《古诗词鉴赏》评课稿

———《古诗词鉴赏》评课稿《古诗词鉴赏》评课稿在平平淡淡的学习、工作、生活中，很多人都接触过一些比较经典的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有肯定法式。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是我精心整理的《古诗词鉴赏》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的伙伴。《古诗词鉴赏》评课稿1古诗词鉴赏也成为一门必修的本领，它直接或间接培养一个人的思想底蕴，因此在语文科目中占有的比重比较大，所以我们在循序渐进地教好古诗词鉴赏。今日赵xx老师精心设计，执教的《古诗词鉴赏》一课我认为很出色！首先透过这节课我看到她平常教学中重视了对学生读诗词技巧的培养，孩子们能说出本身所掌握的技巧，并会运用所掌握的技巧吟诵《相见欢》，引导吟诵时譬如隔韵，重读，语速，语调，情感的拿捏等方面的引导细腻准确。其次，她会借助书下面的诠释让学生体会一个掌握生杀予夺之权的一国之主，忽而变为任人宰割的阶下之囚，景况一落千丈，他的哀痛愁恨乃是一般人难以想象的。他领受了人生的悲伤，又直率、真切地把本身的悲伤倾泻在词中，因此学生吟诵时声音低沉而哀怨。再播放示范朗诵录音，使学生很快地进入情境，完美的伴着音乐吟诵出《相见欢》。再举一反三吟诵《如梦令》，吟唱《金缕衣》，拓展了内容，提高文学修养，实现预期的目标。虽然还存在小的瑕疵，但信任在不绝的校本课程研修中她会快速的成长，信任她的教学之路越来越宽广，打造出更多更好的腹有诗书气自华的兆麟学子。《古诗词鉴赏》评课稿2这节王老师的《古诗词鉴赏》课给我一些启发及思考。值得借鉴的地方：（一）从目标定位来看，王老师的古诗词复习课都把目标立足于“读懂古诗词”。长沙市语文中考对“古诗词阅读与鉴赏”这一考点的考查目标重要有两个：一是初步鉴赏诗词作品中的形象、语言和表达技巧；二是初步评价诗词作品中的思想内容和的观点态度，而这两个目标的大前提都是要“读懂古诗词”。但日常的古诗词教学中，不少语文老师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受老师的观点，进而死记硬背，并不能形成本领。王老师的教学目标都是定位于先读懂古诗词意思，后感悟诗词表现的情感，王老师的目标还更进了一步——品语言。应当说这王老师的目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是很准确的，对老师的日常教学也有明显的导向作用。（二）从教学目标的叙述来看，王老师都能依照目标导向的教学策略的思想来叙述教学目标。王老师对目标确实立、达成、检测三方面的问题，可见教学目标对整个教学过程起到了紧要的导向作用。王老师的教学设计为我们供应特别好的研讨示例，他的教学目标的叙述都注意到行为主体是学生，他没有要求学生必需依照所谓的标准答案，而是，如“能够说出意思”“能够说出及写出表达的情感”等。（三）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点：①王老师都注意到了在初三的复习课上发挥中考真题的作用，无论是导入还是精讲、练习，都以中考真题为料子，拉近了学生与中考的距离，也让学生具体认得中考考什么、怎样考。②王老师的阅读引导都能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤犯难得。③王老师重视方法的归纳总结，而且方法很到位。会给学生及听课老师带来不少的启发。如：《次北固山下》中“平”“阔”“正”“悬”等词炼得好。王老师归纳出来的推敲古诗用词的重要思路（意情法、联想法、替换法）以及感悟古诗词情感的基本方法（找情词、巧联想、品手法），还有一些答题的规范句式，都较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。④王老师的课在肯定程度上体现了复习课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。听完这节复习课，我也有几点困惑之处：①古诗词复习课与日常的古诗词教学课，目标的定位有何区别？王老师的教学目标好像放在任何一节的古词教学课都可以，该如何区分新授课和复习课的目标呢？②作为复习课，好像老师讲得多了一点如何在复习课上真正是学生在“复习”值得思考。③有效的复习课，除了到位的方法归纳外，更紧要的是让学生会用方法，所以我比较倾向于复习课采用“讲——练——评——练”这样的模式，尤其是老师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发