田野式教研与研究化教学教师专业化成长之旅市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

田野式教研与

研究化教学

——教师专业化成长之旅

宁波万里国际学校邓彤·9·26

第1页A几点共识写论文≠专业发展课堂教学是基本功，升学成绩是生命线，研究实际问题是“发动机”，学生成长是“定盘星”，教研论文是副产品。

关于教师关注“研究热点”……第2页共识达成依据理论与实际两种形态图一图二生活之树长青，理论总是灰色。第3页东西两种认知方式中国哲学：透过现象看本质。德国哲学：世界是本质外化。中：形而上者谓之道，形而下者谓之器。西：关注现象、研究现象。中——玄学西——实证第4页几点结论教师专业发展自我定位：做优异“高级技工”，无须热中于成为“工程师”、“理论家”；关注现实,研究现实,处理现实,完善现实；让理论成为思索背景而非模具。第5页教师专业发展之路教学与教研比翼齐飞教师与学生一同成长第6页教学教研“琴瑟友好”1、问题来自于教学，思索着眼于教学,结果服务于教学。2、教学是教研不尽源泉（教材、教法、学生……），教研促进教学。3、教研：立足于教学，有别于教学教学重视融通，教研强调单纯。第7页B怎样开展教学研究？两种研究思绪:学院派田野式第8页学院派听说读写课堂阅读教学课外阅读指导阅读方法指导阅读心理研究阅读教材建设阅读教学设计…………阅读认知阅读情感增加图式陈说性程序性条件性方法策略认知策略元认知策略第9页主张：田野式教研基本标准：源于实践，研究实践，提升实践研究路径1、处理现实中迫切问题（书写课题）2、调查·文件·试验·总结第10页田野式教研例释一、教研组建设二、教学内容研究1阅读教学研究：（素读·文言·小说）2写作教学研究三、学生发展研究第11页小结：田野式教学研究几个层级1、教材分析：一词一句，一点看法（《爱莲说》标点，刘禹锡名与字，《秋水》河伯乃旋其面目）2、教学设计与实录（设计：为学生量身定做；实录：反思自我提升自我良方）3、教学案例统计、整理与分析：学生口吃矫治、个性指导：《为学生做策划》）4、文件综述：论文何以写不好？相关知识贮备少。5、调查研究：《中学生古典文学阅读情况调查》6、试验课题：学术课题·实践课题第12页C教师专业发展基本提议1、学生第一、实践为上；2、读透一本理论著作，确定一个主攻方向3、注意积累整理研究教学资料

（日）大村邦。叶澜、朱永新语。4、教研三化：细化、深化、物化第13页语文教师教研基本书目《叶圣陶语文教育文集》、《张志公语文教育文集》、《当代语文教育史》；苏霍姆林斯基《给教师提议》；《特级教师讲课实录》及于漪、钱梦龙、魏书生相关著作；《教育学》、《教育心理学》、《课程论》、《教学论》；语文四大刊。第14页教育教学教研资源积累叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”朱永新：6月26日《朱永新成功保险企业开业启事》，明确投保条件：“每日三省本身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本企业。”理赔方法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本企业愿以一赔百。”[日]大村邦书库：该教师执教50余年，积累大量资料，其书库成为基础教育主要研究基地。教育书籍6000余册学生资料汇编数百册400多个教学专题。第15页谢谢

大家！第16页例一：教研组建设现实问题：中学语文教师三大弱症1上课不知怎么上：教学技术研究贫瘠2教学不知教什么：教学内容研究极度贫瘠3研究不知怎样开展：研究方法极度贫瘠版块式栏目化研究：试图处理以上问题八大版块：文学作品教学、文言文教学、论说文教学、说明文教学、口语交际教学、写作教学、语文综合实践活动教学、试卷分析与讲评

第17页八个栏目理论前沿、他山之石教材分析、基本设计观摩交流、教学一得质疑问难、总结模式。

第18页基本目标利用2—3年时间完成两大任务：教学、教研。包括中学语文教学各个侧面（横）走完语文教学研究各个步骤（纵）问卷调查（了解现实状况）、文件综述（了解研究动态：纸质——电子文本）、试验（进入实践操作）、论文写作（得出研究结果）。第19页例二、教学内容研究2·1、阅读理念2·2、文言教学2·3、小说教学2·4、写作教学第20页2·1阅读理念：素读教学纯原文，不借助其它背景文章；纯文本，不借助其它媒介；纯静默，不借助其它活动方式。素读：本色阅读，最原始最“语文”阅读。目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力争使学生能够与文字做最直接对话，培养学生对语言文字感和敏锐感觉。素读：最单纯、最本色、最纯粹阅读，最见功底阅读。是语文教师主要教学目标。第21页素读示例1、词语素读：“一座”与“一片”2、语句素读：“她有时望望淀里……”3、文段素读：“贾雨村林如海……”第22页1、“一座”与“一片”。2、“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明雾，风吹过来，带着新鲜荷叶荷花香。”3、“雨村一面打恭,谢不释口,一面又问:"不知令亲大人现居何职?只怕晚生草率,不敢骤然入都干渎."如海笑道:"若论舍亲,与尊兄犹系同谱,乃荣公之孙:大内兄现袭一等将军,名赦,字恩侯,二内兄名政,字存周,现任工部员外郎,其为人谦恭厚道,大有祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之流,故弟方致书烦托.不然不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑为矣."雨村听了,心下方信了昨日子兴之言,于是又谢了林如海.”第23页2·2文言文教学规程经过八个栏目标研究，总结出文言教学意见以下：文言文教学两大弊端：死于章句，废于清议。文言文教学基本标准：文道统一，以文为主。文言文教学两大目标：读懂文本，适量积累。文言文教学三大关键点：疑点、亮点、考点。文言文教学四大策略：一、降低门槛，趣味领先；二、集中教学，分步推进；三、目标量化，弹性管理；四、先读后教，先学后练。第24页2·3小说教学规程1、体验为基础；2、细读为伎俩；3、知识为支柱：渗透小说关键知识：情节——人物——主题；视点，隐喻，心理，荒诞，反讽。第25页2·4作文教学研究中学生作文三大病症：思维闭塞、思绪不清；无法表示本身思想；以华丽辞藻掩饰贫弱苍白思想。矫治之道：培育内在思想（清楚，有序），具备对应表示能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）作文教学三大策略：先思想后表示、先规范后创新、先实践后指导。第26页应对策略策略之一：系统策划策略之二：思维培养策略之三：技巧指导第27页作文思维训练策略激发思索、强制思索、辅助思索。让思维充满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基……让思索满足需要：刘邦、唐太宗“CEO”智慧让思索成为习惯：日思录为思索搭建平台：“说文解字”法、“境界分层”法、“对称构思法”三大策略：诱思、迫思、助思。第28页三、学生研究检测题：你能够说出多少关于自己学生故事？真正好教师——是探险家还是导游？

教师几重角色：朋友、导师、政委、向导。