第三单元名著导读《儒林外史》作业设计-部编版语文九年级下册

单元名

第三单元课题名著导读《儒林外史》节次第1课时

称

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.【知人论世】

吴敬梓（1701年—1754年12月11日），字敏

轩，号粒民，安徽全椒人，祖籍浙江温州。因家有“文

木山房”，故晚年自称“文木老人”；又因移居江苏南

京秦淮河畔,故又称“秦淮寓客”。清代文学家。

吴敬梓出身名门望族,幼年聪颖，善于记诵。早年

生活豪纵，初入学为生员，后屡困科场，家业衰落,经

历世态炎凉之苦。吴敬梓精熟《昭明文选》，工诗词散

文，诗赋援笔立成。乾隆元年（1736年）荐举博学鸿

词，托病不赴。晚年研究经学,穷困以终。

清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国社会表面设计意图：通过阅读知识卡与

教材导读部分，体会小说作者

的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义

的创作主旨。

的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学

以统治思想等方法牢笼土人，打击异己。学科素养：

口语言的建构和运用

基础性

请你阅读教材名著导读部分及上面资料，谈谈你对《儒林口思维的发展和提升

作业口审美的鉴赏和创造

外史》书名的理解，并猜测作者与书中内容的关系。

（必做）因文化的理解和传承

能力维度：

因识记O理解O分析综合

团鉴赏评价必表达应用口探究

答案示例：在司马迁的记录中，“儒林”乃是学问深厚、品行

雅正、传承文明、引领社会的“知识分子共同体”，是真正的

博雅之林。国史列传，自然是“正史”，以“外史”为书名，

正是为了作区别。作者有意把书中故事假托发生在明代，实

际上描绘的却是清代广泛的社会生活，反映了作者同时代的文

人在科举制度毒害下的厄运。

吴敬梓的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感

受尤深。在他一生所经的家庭败落过程中，他看的嘴脸，受的

冷暖，经历的人事，体验的世情都使他能够看透清朝黑暗统治

下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败，

正是这种身世经历成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊

源。

2.【梳理结构】根据提示，完成下面填空。

《儒林外史》结构图

第一回：①（章回名）

概括全书大体内容，用王冕的一生隐喻对现实的讽刺。开

篇“百代兴旺朝复暮，江风吹倒前朝树。”已然暗示儒林

倾覆，风流淘尽的沧桑悲剧。

U

第一部分，第二回至第三十回，主要描写科举制度下的

文人图谱。以二进②（人名）、二王③（人

名）、二严④（人名）等人为代表,以莺腹湖、_设计意图：通过梳理小说结构

⑤、莫愁湖聚会为中心，暴露科举制度下文士的痴并填空，大致了解本书的内容

迷、愚昧和⑥、⑦，同时，展现了社会构成与创作思路。

的腐败和堕落。

学科素养：

U0语言的建构和运用

国思维的发展和提升

第二部分，⑧,写了⑨。作

团审美的鉴赏和创造

者着重写三个中心：修祭泰伯祠，奏凯青枫城，送别三山

因文化的理解和传承

门。围绕这三个中心，塑造了⑩（人名）

等真儒名贤的形象。

能力维度：

。口识记口理解口分析综合

0鉴赏评价因表达应用口探究

第三部分，第四十七回至五十五回，描写真儒名贤理想的

破灭，社会风气更加恶劣，以至于陈木南与汤由、汤实二

公子在妓院谈论科场和名士风流。但是，作者没有绝望，

仍在探索，写了“⑪”,用文人化的自食其力

者来展示他对未来的呼唤。

答案：①说楔子敷陈大义借名流隐括全文

②周进、范进③王仁、王德④严贡生、严监生

⑤西子湖⑥攀附权贵⑦附庸风雅⑧第三十一回至第四十

六回⑨理想文士的探求⑩杜少卿、迟衡山、庄绍光、虞育

德、萧云仙⑪四大奇人

3.【整体感知】对比以前读过的《西游记》《水浒传》等长设计意图：通过对比《西游

篇章回体小说，这部小说在结构上与其他两部有何不同？你认记》《水浒传》的结构形式，

感受《儒林外史》结构的独特

为这样的结构形式是否严谨？（150字左右）性。

学科素养：

口语言的建构和运用

—0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

答案：与《西游记》《水浒传》不同，《儒林外史》没有贯穿能力维度：

全书的主线人物和事件，而是由独立的叙事单元组成。尽管如口识记0理解口分析综合

0鉴赏评价0表达应用口探究

止匕，他的结构依然是严谨的。首先，各个故事都围绕功名利禄

展开，反映了各色人物在面对功名利禄时的众生相，表达了作

者对封建科举制度的讽刺与批判。其次，上一故事的主要人物

到下一个故事中会退为次要人物，使作品前后勾连形成整体。

另外，小说以时间为顺序，以明代的发展为叙事背景将故事联

系起来，结构严密。

1.【宏观知人】小说在第一回中借王冕之口说道：“你看贯

索犯文昌.....一代文人有厄......”请你阅读小说前20

回，举例具体人物及经历谈谈“贯索犯文昌，一代文人有厄”

指哪些人。

设计意图：通过对人物的概述

注释：“贯索犯文昌，一代文人有厄”指象征牢狱之灾的贯索

归类，了解书中主要人物类

星侵犯了主管文运的文昌星，给世间的文人带来了厄运。它是型。

文运不顺，仕途多艰的不祥之兆。

学科素养：

口语言的建构和运用

拓展性口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

作业

口文化的理解和传承

（选做）

能力维度：

答案示例：不顾亲妹死活，昧于金钱，议立偏房的王德王仁，口识记O理解0分析综合

0鉴赏评价。表达应用口探究

即亡德、亡仁；霸占人产，谋及亡弟的严贡生，即无义；贪

赃枉法，党附叛逆的王惠，即无忠寡廉：托身恶霸，停妻再

娶的匡超人，即无耻无礼；冒人姓名，招摇撞骗的牛浦郎。

这些人横行于世，大模大样，占据了当时''儒林"的主流。整

个的“仁义礼智忠孝廉耻”的儒林底线，全部被颠覆、解构。

2.【微观探人】《儒林外史》以写实主义描绘各类人士对于

“功名富贵”的不同表现，采用高超的讽刺手法，使该书成为

中国古典讽刺文学的佳作。请你选择书中一个人物，为他完成

人物档案。

儒林人物档案

姓名填写姓名或称呼

身份可填“童生”“秀才”“举人”“乡绅”或

官职等（有身份变化的以“一”表示变化）

设计意图：通过为小说人物设

人物轶事概括此人主要故事

计人物档案，进一步梳理人物

“朋友圈”此人的主要交往圈子或朋友形象。

人物评价用一句话评价此人

学科素养：

口语言的建构和运用

答案示例：0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

儒林人物档案

□文化的理解和传承

姓名范进

身份秀才f举人一进士能力维度：

口识记□理解口分析综合

人物轶事范进在几十年应试不中的情况下，长期被人

0鉴赏评价0表达应用口探究

蔑视侮辱，二十多次落第把他弄得十分脆

弱，却意外由于主试官周进的抬举，应试及

第，他喜不自胜出现了癫狂状态.在恢复过

来后，他的岳丈胡屠户由从前的对他不屑一

顾变为阿谀奉承；同县的“名流”也纷纷巴

结。

“朋友圈”中举前无人与之结交；中举后乡邻及乡绅张

静斋主动送礼送房、称兄道弟

人物评价范进是一个出身卑微，软弱畏缩，渴求功名

利禄又深受封建教育毒害的下层知识分子。

单元名称第三单元课题名著导读《儒林外史》节次第2课时

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.【讽刺高妙之谐音反语】设计意图：通过对照章回名阅

读小说，品味小说人名内涵，

基础性（1）跳读下面回目内容，说说章回名中划线词有什么意味？体会小说利用谐音反语进行讽

作业刺的写法。

（必做）

学科素养：

0语言的建构和运用

口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

第二回王孝廉村学识同科周蒙师暮年登上第口文化的理解和传承

第三回周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报能力维度：

因识记0理解0分析综合

第十二回名士大宴莺腹湖侠客虚设人头会□鉴赏评价也表达应用口探

究

第十九回匡超人幸得良朋潘自业横遭祸事

(2)小深在读书时对书中的一些人名产生了兴趣并提出了一

些疑问，请你帮他解答。

①两个屡考不中的童生周进与范进为什么名字都叫“进”？

②王德、王仁两兄弟和卜诚、卜信两兄弟的名字与他们的性格

有什么关系？

答案：

(1)章回名中的划线词都运用了反语的手法来进行讽刺。所

谓的王孝廉与“孝廉”称呼并不相符，迷信虚伪，对周进吹嘘

自己的文章是鬼神所赐必然高中；第三回中所谓“拔真材”，

指周进点取范进，纯属出于一念之间的同情，文章看了三次才

点，可见并非真的有才；第十二回中的“名士”与“侠客”也

是一些欺世盗名、虚伪愚蠢的假名士假侠客；第十九回中匡超

人遇到的“良朋”其实是将他引入歧途的潘三，而匡超人也就

此堕落成为一个毫无廉耻、虚伪狡诈的吹牛家。

(2)①作者将两人都命名为“进”带有反讽意味，既反映了

他们一生的追求，也讽刺了他们的进学之路。两人都是经历了

几十年科举不中而最后一朝入仕的学子，而他们的中举之路也

惊人相似：一个是被人可怜捐监，一个是被人可怜录取，总之

充满滑稽之处，甚至暗示了一种科举荒谬的轮回。

②王德、王仁与卜诚、卜信兄弟的名字则是取自谐音“亡德

亡仁”与“不诚不信”，仁德诚信本是好字，用在他们的名字

里恰好讽刺了他们不讲仁义道德的虚伪丑恶嘴脸。

2.【讽刺高妙之对比反差】阅读小说第15至20回，回答下面

问题。

【甲】

也

分

才

设计意图：通过概括图片内

容，对比人物言行，体会小说

利用前后对比进行讽刺的手

【乙】娘子再三再四不肯下乡，他终日来逼，逼的急了，

法。

哭喊吵闹了几次。他不管娘子肯与不肯，竟托书店里人把房子

学科素养：

转了，拿了银子回来，娘子到底不肯去，他请了丈人、丈母来

0语言的建构和运用

劝。丈母也不肯。那丈人郑老爹见女婿就要做官，责备女儿不口思维的发展和提升

知好歹，着实教训了一顿。女儿拗不过，方才允了。口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

【丙】匡超人道：“潘三哥是个豪杰，他不曾遇事时，会

着我们，到酒店里坐坐，鸭子是一定两只，还有许多羊肉、猪能力维度：

口识记口理解0分析综合

肉、鸡、鱼，像这店里钱数一卖的菜，他都是不吃的。可惜而

口鉴赏评价□表达应用□探究

今受了累。本该竟到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做

诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这

样地方去看人，便是赏罚不明了。

(1)根据小说内容概括【甲】图的故事情节。

(2)结合三则材料及小说内容，从“对比”的角度分析匡超

人的变化，并说说作者塑造匡超人这一形象的意图。

答案：

(1)匡超人少年时期手脚勤快，心地善良，事亲孝顺。父亲

卧病在床，他回到家就买了一只猪蹄来家煨着，等烂熟，和饭

拿到父亲面前•晚上拿个被单，睡在父亲脚跟头。他白天里杀

猪，卖豆腐，晚上便服侍父亲。他父亲夜里睡不着，要吐痰，

吃茶水，一直到四更鼓，匡超人就读书陪到四更鼓，每夜只睡

一个更头。哥哥买了个鸡子来给他接风，叫他不要告诉父亲。

他不肯依，把鸡肉先盛了一碗送给父母，然后才肯吃。对父母

体贴入微。

(2)最初匡超人孝顺事亲、手脚勤快、心地善良。后来匡超

人跟着潘三假造文书，代人应考，潘三下狱后，匡超人怕受牵

连，要去老师家避祸。妻子下乡后，他隐瞒自己已婚娶的事

实，娶了老师的外甥女。作者利用前后对比的手法写出了匡超

人由一个对父母孝顺的善良的人，变成对妻子冷漠蛮横对朋友

虚伪圆滑的市份小人，反映了在科举制度下文人士子个体良知

泯灭的悲剧。

3.【讽刺高妙之矛盾、夸张】请细读《儒林外史》第三至四

回，从以下讽刺手法的角度分析范进的故事并完成图表。

“讽刺手法”的运用设计意图：通过细读小说第三

四回填写图表，感受小说利用

冷峻的白描：例如《儒林外人物言行的矛盾：夸张变形的描写：矛盾与夸张进行讽刺的手法。

史》中胡屠户一巴掌治好了

范选的疯病，回家路上，房户

见女婿衣裳后襟滚皱了许学科素养：

多，一路低头瞽他扯了几十

回。这里作者运用冷峻的白0语言的建构和运用

描,不动声色地讽刺了科举0思维的发展和提升

制度下一人飞黄腾达后亲友

诚惶诚恐、毕恭毕敬的情状。口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

答案示例：

人物言行的矛盾：《儒林外史》中范进在母亲死后守孝期能力维度：

间不肯用奢侈的杯箸，却毫不犹豫地吃了大虾圆子。他言口识记口理解口分析综合

口鉴赏评价0表达应用口探究

行的矛盾正讽刺了他的虚伪可笑。

夸张变形的描写：范进中举发疯，胡屠户打了范进一巴题目来源：改编自2019浙江

中考模拟

掌，再也回不过手指来，这些高度的夸张突出了范进对名

利的潜心追求把命运押在科举业上，若痴若狂的精神状态

以及胡屠户的势利、迷信、愚蠢。

设计意图：通过图片归类理解

拓展性小说的人物分类，并有针对性

【图文并茂】2011年是吴敬梓诞辰310周年，中国集邮总公地分析人物形象。

作业

司发行了一套《儒林外史》特种邮票，请你看图回答问题。

(选做)

学科素养：

口语言的建构和运用

口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记口理解口分析综合

□鉴赏评价。表达应用口探究

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(1)请从“正面人物”与“反面人物”的角度，对A-F六

枚邮票中的主要人物进行分类。

正面人物：______________写字母

反面人物：______________写字母

(2)请选择其中的两张邮票，联系作品内容，说说画中主

人公的性格特征。

图，性格特征:_________________________________

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