初中生若何写好日记

初三作文复习策略

……运南片初三作文讲座周礼波

一、作文教学现状及成因：

写作教学是语文教学的有机组成部分。培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的一项重要任务。

在强调素质教育的今天，写作水平的高低是衡量学生语文素质的重要尺度。

就目前的作文教学现状讲——令人堪忧：不少中学生的实际写作能力低下；作文教学耗时量大见效慢，运

行状况不景气。作文教学难，学生兴趣差是目前作文教学实践中师生双方不言自明、无可辩驳的事实；作

文教学历来是语文教师头疼的棘手问题，教师视作文为堡垒，学生视作文为老虎。作文课上，教师滔滔不

绝，侃侃而谈，学生苦思冥想，难于下笔，一时让教师和学生无所适从，有时绞尽脑汁也收效甚微。

造成这种状况的原因很多：

(1)写作训练模式陈旧与落后。这种模式，一般每两周一次作文，每次由教师无计划地命题，再析

题指导，然后学生奉命作文，最后老师批改，讲评，周而复始。这种为作文而作文，为应付老师而作文的

训练模式，不仅无益于培养学生观察和攫取素材的能力，还使学生丧失了表达的欲望与兴趣，直接导致不

少学生实际写作能力的低下。

作文次数：两周一次，一学期八次；

教师命题——指导一一学生奉命作文——批改——讲评

反思：这八次作文是什么样水平的作文，有没有解决写哪一类文章的方法，有没有提高写哪一类文章

的写作能力，有没有写好哪一类文章？

(2)重阅读轻写作。课时安排比例严重失调，作文教学与训练时数投入不足的因素；不少人以为范文

阅读、语文知识的学习见效快，作文既耗时又见效慢，使作文教学受到挤压淡化；作文教学理论滞后，作

文训练随意化，教学体系不强，缺乏科学性、系统性；作文教学时间、精力投入不足，学生作文训练偏少

是导致目前中学作文教学出现颓势的根本症结。

多读、多观察、多写是是提高写作能力的基本途径，可有多少人去这样做呢，多少人愿意这样做呢，

多少人能坚持这样做呢，多少人做出效果呢？

(以上是客观的、历史的原因)

(3)阅读教学忽视、轻视写作素养的汲取。文中的名句学习只为了背诵考试，而不是着眼于运用，

教者本身也缺乏运用的意识，一些经典文章中易于学生学习模仿的文章结构、表现手法，学生没有模仿的

意识。学是为了用，阅读教学最终要为写作教学服务。

(附：给语文教师的十条建议

L教会学生热爱语文。只有热爱语文，孩子们的身心才能全力以赴，才能产生良好的效益。

2.不要只教读文本，还要教读的方法。比如教学生在阅读能力上如何提高，比教会许多的文本要高效。

3.重视学生的阅读过程。有的课堂上，学生只读一遍就开始分析；还有的进行快读。这些直奔主题的

做法，忽略了学生的阅读过程，致使学生无感而悟，无法显示学生真正的阅读理解。

4.尊重学生的阅读体验。学生的阅读体验有时候往往是独特的，是富有个性色彩的。

5.要引导学生设问质疑。有些老师喜欢自己提问让学生回答，这种做法学生质疑能力的培养。

6.与学生共同讨论。每节课都应该有合作、有探讨，因为这时学生最投入、最放松。

7.语文要素与人文内涵并重。平常的教学要与公开课一致。

8.文本挖掘要细，要全，要深。一节好课首先应该是挖掘文本到位。

9.文本解读要揣摩语言。语文教学不能忽略字词句的揣摩。

10.文本解读要联系写作。一节语文课，一定要让学生写点什么；要让学生学习文本的布局谋篇、字

斟句酌等特色。）

（阅读教学四大价值取向：积累知识、提高阅读能力、汲取写作素养、陶冶情操。）（价值取向面窄,

层次低）

（4）作文教学研究水平低于阅读教学研究水平。换句话说，大部分老师阅读教学能力高于作文教学

能力。如果让我们的老师上一节研讨课，文言文、现代文、作文这三种课任选一种，选什么，即使市级以

上的公开课、评优课，很少有人上作文，见诸于报刊杂志的作文教学研究文章也比较少，即使见报的一些

文章大多理论的、抽象的、大家都知道的东西，案例的分析，个案的追踪评述、细节性的东西很少，一句

话，看过之后，仍不知道怎么做的文章多。

（5）写作指导低效现象严重。为什么经过我们老师指导之后，学生难以下笔呢，迟迟不肯下笔？为什

么写出的文章我们仍然不满意？为什么我们的学生就是不肯修改作文呢？为什么初一写到初三，所写的文

章不可谓之少，仍写不出一篇像样的文章呢？试卷中考过的作文，老师也讲过了，让学生再写，为什么还

是没有进步呢？这就是教师作文教学出了大问题。作文指导针对性不强，重点部分缺乏过程性，不研究学

生此次写作的困难，不分析学生此次作文的写作心理，不根据学情做充分的准备，自然出现指导低效现象。

我们不知道，老师们，对此次作文的预期效果，有没有描述过，有没有对照教学设计想过会怎么样，之后

有没有想过怎么办，是不是“糊涂的爱”？这样的教者指导心态算是健康吗？（九年级作文评优课可见一

斑：从选题可以看出，我们的老师在作文教学认识的差异，研究水平、指导能力的高低。不足之处：（1）

学生写作时间严重不足，安排的环节太多，指导、欣赏时间太长。（2）欣赏时间长，从阅读的角度欣赏，

而不是从写作的角度欣赏。所归纳出来的方法过于全面、概念化，针对性的练笔、修改、点评形成走过场,

变成少数人的表演，大大减低教学效果。（3）教师结语显得生硬，教师的结语是课堂的有机组成部分，是

教师自然而然的即兴抒情，而不是写出来读一遍。

（6）学生对写作没兴趣，害怕上作文课，难怪说“学生就怕星期五”。

现象：每次写作文，都有表情三部曲：先是发呆，再是抓耳挠腮，最后一脸无奈：老师，我真的无话

可写耶！我们小学的时候，一篇作文只要400字左右，那时我还能勉强凑合；现在您一下子涨到了600字，

我真的凑不起来了！

案例：

一则笑话：

有一位老师，让学生每天至少写500字的作文，有一个孩子很犯难，他苦思冥想之后，终于想到一绝

招，于是他写道：“昨天我去外婆家玩，我走呀走呀还没到，走呀走呀还没到，走呀走呀走呀还没到……”

经过无数次重复，数了数还差四个字，大笔一挥，结尾：“终于到了！”

这个笑话让人喷饭，但笑过之后一想，这里面还真反映了一个普遍性问题一一好多孩子，作文不是作

文，是凑字，因为他感觉无话可写。

要说今天下午不做作文，师生皆大欢喜，不用写也不用改。写作心理不健康，能不写就不写，没有办

法就硬着头皮、搜肠刮肚、凑足字数了事。很多学生作文重来不修改，这样的写作心理很不健康，难道学

生真的不知道文章需要修改吗？文章是写出来的（多写）就是要勤动笔、经常写，如果在这样的写作心态

下写一百篇文章，作文水平也很难提高，文章是改出来的，如果是在这样的写作心态下，修改文章，其效

果也是非常低的。学生写作作文，首先是翻书一优秀作文，看有没有那一篇文章可以“借。当然有人

借多少的问题，问题是借也要有借“法”，如果是借写法，旧瓶装新酒，借的是表现方法，倒是值得提倡，

问题是借内容，这是陋习（这是在小学就形成的优良传统）。小学作文底子薄，到初中当然也就差了，又

哪来的成功的快感呢，这就是悲哀！

虽然说原因是多方面的，可以归结为两个方面，教师与学生。在学生方面：现在有不少学生怕作文，

大致有两种情况：一是不善于观察事物，提起笔来，没有东西可写；另一种是虽有一些现成材料，但由于

缺乏写的训练，却表达不出来。

但其主要原因是教师的原因。因为学生的写作态度可以通过教师来引导。学生的写作兴趣可以通过教

师对相关的案例介绍，以及成功机会的增加得到培养，学生的观察力可以通过教师指导得以培养，学生的

表达能力通过教师指导、训练得以提高。

一个学生在博客写的一段话

现行的老话是“学语文必通作文”。瞧瞧！现在的语文是什么东西？一天到晚只会拿一些命题作文，

话题作文来羁绊我们的创作思维。我怎么就不明白为什么不让我们发展自由的写作个性呢？要知道，拿一

些无聊的作文题目让我们写，只会导致我们大面积编造，抄袭！可说的当然不止这些。更有甚者竟拿自己

的亲人，朋友大做文章。编造一些空洞不实的东西混淆视听。要么写自己的爸爸前年被车撞死；要么写自

己自幼家破人亡；要么写自己的朋友身患绝症…这种例子早已屡见不鲜。难道阅卷老师就真的会被这种虚

伪的情感所迷惑吗？当然不会！去年我参加了一次由xx报社举办的作文比赛。阅卷时，竟找出来几千份

惊人雷同且是“悼丧”之大作！结果呢？分数普遍低的像二次正比例函数图象。这就是现在的语文！要多滥

有多滥，已经山洪泛滥成灾了！（这个学生抨击的是语文，尽管言辞有些激烈，但确实反映我们作文教学

存在的问题：教师命题题目陈旧、形式陈旧，学生无材料可写，胡编滥造等。）

一位初三语文老师在学生临考前在干什么？

—昨天晚上我11点多睡觉，今天早上我5点钟准时起床，因为今天是中考第一天，考语文！我是初三

语文老师，今天我必须提前到校，让我的学生因为看到我而拥有一种踏实的感觉。还有，在他们进考场前,

我还要叮嘱他们要看清题目别粗枝大叶，并给他们加加油鼓鼓劲！再往前推，这些天我让学生进行考前作

文训练，对每一篇习作对每一位学生，我都一对一地辅导，写得不好重写，我再重批再重新辅导，有的学

生前前后后进行了四五遍，但我不厌其烦。再回首，我虽是一名草根教师，但我坚决批判扼杀学生天性的

功利教育，积极追求绿色教育理想，努力实践快乐学习的教学理念，始终信奉教育是创造幸福的事业一

我是这样想的，也是这样做的，15年如一日……在追问中反省自我，在追问中感动自我，因为只有先感动

自己，才能感动别人！

思考：我们的九语老师在中考之前干什么？九年级学生要不要做作文，要做作文应做什么样的作文，

写作的目标是什么？要达到什么样的预期效果？

一篇考场满分作文

我们一起走过

“我说你是人间四月天，笑响点亮了四面风，轻灵，在春的光艳中交舞着变”。从我遇见你开始，

你似乎一直在为我编织文学的梦。那时懵懂的我，总爱听你念绝句，听你把满天大雨划为古韵，把水墨画

画在心里。是红楼梦吗？是苏小妹吗？是陆游吗？是李太白吗？太多太多了，让我觉得我们一起走过的日

子就像一场属于文学的盛大的桃花宴，甜美而滋润。这样的你，这样深沉，儒雅，才华横溢的你。

“凝望里，你被望成千翼之鸟；聆听里，你被听成千孔之笛”。记得你说，你要带我们这群孩子去北

京，看看清华北大这样的名校值不值得奋斗。记得你说，学习有时候不在于智力而在于毅力。也曾记得，

你读张洁的《我的四季》“一个人，要是能够期待，就能够全力以赴。”那坚定的声音，我从来不敢忘记。

那时的盛夏，梧桐落下一地清凉的绿意，铺垫我们一起走过的光影。这样的你，这样热情，奋斗，诲人不

倦的你。

“说是那寂寞的秋的清愁，说是那辽远的海的相思，假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。”

有你的三年短暂得就像睡了一觉，可是正是在这一觉里，你让春风寄给我一场幸福的梦。在梦里，你教给

我文学知识，学习知识，更重要的是你教会我自信，奋斗。现在想起来，我们一起走过的时光，就像一席

凉凉的烟雨，点洒在花前，我的眉间。这样的你，这样循循善诱，让我铭记的你。

“愿你有个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福。”一支曲子已温柔而起，是不

是你的二胡弦音？想象的河流正奔向远方，有没有浸透你的梦境？再小坐一会吧，喝一口碧螺春再走吧，

我们一起走过的日子已经结束，我将用整个春天为你饯行。

亲爱的老师，请允许我最后改变舒兰的《乡色酒》来感谢你陪我走过这三年：

三年来，你用文浸染了我，我正年少韶华正好，你浓，春色也浓；三年后，我在考场回忆你，你是一

杯清水酒，你满，思念也满。

如果这位老师看到学生能把他音容笑貌描摹得如此生动形象，他应该感到很自豪，事实上这位高明的

老师培养出高水平的学生，这篇文章就是证明。如果学生在私下里议论，说你好，能记住你最喜欢的一句

名言，你欣赏的一位诗人、作家，能说出你喜欢的一篇散文、一首诗歌，能随口说出他认为你上得最精彩

的课堂，甚至学生受你的影响，在语文某方面有共同的爱好。那么你就是一个好语文老师。否则你充其量

是把做语文教师当作谋生的手段，有的人甚至就是在误人子弟。讲这句绝非危言耸听，有的老师私下跟我

讲，你对提高初三学生作文水平的做法和要求非常好，我们做起来有困难，应该说这位老师讲的是实情，

而这位老师具体地介绍她们的一些做法和所遇到的困难。这是一位认真、负责、实事求是、有思考的老师,

如果这位老师在教学中带着问题去思考，带着思考出的方案去实践，他将来会成为一位好老师。问题是现

在有多少人能思考教学出现的问题，能有多少人与同行商讨、交流这些问题，又有多少人去进行教学实践、

反思，又有多少人能坚持教学实践、反思。有些老师教书十几年、二十几年、三十几年、一辈子也没有弄

清楚自己为什么教不好学生，这就是误人子弟。

我越来越相信朱永新教授讲的话，一个人能坚持写十年教后感，你就能成为教育家，最起码能成为教

育专家。所以说，我的语文教学观一语文即成长，也就是说语文教学的过程、经历就是你个人阅读能力、

写作能力、教学能力提高的过程。“教学相长”也就是这个道理。语文老师就应该像一位老中医一样，

越老越出名，越老越值钱。从某种意义上讲，语文老师比老中医更更有把握，老中医会遇到像禽流感、猪

流感这样的新情况，而语文老师很难遇到这样棘手的问题。

什么样的老师才是好的语文老师呢，有人用诗的语言概括了教学环节的教学效果：

导言——未成曲调先有情；提问——惊风乱毡芙蓉水；讲述——语不惊人死不休；

插语——一声惊堂满座醒；环节——一枝一叶总关情；过渡——嫁与春风不用媒；

小结——似曾相识燕归来；情感——无情未必真豪杰；氛围——山雨欲来风满楼；

体态—此时无声胜有声；板书——冗繁削尽留清瘦；教具——大珠小珠落玉盘。

语文教师努力的目标：如果你不能像科比、詹姆士成为全能型的超级明星，那么你至少也要像韦弗、

巴蒂尔成为拥有自己的绝招和特色的角色球员。

作为教师应该有自己的教学特色，有自己的拿手好戏。你是擅长文言文教学、散文教学，还是作文教

学？你是擅长日记指导，还是读写结合？

如果你喜欢诗词，你就应该在诗词教学方面有所成就，你平时与学生交流，课堂语言要经常运用诗词

名句，妙语连珠。让学生认为你是一个很有文学才华的老师，给你的学生留下终身难忘地好印象。那么你

就应该用你的所长去影响你的学生，引导你的学生在作文中运用诗文名句添文采。那么你要为此做一些准

备工作，比如收集案例如文章的标题，巧妙引用诗文名句的精彩文段，既要有课本中学过的例子，也要有

学生的优秀作文，也要现代名家的例子。老师收集的例子不是说一股脑儿批发给学生，要有目的、有计划、

有步骤展示和讲解，运用比较欣赏法让学生实实在在感到用得好用的妙，让学生自然而然产生用的意识，

使学生情不自禁运用上诗文名句点缀其间。学生在学习模仿时，有想用到会用到用得好用得妙等过程，这

些步骤、细节需要我们去研究、设计、实践、完善，走出一条属于自己的作文教学的特色之路。

在此举几个例子：

例一

为有源头活水来一一^积累篇横看成岭侧成峰一审题篇明眸善睐亮全篇——拟题篇

阳鸟凤头吐清音——凤头篇余音绕梁味无穷——豹尾篇环环相扣浑天成——结构篇

千古文章意为高——立意篇天机云锦任我裁一选材篇文似看山不喜平一构思篇

心有灵犀一点通一—感悟篇听唱杨柳翻新枝一一文体篇语不惊人死不休一—语言篇

劝君莫奏前朝曲一—创新篇披文入情缘辞发一—真情篇时空隧道任我游一—想像篇

阳春白雪曲曲新——思辨篇一树梅花万首诗一—角度篇细微之处尤传神一—细节篇

腹有诗书气自华一一文采篇吹尽狂沙始见金一—深刻篇云想衣裳花想容一—文采篇

清水芙蓉天然饰一一个性篇千锤百炼出真金一—修改篇柳暗花明又一村一—突破篇

一枝红杏出墙来一一升格篇

例二：琼瑶与古典诗词

例三旁征博引，妙语连珠（2008年中考满分文引用诗文美句集锦）

引用是一种常用的写作方法。“运用之妙，在乎一心”，巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能

使议论文更见雄辩，能使记叙文更具文采，能使散文更现魅力。请看2008年中考满分文引用诗文美句集

锦：

1.秋日里，在草堂与杜甫一起仰天长号“八远秋高风怒号，卷我屋上三重茅！”体会诗人背井离乡

的心酸和穷困潦倒的无奈。欣赏美国诗人狄金森的：“枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳丽的轻纱，我不

愿显得呆板，也佩戴了一枚胸花。”入冬，我手捧着亲爱的书，在火炉准备一杯热茶，就着漫天飞舞的雪

花，温习着“忽如一夜春风来，千树万树利花开，散入珠帘湿罗幕，狐衾不暖锦衾薄。”的塞北风光。依

偎在窗前，描绘“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的苍凉景象……（安徽中考满分文《我在阅读中得到了快乐》）

2.“随风潜入夜，润物细无声”，春天，母亲一般的温柔与无私，辛勤地哺育着世间万物；夏季，

炎热的季节里，是风，送来了凉爽。阅读风，感受它的温柔与体贴。（安徽中考满分文《我在阅读中得到

了快乐》）

3.且看那“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”的气概，看那“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”

的壮阔，看那“海内存知己，天涯苦比邻”的胸襟……（苏州中考满分文《聆听王勃》）

4.这个年代，没有宋词，所以，我寻觅不到“落日楼头，断鸿声里，江南游子”的意境，寻觅不到

“千金纵买相回赋，脉脉此情谁梦”的，寻不到“妨把浮名，换了浅斟你唱”的无奈，寻不到“泪眼问花

花不语，乱红飞过秋千去”的悲凉，在这个没有宋词的年代，我却固执地认为，那是世上最美的乐意。（苏

州中考满分文《聆听美妙》）

5.“聚散皆是缘，离合总关情，担当生前事，何惧身后评……”，遥望历史的蜀地，回想那些熟悉

的面孔，感伤的眼泪潸然而落。（德州中考满分文《我依然为蜀国纵情悲歌》）

6.“何当共剪西窗，却话巴山夜雨时”，漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水，绵绵的家愁萦绕在

倾盆大雨之中……（日照中考满分文《我依然懂您》）

7.有时，我也想化作历史的足迹，重踏“雨邑清尘，柳色青青”的一片美景，饱览“苍苍翠微，蝉

鸣幽深”的致远宁静，感受历史的一片沧桑。（江西中考满分文《有时，我也想化作历史的足迹》）

8.他仰头望望天空的飞鸟，是那样自由，朝着梦想奋力翱翔。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”

满心悲愤，他转身一跃。他的一跃，凝成了一条弧线，宣明了满心的爱国情怀与“吾将上下而求索”的潇

洒！（江西中考满分文《有时，我也想这样潇洒》）

9.揭自然面纱，拥美丽怀抱。自然绝不会单调，因为有“万紫千红总是春”的点缀；自然绝不会孤

独，因为有“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”的陪伴。（江西中考满分文《有时，我也想化

作一缕清风》）

10.窗前捧诗词，邂逅李清照。庭院深深深几许，女子愁情愁几何？“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，

年少的你是幸福的。可命运之神却没有垂青于你，让柔弱的你承受多舛的磨难，文物丧失，丈夫远逝，金

兵南下，带着对明诚的追忆，国家的担忧，你在“满地黄花堆积”的秋夜里，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄

凄惨惨戚戚"。你倚窗吟"只恐双溪酢解舟，载不动许多愁”；你捂胸叹”此情无计可消除，才下眉头，

却上心头”；你望雨感慨“这次第，怎一个愁字了得”？（江西中考满分文《有时，我也想化作一缕清风》）

11.文天祥虽有“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的爱国情怀，有“人生自古谁无死，留取丹心

照汗青”的透彻的人生观，但依然被俘，也未能挽救风雨飘摇的宋王朝，但有谁会说他不是一位千古难求

的民族英雄？（赤峰中考满分文《享受遍地野花芬芳》）

12.在通往山顶的过程中，我会尽情的享受那鸟语花香，细水长流；会坐在石阶上，享受“清泉石上

流”快感；会体会那“人闲桂花落”的闲情；会聆听那“时鸣春涧中”的天籁之音；会享受在那崎岖小路

上“柳暗花明又一村”的惊喜；会享受“万花丛中一点红”，路边的野花不要采的惬意。（赤峰中考满分

文《享受一路风景》）

13.当年华流过，在每个时光的间隙中享受听雨的惬意。或是“小楼昨夜听风雨”的干净，或是“润

物细无声”的柔美，或是“雨后全无叶底花”的潇洒，都是一种纤尘不染的天籁之音。（淄博中考满分文

《聆听，其实很快乐》）

14.在夕阳欲颓时分，听李清照''帘卷西风，人比黄花瘦”的无奈轻叹，听李煜“问君能有几多愁，

恰似一江春水向东流”的吟咏抑郁，听苏轼“归去，也无风雨也无晴”的豪迈雄浑……我聆听到的是历史

的沧桑在浮华间尘埃落定的声响，是一首婉转的乡曲，催落心底的泪。（淄博中考满分文《聆听，其实很

快乐》）

15.你不是没有“小时不识月，呼作白玉盘”的少不更事，不是没有“举杯邀明月，对影成三人”的

积极乐观，不是没有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的昂扬自信，不是没有“俱怀逸兴壮思飞，欲

上青天览明月”的豪情壮志，然而最后的你却也发出了“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的感叹，“人

生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的黯然，“不知明镜里，何处得秋霜”的沧桑，和“欲渡黄河冰塞川，

将登太行雪满山”的坎坷。（淄博中考满分文《李白其实很快乐》）

16.大自然就是一口大教室，那里充满着各种各样的知识。我们看到大海，就可以学到“海纳百川，

有容乃大”的壮阔胸怀；我们看到大山，就可以学到“山不在高，有仙则名”的崇高思想境界；我们看到

小溪，就可以学到''不积细流，无以成江河”的对知识的不断积累。（临沂中考满分文《从大自然中学习

知识》）

17.你好！你是“月上柳梢，人约黄昏”的清幽，你是“乱石穿空，惊涛拍岸”的壮阔，你是“春风

得意马蹄疾"，你是“无边丝雨细如愁”。你是我的最爱——文学，我心中绚丽多彩，永不消逝的彩虹。

（天津中考满分文《文学，你好》）

18.失意时吟一曲高歌向天涯，“谁怕？一蓑烟雨任平生”；得意时，“恰似沧海巫山，看遍浮华万

千，不屑过眼云烟”。成功时，“不以物喜，不以已悲”要“至凌云处仍虚心”；失败时，有不坠青云的

傲岸，有“将相本无种，男儿当自强”的倔强。（天津中考满分文《文学，你好》）

一味地分析原因，责怪他人，解决不了实际问题，当务之急要解决怎么做，才能提高学生写作能力。

经过很长一段时间思考，提出这样一个思路：

坚持写日记（观察日记为主），平时作文从日记选材，中考作文在平时作文中选材。写好

日记，写好平时的每一篇习作，为中考提供高质量的素材库。

既解决多写多练的问题，又解决写真事、抒真情的问题。

一、中考说明：

会写一般的记叙文、说明文和议论文。

1书写工整规范，卷面整洁，有一定的速度。

2.整篇作文。

①能正确理解题意要求。

②思想健康，感情真实，内容具体，中心明确。

③条理清楚，结构完整。

④语言通顺、得体，表达清楚、明确，鼓励个性化和有创意的表达。

⑤鼓励有新意的选材和构思。

⑥鼓励学生表达有自己特点和个性的思想与情感。

突出强调：

（1）书写工整规范，卷面整洁。

（2）语言通顺、得体，表达清楚、明确，鼓励个性化和有创意的表达

（3）作文教学与训练不提倡在形式上多花工夫，反对引导和要求学生背诵范文。要把时间和精力花

在有针对性地、扎扎实实地解决学生写作问题以及提升学生写作素养上。

二、九年级作文教学思路：

阅读教学思路：

七年级，在文本学习的过程中学会阅读方法培养阅读能力、积累语文知识，获取写作方法。

八年级，运用学会的阅读方法进行阅读实践，提高阅读能力，进一步积累语文知识，获取

写作方法。

九年级，梳理、归纳学习方法，运用各种方法对整篇文章解读，以此检验阅读能力，全面

提高阅读能力，进一步积累语文知识，获取写作方法。

作文教学思路：

七年级，写好简单的记叙文，（写真事，说真话，抒真情）

八年级，运用综合表达方法写好一般记叙文、议论文。

九年级，写好应试作文，做好作文应试准备工作.

对九年级作文教学提出写好应试作文，做好作文应试准备工作。所谓“写好应试作文”就是指文题选

择与命制要瞄准中考，作文的类型的设计要符合淮安市作文考试形式，最主要的是每一个学生要写出自己

最好水平的作文，是精品。初三阶段所写的全部文章都必须是中考作文的材料库，那么如何让我们的材料

库发挥作用，这里涉及到模拟写作的问题一材料与考场作文的对接。运用模拟题指导学生审题一选材

—构思一定文体——写作。这就是所谓“做好作文应试准备工作”。

那么怎样才能写好应试作文呢？

模仿一一创新：引导学生在“模仿”方面按照“仿形一一仿骨一一仿神”三个阶段来进行作文

训练。古代人参加科举考试，考生也大多怀揣考场优秀作文，进行揣摩学习。会学习的人学其神，从模仿

到创新，是成功者的范例，因此成为作家、文学家也大有人在，我们的作文教学不是把每个人都培养成作

家、文学家，只是培养学生具备基本的写作能力，为学生日后用文字表达自己的观点，与别人交流打基础。

为此要研究中考试题，中考佳作。首先研究中考试题

三、淮安市近几年中考作文试题举例

查阅近几年的各地中考作文试题，可以看出，作文命题无论内容还是形式都充分体现和落实课标的

相关理念与要求。题型丰富多彩：命题、半命题、材料、话题、多题选一、材料+提示、材料+话题、材料

+命题等，呈现出多元化特色。在内容上，呈现出一些共性的特色：关注生活、关注现实、关注时代、关

注自然、关注自我、关注情感与道德等等。

05年淮安试题

和谐就是配合得适当和匀称。一支曲子因和谐，便格外悠扬动听；一幅图因和谐，便特别爽心悦目；

一席谈话因和谐，便让人如沐春风……温馨的家庭、美丽的校园都因和谐而让你倍感亲切。亲爱的同学，

请以“走进和谐”为话题，写一篇文章来表达你对家庭或校园中和谐美的体验。

要求：①除诗歌外：文体不限：文题自拟：不少手600字。

②文中不得出现真实的校名、地名、人名。

（书写规范、工整、美观的，另加1—-3分）

06年淮安试题

做一件事情，只要开始行动，就算获得了一半的成功。

一辆世界上牵引力最大的火车头停在铁轨上，为了防滑，只需在它的驱动轮前面塞一块几厘米见方

的小木块，这个庞然大物就无法动弹。然而，一旦这辆巨型火车头开始启动，这小小的木块就再也挡不住

它了。

的确，只要行动起来，生活中的许多难题也都能解决。如果没有行动，那就像停在铁轨上的火车头，

连一块小木块也无法推开。

要求：①请从“行动的力量”、“成功始于行动”中任选一个为题（也可自拟题目），写一篇不少于600字

的文章；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不得出现真实的人名、校名和地名；④书写规范、工整、

美观的，另加1〜3分。

07年淮安试题

傍晚，园丁到花园散步，惊讶地发现几乎所有的花草树木都郁郁寡欢，缺乏生机，询问之后才知道，

橡树自怨没有松树俊秀，所以感到遗憾；松树又恨自己不能像葡萄那样多结果于，因此显得郁闷……而在

花园的一个角落，有一株小草，在夕阳中开着灿烂的花朵。

园丁欣喜地问：“你那么渺小，为何却能开出这么美好的花朵?”小草微笑着说：“我不是橡树，也不是

松树，我只是一株小草，所以，我就尽力地开好我这朵花，快乐地做好我自己。”

根据上述内容，自拟题目，或从“快乐地做好我自己”、“健康心态点亮人生”中任选一个作为题目，写

一篇不少于600字的文章。

要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；

②文中不得出现真实的人名、校名和地名；

③书写规范、工整、美观的，另加1〜3分。

08年淮安试题

幸福，是一点一点聚成的。进门的一句问候，饭间的一个微笑，冬天的一杯热茶，雨中的一把小

伞……

时间，是一点一点流失的。前天流失一点点的，昨天流失一点点，今天流失一点点，明天流失一点

点...

根据上述内容，从“累积（幸福、美德、知识……）、”人生点点”中任选一个作为题

目，或自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；

②文中不得出现真实的人名、校名和地名；

③书写规范、工整、美观的，另加1—3分

分析：近几年淮安市作文命题是一脉相承的。从形式上看，都是材料作文。材料+命题，作文的形式

在大的框架下有发展和创新。05年：材料+话题；06年：材料+两个全命题、自拟，多选一；07年：材料

+自拟、两个全命题、多选一；08年：材料+半命题、全命题、自拟，多选一；09年：材料+全命题、半命

题、自拟（多选一）。从材料看，05年属言论材料，06年属文章类材料，07年寓言类材料，08年属言论

类材料，09年属文章类材料。从文章所表现的主题来看，05年和谐话题与07年健康、快乐话题应该是与

时俱进的话题。06年的“行动”、08年的“累积”、09年的“成长”应该是传统话题。

关于新材料作文

（一）何为新材料作文？

1、新材料作文（也叫题意作文、命意作文、后话题作文），作文提供材料或图画，但不提供话题，要求考

生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。要

求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思”的作文，它不同于以往根据材料写议论文的材

料作文，也有别于有明确话题的话题作文，是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。

例：根据下面两则材料，自拟题目，自定文体，写一篇不少于600字的文章。（2007年山东威海）

材料一：小羊要独穿沙漠，临行前，妈妈说，千万别把路边的草吃光。途中小羊突然想回家，却因为

自己来时耐不住饥饿，把那路两林本稀硫的小草连根吃掉了，所以无法找到回家的路。它这时才明白了妈

妈的话：那既是留给后来者的希望，更是留给自己的后路啊。

材料二：《菜根谭》中有这样一句话：“径路窄处，留一步与人行；滋味浓时，减三分让人尝。”说

的是，在经过狭窄的道路时，要留一步让别人过得去；在享受甘美滋味时，要分一些给别人品尝。

2、与话题作文的区别：不直接提供话题，其话题就是考生对材料的感悟或联想。

话题作文命题的基本格式为：“材料语”+“话题语”+“要求语”

（05年淮安市中考作文题）

新材料作文命题的基本格式为：“材料语”+“要求语”

有无“话题语”是话题作文命题和新材料作文命题的根本区别。

3、旧材料作文与新材料作文的区别

（1）旧材料作文的命题表述一般是：请自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于600字的议论文;

（按照“引一议一联一结”模式写成议论文）

新材料作文的命题表述一般是：要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自

主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭；以上文字可以让人

产生不同的联想或感悟。请根据材料，自选角度，自定文体，自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字

的文章。

（2）在文体要求上：

旧材料作文一般只要求写成议论文，

新材料作文则要求“自主确立文体”。

（3）在“对待”材料的态度上：

旧材料作文要求必须引述材料，

新材料作文则要求可引可不引；

（4）旧材料作文立意必须是在对材料进行整体感知与全面观照的基础上准确、全面地立意；

新材料作文立意立足于材料的整体含意或局部含意皆可，以不脱离材料的含意为底线。

4、此类试题关键在审题。审题时要抓住材料的关键词、句，抓住材料的核心意思立意。

（二）材料作文的审题

材料作文的材料一般分为两大类。一类是“话题式”材料，即所给的一段文字表达一个相对集中的中

心，或者是一个相对明确的语意指向，我们把这一中心总结出来后，按照“中心”来构思、写作，就完全是在

围绕“材料”来写了。这类的材料作文,我们可以把它看成是“话题”作文，只是多了提炼中心的环节。另

一类是“选择式”的材料，即所给的文字展示出所给话题的几个方面，考生只要选择一个方面来写就可以

了，这种形式多见于“格言”、“哲人话语”中。

写好材料作文的前提是读懂材料。读懂材料的要求如下：

看清材料,领会内容。在阅读材料时,要注意判断这段材料属于哪类材料作文,具体理解整体材料的内

容,要把材料实实在在地读懂,这一环节重在整体把握材料。

理清内容，提炼中心。这一环节是决定是否跑题的关键，一定要认真对待。在整体理解文章内容的基础

上，如果是“话题式”的内容，要概括其中心，明确材料的主旨，这就是写作要确定的主题；如果是“选择

式”的内容,需要选取一点,来确定这一点的主要方向，从而确定作文的写作主题。

读清要求，规范写作。读完材料后，千万不能忽视的是“写作要求”。材料叙述后的要求需要细细阅读，

如果有“根据材料”、“结合材料”的文字，最好作文里要巧妙体现材料的内容或影子，就是我们平时说的

“引材料”，但“引材料”时切忌生搬硬套；如果没有上述文字要求，就可引可不引了。然后再看具体的写

作要求,明确作文在拟题、文体、写法、字数等方面的限制,然后再规范地写作，对“写作要求”决不能“越

雷池一步”。

写好材料作文，审好材料是其中关键一环。只要我们细心、耐心，运用科学的“审读材料”方法，一定能

把握好材料的精髓,为写出优秀的文章打好基础。审题可以从以下四个方面入手：

①要整体感悟,全面把握材料的中心内涵

审题,就要审出材料的真正中心,就要审得全面,把材料作为一个整体来分析,抓住其中所有的关键信

息,而不是分割蚕食,片面立意。

如这样一则作文材料:一个伟大的雕塑家完成了一座非常完美的雕塑,有人问她：“你是怎样雕出如此

完美的雕塑的？”雕塑家回答说：“其实，这座雕像原来就在那里,我只是将它多余的边边角角去掉而已。”

其实,在人生中，你就是那座雕像,只要去掉''多余的边边角角”，就能获得完善的自我,而那位出色的雕塑

家,就是你自己！

我们该怎样“审”这则材料呢?如果只抓关键词“雕塑自我”，行不行?再读材料，我们发现如果只抓

住材料本身的“只言片语”来立意，则没有能够准确把握出题者的真正意图，未免偏颇，有时甚至会造成

断章取义的结果。我们再把上面这则材料当做一个整体来分析就不难发现:除了“塑造自我”这个短语以

外，“去掉多余的边边角角”也是很重要的一个信息，这是文中提倡的“塑造自我”的先决条件,。审题时，

决不应忽略这几个字，所以，“去掉'多余的边边角角'才能塑造完美的自我”才是材料的中心内涵，围绕

这一点立意选材文章就已经成功一半了。

②要抓住关键,注意材料中的提示语或引导语

有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些

关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。

如下列一则材料:在一个大花园里住着一个盲人，他把所有的时间都用来照料这个花园，一年四季,花

园里总是一片娓紫嫣红。一个过路人非常惊奇地观赏这漂亮的花园，不解地问盲人：“你这样做的理由是什

么?你根本就看不见这些美丽的花呀！”盲人笑了,他说：“我可以告诉你四个理由:第一，我喜欢园艺工作；

第二，我可以抚摸我的花；第三,我可以闻到它们的香味；至于第四个理由,是因为总有像你一样的人从

这里经过,会因为我美丽的花园而心情愉快!”盲人的花园是他精神的领地，苦心经营以后，他有了比花更

美丽的理由。

认真阅读材料后，就可以发现命题者的意图只在最后一句话上。这句话说明了这个“比花更美丽的理由”

是他在这里经营着“精神的领地”------施人爱心、手留余香的欣慰,感受生命美好的精神家园。这个议

论、抒情句其实是材料作者的直抒胸臆,它为作文者确立自己的作文主旨提供了一个明确的指向,如果在审

题时，放弃它而想“另辟蹊径”，则是舍近求远的做法。

③要选准角度，注意发挥自身写作特长

有的材料只有一个角度,有的却有两个或两个以上的角度。考生只要选择一个方面来写就行了。

如山东荷泽试题，哲人赠言:不要因为某一个梦想未曾实现，而放弃你所有的梦想；不要因为某一次努力曾

经失败，而放弃所有的努力；不要因为某一个朋友曾背叛你，而怀疑一切友谊……人生的道路上，总会有新

的机会、新的友谊和新的力量在等待着你。成功不在于永远不摔倒，而在于每次都能从摔倒的地方站起来。

请就以上赠言，选择一个方面立意，自拟题目，写一篇文章。

审读这一命题必须走好两步:一是弄懂每个选择项的意思，明确这些选择项都是判断,定向性强，含意确定,

写作时只能“求同”，与“定向”同行，不能“求异”，不能“反弹琵琶"；二是需根据自己的积累和擅长

选择合适的项。只有对该问题在思想上有深刻的理解,在写作素材上有丰富的储备，才能将文章写深刻,写

透彻。

④要反复琢磨,正确理解材料中隐含的寓意

如“送人玫瑰，手留余香”、“心中装满阳光”等形象的意义，必须深入理解象征比喻义。如何理解

呢?关键在于首先要会分析这些形象本身具有的特点。如“玫瑰”的特点是美丽、芬芳；“余香”的特点

是给人美好的感受；“阳光”的特点是温暖。接下来就是要思考人类社会中具备这样特点的可能是什么样

的事物,而我们的作文就可以从这些事物入手了。

3.材料作文的立意构思

立意是文章的灵魂。优秀的中考作文要占据制高点，必须精选出好的耐人寻味的立意。立意好，才能

促使思想深刻蕴藉，方能唤起人们的共鸣，从而引起人们的思索。根据材料写文章一定要推陈出新，要从

小处着手,从高处立意,立意构思要求如下：

扣材料,明确文章主题。主题是文章的灵魂,也是联系材料的主要纽带,因此作文中的主题一定要明确

突出,这是写出优秀作文的必要条件。不论是记叙文还是议论文,主题最好与所给材料有直接联系,并且在

作文各个部分（开头、中间、结尾）都有体现，所以“点题”的设计就尤其重要。

扣主题，明确文章重点。如果要写一篇议论文，中心论点的论证无疑是全文的重点；如果要写一篇记叙

文,重点部分就是最集中体现文章主题的部分,对这一部分的描写要尽量丰富、形象,从而明确其在文章中

的地位,进一步突出文章主题。

扣重心，明确文章的亮点。文章的亮点是最吸引人的地方，它可以是全文的素材选择、情节构思还可以

是语言表达、修辞的运用等等，不管是哪个方面，总之需要考生把文章的亮点在有力地突出主题的同时明

确出来，这样作文就增添了亮丽的色彩。

材料作文在开发思路、确定立意的过程中，可以运用形象思维，也可以运用抽象思维，更可以运用求

异思维、发现思维以及创新思维等多种方式。要学会多角度，多侧面去思维、感悟，要有新的观念、见解,

要会点化、翻新，见人之所未见，言人之所未言，想人之所未想，发人之所未发，悟人之所未悟。

对一个题目、一则材料、一个话题，由于切入的角度不同，思考的方向不同，思路是完全迥异的，立

意也可以完全不同。

下面通过具体实例来展示一题多意的立意角度和立意方式。

经典文题：

一个小男孩在草地上发现了一个蛹，把它带回家。过了几天，蛹身上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶

挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩于心不忍，便用尖刀剪开蛹壳，帮助蝴蝶脱蛹

而去。可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。

思路点拨一：着眼于“人”切入立意

在这则材料里的人应指小男孩，着眼于“小男孩”立意思考：

小男孩”发现了一个蛹，把它带回家”-----反映其具有爱心，有好奇心。

小男孩“于心不忍，用剪刀剪开蛹壳，帮助蝴蝶脱蛹而去”这个举动-----也出于爱心，想帮助蝴蝶脱离

困境。

横向思维：人生不能没有爱，小男孩的举动没有错。

逆向思维：小男孩因为于心不忍用剪刀帮忙，结果好心办了坏事，这种爱心帮了倒忙。

纵向思维：生活中类似小男孩的例子还很多，出发点和动机都很好，而结果却与初衷相悖。

思路点拨二：着眼于“物”切入立意

在这则材料中“物”指的是“蝴蝶”，着眼于蝴蝶进行立意思考：

蝴蝶------“挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。”是正常现象，说明时机未到，还不

能脱壳而去。

蝴蝶------“身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。”说明蝴蝶在蛹内没有经历生命诞生应该经历的磨难

和痛苦，由于小男孩的帮助，幼蝶脱蛹而去，不可能成为身手矫捷的蝴蝶。

横向思维：蝴蝶”没经历风雨，怎能见彩虹”，没经历生命正常秩序，不可能有健康的生命个体存在。

逆向思维：蝴蝶是无辜的受害者，罪魁祸首是那个小男孩。

创新思维：没有打好生命的地基，就无法盖起生命的大厦。

思路点拨三：着眼于“事”切入立意

就小男孩好心帮助蝴蝶脱颖而出这件事来进行思考，不仅是蝴蝶，即便是人，如果“不经一番寒彻骨，怎

得梅花扑鼻香”？幼蝶在蛹内“似乎卡住，一直出不来”这件事是正常现象，只有经历了诞生的痛苦和磨

难，才可能为日后健康成长打下坚实的基础。而蝴蝶没有经过这一关，自然''身躯臃肿，翅膀干瘪，根本

飞不起来”。由此可得出如下立意：生命历程中的磨难也是一种宝贵的财富。

逆向思维：若着眼于小男孩好心帮助蝴蝶脱蛹而出，最后好心办了坏事这个角度思考，有时候爱也是一种

伤害。有位学生在利用这则材料写作时，就以《有一种伤害叫做爱》来立意行文，颇有新意。小男孩是在

看到幼蝶很难过时才伸出援助之手，是出于爱心才这样做的，结果害得蝴蝶来到这个世界便是一副病态，

丧失了生存基础，由此可以得出如下立意：对弱小者是溺爱不得的。

思路点拨四：着眼于“理”切入立意

从思路开发的角度，立意定位于理，一般要考虑两个层面：一是阐明一般的事理，层次上比较浅显，容易

达到；二是揭示事件蕴涵的哲理，要求思想认识深刻，见解独特，层次上比较高远，不容易达到。

就上面的材料，若着眼于哲理的阐发，可以运用纵深思维的方式，借助辩证看问题的技法，进行如下思考:

思路一：要尊重事物发展的客观规律，不可拔苗助长。

由蛹化碟是一个由量变到质变的渐进过程，幼蝶在蛹内挣扎乃至最后咬破蛹壳，是这个变化过程中不可缺

少的一部分。小男孩的一剪，把这个必要的过程“剪掉”了，其结果是欲速则不达，幼蝶悲剧命运的发生

就成为一种不可避免的必然。

思路二：事物发展的根本动力在内因，不可以外因代替内因。

由蛹化蝶，靠的是幼蝶在蛹内自己的运动，特别是冲破束缚的拼搏挣扎。这不仅是生命力的显示，更是由

弱变强的锻炼过程，为成为蝶后遨游自然界奠定基础。小男孩的一剪，使幼蝶失去了锻炼机会，其生命力、

适应力必然大打折扣。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们不仅要充分理解、深刻体会新颖独特的立意思路，而且

在中考复习阶段要经常付诸实践，缜密思考，多角度的切入，灵活运用，力求思维活跃，视野开阔，力争

做到“面面俱到”，把自己对材料、题目的认识见解尽可能挖掘出来。并选取其中最有创意的立意作为行

文切入点，只有切入点越具体、越独特、越有新意，发掘才可能越深，表达出来的见解才会标新立异，才

不会出现自己的立意与别人的雷同和撞车的现象。

那么我们淮安市中考作文定位什么样一个层次呢，首先是新材料作文，其格式：材料+题目+要求。

有别于一般意义上的新材料作文——“三自”（自选角度，自拟题目,自定文体），给了文题，降低了审题的

难度，并不是不要审题，它与全命题作文审题有区别，全命题作文只是根据题目审题，而材料作文要把材

料与标题结合起来，从中挖掘题目的内涵，也就是一句话或几句话进行描述。题目源于材料对审题有提示,

要想挖掘出其内涵还根据题目找出相关语句，进行分析提炼。

为我们九年级作文教学提供有效指导，为10年中考作文成绩的提高。为此我们有必要对近几年的作

文作进一步的研究。

下面以09年淮安市作文为例谈审题、选材、构思等。

附1、08年评分标准

（一）评分表：

项目内容结构语言

一类文立意有深度，内容充实结构严谨语言流畅

（60—53分）感情真实，切合作文要求条理分明简洁得体

用语准确

二类文中心明确，内容具体层次分明语言通顺

（52-45分）感情真实，符合作文要求结构完整用语较准确

三类文中心基本明确，内容比较具体层次清楚语言较通顺

（44-37分）感情较真实，符合作文要求结构较完善有个别语病

四类文中心基本明确，层次较清楚语言基本通顺

（36—29分）内容不够具体结构较完善有少数语病

五类文中心不明确，内容不具体偏离题意条理结构混乱

（28分以下）不清语句不通顺

（-）扣分项目：

①没有标题扣2分；

②每三个错别字扣1分，扣满3分为止（重现不计）；

③文中有明显语病，每两句扣1分，病句扣分最多不超过3分；

④标点不符，酌情扣1-2分；

⑤不足600个字，每50个字扣1分。

（三）加分项目：

文面整洁，字迹优美，酌加3分。（如能用规范的符号修改，不视为卷面不整洁。）

附2、09年作文评分标准:

项目卷面

内容结构语言

卷类

结构完整，语言通畅，卷面整洁

一类卷（55-60分）立意有深度，内容充实

条理清晰，用语准确书写工整

基准分57感情真实，切合作文要求

简洁得体

语言通顺，卷面整洁

二类卷（48-54分）中心明确，内容具体，结构完整，

用语较准确书写规范

基准分50感情真实，符合作文要求层次分明

中心基本明确，卷面较整洁

结构基本完整，

三类卷（40-47分）内容比较具体，语言基本通顺，书写较潦草

层次清楚，

基准分43感情较真实，有个别语病。

不偏离作文要求

中心基本明确，卷面较乱

四类卷（30-39分）结构基本完整，语言基本通顺，

内容不够具体，书写较潦草

基准分34层次较清楚。有少量语病。

中心不明确，卷面杂乱

五类卷（29分以结构混乱

内容不具体，语句不通顺。字迹不清

下）条理不清

偏离题意

比较说明：08年作文评分标准与09年作文评分标准相比有变化：评分表分为五类，但09年各类别

分值区间比08年略高，评分表09年增添了卷面栏目，08年有加分与扣分项目，其评分标准的主体部分（内

容、结构、语言）是相同的。08年的卷面加分取消，09年把卷面作为评分的一个项目。

一、关于题意的解读

1、关于“种子的心”

在材料中，“种子的心”指的是“在黑暗（或逆境）中寻找光明的心”扣住这一点即为切题。

（1）依据材料，这里“在黑暗或逆境”也有两种理解，一是正如材料所言，是给事物发展（种子）

带来阻碍的力量（泥土带来的黑暗），也是我们常说的人生道路上的困境、挫折等；二是虽然按照常理看

起来是“优越的条件”，看起来是个“顺境”，但对人生的发展却带来的阻碍，但这里要凸显“顺境”其实

起着“逆境”的作用。

（2）依据材料，这里的“光明的心”指的是，在上述的背景下（不管“逆境”还是“顺境”）人物或

形象始终有坚定的信念，坚强的决心，不懈的恒心，不失去希望，不是去信心，不放弃；或者对未来或梦

想的积极向上的追求（真善美