读

运，然后写小女孩伴随着豌豆花的盛开，拥有健康和快乐。一个豆荚里同时蹦出

来的五粒豆却拥有不同的命运，故事结尾温馨又富有深意，耐人寻味。

课文中有一幅插图，展示了故事的结尾一一小女孩微笑的注视着豌豆花的情

景，有助于学生结合故事的结局，思考豌豆苗生长与小女孩恢复活力之间的联系。

学生对安徒生非常熟悉,安徒生的童话故事陪伴学生度过了美好的童年时

学情分析光，这为本课的学习和体会人物情感奠定了一定的基础，但学习本课主要是要落

实阅读策略单元的“提问题”，平时阅读中学生对如何提问还没有一定的把握。

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”

等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出

问题。

教学目标2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂

得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”

等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出

问题。

教学重难点2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂

得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

教学准备课件

过程设计——学生活动与教师引领二次备课修改处

第一课时

一、师生谈话导入

同学们，你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。

你们看一五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，同学们想象

一下会有什么故事发生呢？（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助

纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌一一碗”

是形近字；“囚一一因”是形近字。

2.书写指导。

出示生字”豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”

是左右结构的字，右上角没有一点。

上下结构：曾。

半包围结构：适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解：

僵硬：（肢体）不能活动。

预感：事先感觉。

丰满：充足。

揭晓：公布（事情的结果）。

相称：事物配合起来显得合适。

囚犯：关在监狱里的犯人。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.听写字词。

探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

集体订正。

2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一

个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）

二、理解课文。

1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

（按照在豆荚里的排列顺序。）

2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具

体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

02汇报交流。

分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

4.表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）

第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜

病魔的信心。）

朗读指导学生读出惊喜的感情。

5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

（板书：吃掉了落到脏水沟里）

小组讨论后回答。

6.你还能提出什么问题？

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

C.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

小组讨论后回答。

生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针

对全文提出来的。

生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆

苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很

好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所

以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献

爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

作业设计

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

板书设计第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

教学反思

课题《6夜间飞行的秘密》课时2

《夜间飞行的秘密》是部编版四年级语文上册第二单元的一篇讲读课文。课

文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启

文本解读发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，

逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣，同时使学生体会到文

章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。

四年级的学生经过三年的语文积累，大部分学生已经具备独立完成识字学习

的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，

在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。结合学生的阅

学情分析

读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外

语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道

1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。

2.把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。

教学目标3.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。

4.激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

教学重难点怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。

教学准备

过程设计——学生活动与教师引领二次备课修改处

第一课时

一、游戏导入

同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。

（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）现在，请这位同

学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？（生答）

是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重

要，那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以

避开障碍物呢？好，现在让我们大家一起来学习这篇文章一一《夜间飞行

的秘密》。

二、初读课文，了解大意

1.自读课文，排除字词障碍。

2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。

3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。

5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意

思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“pidn”，“锐”

翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。

四、朗读课文，自主学习

1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间

的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2.交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启

Zj\O

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3.小结并质疑。

这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么？

（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么

装上雷达飞机就能安全飞行了呢……）

4.引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是一一

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那

蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

五、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正。

课件出示：

蚊子即使灵巧科学家横七竖八绳子苍蝇证明研究雷达显示驾驶

员

2.上节课我们理解了课文内容，谁能说说这篇课文的主要内容？

指名学生回答。

3.大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来仔细品读这篇文章吧。

二、精读文章，仔细品味

探究蝙蝠能在夜间安全飞行的原因。

（1）课件出示问题，学生根据问题读相关段落。

课件出示：

为了弄清蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密，科学家做了哪些实验？

学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报。

预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜间安全飞行和眼睛无关。

再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜间飞行出现了状况。

（2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么，

科学家通过这三次实验得出了什么结论呢？（课件出示表格，根据学生的

回答依次出示答案）

课件出示：

科学家们一共做了几次实验？结果分别是怎样的？

实验次数第一次

实验方法把蝙蝠的眼睛蒙上

实验结果一个铃铛也没响，一根绳子也没碰着

结论蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停

第三次蝙蝠夜里飞行，是用嘴和耳朵配合起来探路的

把蝙蝠的嘴封住

学生小组讨论交流，总结答案，完成表格。小组选代表在全班交流。

（3）科学研究仅仅是得出结论就行了吗？我们进行科学研究主要是为了从

中得到启发，利用研究成果服务于我们的生活。那么，科学家们从这些实

验中得到了什么启发呢？

预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，使飞机的飞行更

安全了。

三、发散思维

1.生活中，还有哪些发明受到了动物的启发？

生回答问题，师及时评价。

预设：根据蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；根据青蛙

的眼睛，发明电子蛙眼等。

2.学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一个小组活动：读

课文，列出自己的问题清单。

师引导：我们可以从不同方面提出问题，如，可以从文章的写法上提出问

题，可以联系生活实际提出问题，也可以针对课文内容提出疑问。

小组讨论，列出问题清单，全班进行交流解答。

预设1：雷达是如何在夜间帮助飞机飞行的？

预设2：除了飞机，还有哪些地方使用了雷达？

3.读课后习题中的《它们是茎，还是根？》，根据老师的提示，提出自己

的问题。

问题预设：选文用了怎样的结构？作者介绍变态茎的时候，采取了什么说

明方法？

（板书：学会从不同角度提问）

作业设计

板书设计

教学反思

课题《7呼风唤雨的世纪》课时2

《呼风唤雨的世纪》是部编版四年级上册语文第二单元的第三课。这一单元

是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略。

其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《蝙蝠

和雷达》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引

文本解读

导学生筛选对理解课文最有帮助的问题。

《呼风唤雨的世纪》主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透

过作者简洁、生动的描述，激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴

趣。

四年级的学生在三年级学习预测阅读策略及平常的教学中，都有质疑的过

学情分析

程，因此学生对提问并不陌生，只不过没有系统的学习提问方法。

1.学会认“唤、技、获、赖、潜”等12个生字。会写“唤、纪、技、程、

超”等13个生字。

2.正确、流利感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

教学目标

3.了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，

能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能

教学重难点联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

教学准备课件

过程设计——学生活动与教师引领二次备课修改处

第一课时

教学过程

一、激趣导入。

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通

电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科

学技术的神奇威力。

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、字词训练。

1.出示12个生字。

唤、技、获、赖、潜、亿、索、奥、舶、质、哲、兰

指名认读，有不会的可以查字典和请教同桌。

识字方法：

形近字识字：唤一换亿一忆

情景识字：呼唤赖皮获得潜水奥运

2.出示会写字。

唤纪技程超亿索奥益联质任善

归类识字：

左右结构的字：唤纪技程亿联任

上下结构的字：索奥益善

半包围结构：质

重点指导的字：奥，上部中间是“米”，不封口。质的最后一笔是一点，

不要写成一捺。超，“走”的最后一笔要舒展，托住“召”。

3.你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家

提个醒。

4.你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字

典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

5.四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

三、读好课文。

1.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、

同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

2.集中练读，感觉哪里难就重点突击。

3.展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，

引导学生读正确流利。

4.用自己的话说说本文主要写了什么？

四、自读感悟，培养探究之意。

1.自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我

们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感

受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

2.全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

3.鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能

解决的引导学生共同做好标记。

预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改

观”与“改变”的异同。

五、指导写字，提升作业之质。

1.认读本课生字。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入，巩固字词。

1.听写部分词语。

2.同学之间相互批改订正。

3.我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，

请带着你的理解将课题再读一读。

二、品析词句，感悟科技之奇。

1.回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的

成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？

师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒

出来了。用了一句诗来形容，那就是一一

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：这首诗原自《白雪歌送武判官归京》。本意是指清早，看到雪花纷飞，

如同所有的树上都盛开了梨花。怎么可以运用在科学大发展上呢？

生：“千树万树梨花开”形容科学发明特别多。

生：“忽如一夜春风来”是说明变化很快。

师：通过古代“农耕社会”与20世纪科技飞速发展的时代进行比较，有力

地说明了20世纪是一个辉煌的世纪，是科学技术空前发展的世纪。让我们

读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

2.你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？

4.适时完成板书：20世纪呼风唤雨实现愿望

三、畅想未来，激起爱科学之愿

1.英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一

句话来表述。

2.课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请

尽情你能描绘21世纪的蓝图。

3.根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下

联吗？

4.分小组讨论整理问题清单，然后给问题分类。

问题一：什么是“程控电话”？

问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪

的科学成就为什么不可以用这句诗来形容？

问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？

讨论后回答。

生：我发现问题一不会对课文内容的理解产生影响。

生：问题二可愿意帮助我理解课文。

生：问题三可以引发我深入思考。

四、拓展。

现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活，联系实

际，谈谈自己的额看法。

作业设计

呼风唤雨的世纪

板书设计20世纪呼风唤雨实现愿望

21世纪改天换地再创奇迹

教学反思

课题《8*蝴蝶的家》课时1

《蝴蝶的家》是一个有意思的文本，从文体上看，这是一篇散文，是一篇表

达了对自然界中小生命的怜爱之情的散文。作者并不是要向读者介绍蝴蝶的家到

底在哪里，而是告诉读者他是多么关心蝴蝶的家到底在哪里，因为他担心下大雨

文本解读

的时候蝴蝶如何保护自己，即使一个女孩对他说一番安慰的话，他依然替蝴蝶着

急。短短的一篇文章中，有12个问句，有的问句直接给出了答案，有的没有答

案，没有答案的疑问又都集中在作者最关心的问题上：蝴蝶的家在哪里？

本单元已经学过三篇课文，分别是《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘

密》《呼风唤雨的世纪》。三篇文章的阅读要求呈递进趋势，分别是：学会提出

问题；学会从不同方面提出问题；学会提出问题并筛选。在学习过程中，学生已

学情分析

经对''提出问题”有了一定训练，因此在学习本课时，教学重难点在于：提出问

题并尝试解决。

1.认识“撼、盈、玷"3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、

嚷、盈、玷”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学目标

4.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

5.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中

加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

6.激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关

教学重难点

爱。

教学准备课件

过程设计——学生活动与教师引领二次备课修改处

第一课时

一、创设导入

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，

天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到

了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，板书课题，齐

读课题。

二、自读课文，认读生词

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读

几遍。

2.检查生词。

第一组词语（出示第一组词语）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？

“震撼”什么意思？。（震动、摇动）

课文中把什么都震动、摇动起来了？

预设：

这些词中你有不理解的吗？

“喧嚷”什么意思？（好些人大声地叫或说）这是从字面上来理解的。

在课文中“喧嚷”什么意思。联系文章来理解。（让学生找到文中的

这句话，读一读，体会意思。）

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释（出示：1.覆盖在上面的大块的布。2.垂

挂着的大块的布。3.古代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段落。）

在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能

用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

带着你的感受再读读这些词。

3.第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）

你有不理解的词吗？

“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。是那么地干净，这就是一（素

洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄

脏）

“柔弱”的意思学生说一说。（柔软）

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）

4.第三组

同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）

老师直接说“也未可知”就是说也不知道、也不能确定。

“翻转不定”什么意思？如果学生说不出，就出示句子。

读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？

好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，

怎么动？“翻转不定”怎么理解？

“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。

5.指名读课文。

三、再读课文，整体感知

1.指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说

课文的主要内容。

2.再读课文，感受作者的心情。

第二课时

一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

二、品读感悟、理解课文。

1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作

者为蝴蝶着急、担心）你们呢？

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默

读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、

写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。

2.学生汇报。

（1）第一段：

如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一

读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？

“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓

地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨

子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感

受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。

（2）第二段:

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为

蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什

么？

让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失

去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）

是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，

说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里

着急吗？

指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”

谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气）

（3）第三、四自然段

最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者

找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。

作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样

认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

（出示第五段）

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）

小女孩连续说了三个一定，说明了什么？（确信不疑）你们想一想，

小女孩在说这些话时心里在想什么？

在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体

会出作者哪种美好的愿望？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达

出来。

三、课外拓展：

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段

落的时候，你最想说的是什么呢？

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张

开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要害怕，快快回家！

作业设计

板书设计

教学反思

课题《语文园地二》课时3

园地安排了四个板块，“交流平台”围绕提问策略展开交流，旨在引导学生结合

本单元学习体验，梳理学到的提问策略，懂得在阅读中自觉运用提问策略，逐步

养成敢于提问，善于提问的好习惯。”识字加油站”编排了九组汉字，引导学生

文本解读应用形声字的特点认识生字。“字词段运用”安排了两项内容，一是体会每组两

个句子在表达上的不同，二是体会自问自答这种表达的效果。“日积月累”安排

了一组与提问相关的古代名言，让学生背诵积累。进一步体会提问的重要。

学生通过本单元4篇不同体裁的课文学习，对于提问方法已经有了比较

丰富的感性经验，但要让学生养成自觉运用提问策略的习惯是一个长期的过

程，所以通过“交流平台”的教学来总结和分享提问策略，通过“日积月累”

学情分析

的识记，唤起学生对提问策略的关注。在日常阅读中持续练习和自觉运用提

问策略，将阅读策略真正转化成学生的阅读素养。

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好

处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。【语文要素】

2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

教学目标3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。

4.能体会自问自答的表达效果。

5.朗读、背诵有关提问的名句。

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好

处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。

教学重难点2.能体会每组两个句子在表达上的不同效果；体会自问自答的表达效果，积

累有关提问的名句。

教学准备课件

过程设计——学生活动与教师引领